Методы диагностики девиантного поведения детей и подростков

Скачать 4.18 Mb.

Название	Методы диагностики девиантного поведения детей и подростков
страница	8/31
Тип	Исследование

filling-form.ru > Бланки > Исследование

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 31

МЕТОДИКА ДЛЯ ОЦЕНКИ НАЛИЧИЯ И ВЫРАЖЕННОСТИ

ИРРАЦИОНАЛЬНЫХ УСТАНОВОК А.ЭЛЛИСА
Методика А. Эллиса направлена на определение степени рациональности—иррациональности мышления, наличия и выраженности иррациональных установок.

Необходимое оснащение. Анкета-опросник.

Инструкция испытуемому. У людей бывают разные убеждения. Нас интересует ваше мнение относительно утверждений, приведенных ниже. Пожалуйста, зачеркните или обведите в кружок цифру справа от каждого утверждения, которая наиболее соответствует вашему отношению к данному утверждению.

Обследуемым предъявляются утверждения (50), с которыми они могут соглашаться либо не соглашаться, также предлагаются промежуточные формы ответов.

В данной методике 6 шкал, из них 4 шкалы — основные и соответствуют 4 группам иррациональных установок мышления, выделенным автором: «катастрофизация», «долженствование в отношении себя», «долженствование в отношении других» и «оценочная установка».

Шкала «катастрофизации» отражает восприятие людьми различных неблагоприятных событий. Низкий балл по этой шкале свидетельствует о том, что человеку свойственно оценивать каждое неблагоприятное событие как ужасное и невыносимое, в то время как высокий бал говорит об обратном.

Показатели шкал «долженствования в отношении себя» и «долженствования в отношении других» указывают на наличие либо отсутствие чрезмерно высоких требований к себе и другим.

«Оценочная установка» показывает то, как человек оценивает себя и других. Наличие такой установки может свидетельствовать о том, что человеку свойственно оценивать не отдельные черты или поступки людей, а личность в целом.

Другие две шкалы — оценка фрустрационной толерантности личности, которая отражает степень переносимости различных фрустраций (т. е. показывает уровень стрессоустойчивости) и общая оценка степени рациональности мышления.

Обработка результатов Полученные данные сверяются с ключом, затем высчитываются средние показатели по методу Спирмена. Чем выше полученный балл по каждой из шкал, тем рациональнее человек, и наоборот.
Тест Эллиса

1	2	3	4	5	6
полностью согласен	в основном согласен	слегка согласен	слегка не согласен	в основном не согласен	полностью не согласен

1. Иметь дело с некоторыми людьми может быть неприятно, но это никогда не бывает ужасно.	123456
2. Когда я в чем-то ошибаюсь, то часто говорю себе: «Мне не следовало этого делать».	123456
3. Люди, несомненно, должны жить по законам.	123456
4. Не существует ничего такого, чего я «не выношу».	123456
5. Если меня игнорируют или я чувствую себя неуклюжим на вечеринке, то у меня понижается чувство собственной ценности.	123456
6. Некоторые ситуации в жизни действительно совершенно ужасны.	123456
7. В некоторых вопросах я определенно должен быть более компетентным.	123456
8. Моим родителям следовало бы быть более сдержанными в требованиях, предъявляемых ко мне.	123456
9. Существуют вещи, которые я не могу вынести.	123456
10. Мое чувство «собственной ценности» не повышается, даже если у меня есть действительно большие успехи в учебе или работе.	123456
11. Некоторые дети ведут себя действительно ужасно.	123456
12. Я не должен был совершать несколько очевидных ошибок в моей жизни.	123456
13. Если мои друзья пообещали сделать для меня что-то очень важное, они не обязаны выполнять своих обещаний.	123456
14. Я не могу иметь дело с моими друзьями или моими детьми, если они ведут себя глупо, дико или неправильно в той или иной ситуации.	123456
15. Если оценивать людей но тому, что они делают, то их можно разделить на «хороших» и «плохих».	12345б\|
16. Бывают такие периоды в жизни, когда случаются действительно совершенно ужасные вещи.	123456
17. В жизни нет ничего такого, что я действительно обязан делать.	123456
18. Дети должны в конце концов научиться выполнять свои обязанности.	123456
19. Иногда я просто не в состоянии вынести мои низкие достижения в учебе и на работе.	123456
20. Даже когда я делаю серьезные ошибки и причиняю боль окружающим, мое самоуважение не меняется.	123456
21. Это было бы ужасно, если бы я не смог добиться расположения людей, которых я люблю.	123456
22. Мне бы хотелось лучше учиться или работать, однако нет никаких оснований считать, что я должен добиваться этого во что бы то ни стало.	123456
23. Я убежден, что люди определенно не должны плохо себя вести в общественных местах.	123456
24. Я просто не выношу сильного давления на меня или стресса.	123456
25. Одобрение или неодобрение моих друзей или членов моей семьи не влияет на то, как я оцениваю самого себя.	123456
26. Было бы жалко, но не ужасно, если бы кто-то из членов моей семьи имел бы серьезные проблемы со здоровьем.	123456
27. Если я принял решение сделать что-то, я обязательно это сделаю	123456
28. В общем, я нормально отношусь к тому, что подростки просыпаются по утрам или разбрасывают книжки или одежду на полу в своей комнате.	123456
29. Я не выношу некоторых вещей, которые делают мои друзья или члены моей семьи.	1 23456
30. Тот, кто постоянно грешит или приносит зло окружающим, — плохой человек.	123456
31. Было бы ужасно, если бы кто-то из тех, кого я люблю, заболел психическим заболеванием и оказался бы в психиатрической больнице.	123456
32. Я должен быть абсолютно уверен, что все идет хорошо в наиболее важных сферах моей жизни.	123456
33. Если для меня это важно, мои друзья должны стремиться сделать все, о чем я их попрошу.	123456
34. Я легко переношу неприятные ситуации, в которые попадаю, так же как неприятное общение со знакомыми.	123456
35. От того, как меня оценивают окружающие (друзья, начальники, учителя), зависит, как я оцениваю самого себя.	123456
36. Это ужасно, когда мои друзья ведут себя плохо и неправильно в общественных местах.	123456
37. Я точно не должен делать некоторые ошибки, которые я продолжаю делать.	123456
38. Я не считаю, что члены моей семьи должны действовать именно так, как мне хочется.	123456
39. Это совершенно невыносимо, когда все идет не так, как мне хочется	123456
40. Я часто оцениваю себя по своим успехам на работе и в школе или же по своим социальным достижениям.	123456
41. Это будет ужасно, если я потерплю полный крах в работе или учебе.	123456
42. Я как человек не должен быть лучше, чем я есть на самом деле.	123456
43. Определенно существуют некоторые вещи, которые окружающие люди не должны делать.	123456
44. Иногда (на работе или в школе) люди совершают поступки, которых я совершенно не выношу.	123456
45. Если у меня возникают серьезные эмоциональные проблемы или я нарушаю законы, мое чувство собственной ценности понижается.	123456
46. Даже очень плохие, отвратительные ситуации, в которых человек терпит неудачу, лишается денег или работы, не являются ужасными.	123456
47. Есть несколько существенных причин, почему я не должен делать ошибок в школе или на работе.	123456
48. Несомненно, что члены моей семьи должны лучше обо мне заботиться, чем они это иногда делают.	123456
49. Даже если мои друзья ведут себя иначе, чем я от них ожидаю, я продолжаю относиться к ним с пониманием и принятием.	123456
50. Важно учить детей тому, чтобы они были «хорошими мальчиками» и «хорошими девочками»: прилежно учились в школе и зарабатывали одобрение своих родителей.	123456

Проверьте, пожалуйста, ответили ли вы на все вопросы. СПАСИБО.

Ключ к методике

По каждому типу установок подсчитывается суммарный балл соответственно ключу, если данный пункт отмечен буквой R, то шкала меняет значения на противоположные. Например, по шкале катастрофизации суммарный балл подсчитывается следующим образом:

Пункт 1,26,46	Значения по шкале оценка	123456 654321
Пункт 6,11,16,21,31,36,41	Значения по шкале оценка	123456 123456

Установки (номера вопросов)	Катастрофизация	Долженствование в отношении себя	Долженствование в отношении других	Низкая фрустрационпая толерантность	Самооценка
1-5	1R	2	3	4R	5
6-10	6	7	8	9	10
11-15	11	12	13R	14	15
16-20	16	17R	18	19	20 R
21-25	21	22 R	23	24	25 R
26-30	26 R	27	28R	29	30
31-35	31	32	33	34 R	35
36-40	36	37	38R	39	40
41-45	41	42 R	43	44	45
46-50	46 R	47	48	49 R	50

Сумма
Общая сумма

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 31

	Методическое обеспечение профилактики суицидального поведения детей... В методическом пособии рассматриваются основные понятия, классификация, причины, возрастные особенности, симптоматика суицидального...		Анкета по выявлению трудновоспитуемых подростков Организация работы по профилактике аддиктивного поведения подростков в профессиональном лицее №32
	Астраханской области постановление Ддтт и организация активного досуга детей и подростков во внеурочное время; создания условий для широкого привлечения учащихся образовательных...		Методические рекомендации для слушателей заочной формы обучения по... Методические рекомендации предназначены для оказания помощи в обучении по дисциплине «Уголовный процесс» слушателей заочной формы...
	«Психологическая профилактика девиантного поведения в ранней юности» Охватывает в целом возраст от 11 -12 до 23-25 лет и делится на три этапа [41]		Методы диагностики нервно-психического развития детей раннего возраста Нервно-психическое развитие – один из важнейших показателей состояния здоровья детей раннего возраста
	Законными представителями, подготовленная классным руководителем Внутришкольный учёт ведётся с целью ранней профилактики школьной дезадаптации, девиантного поведения обучающихся		Методика «Выявление суицидального риска у детей» А. А. Кучера, В. П. Костюкевича ...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной... По направлению подготовки (специальности) 050407. 65 Педагогика и психология девиантного поведения		2 Гигиена детей и подростков. Санитарно-эпидемиологические требования... Разработаны: нии гигиены и охраны здоровья детей и подростков фбгу «Научный центр здоровья детей» рамн (В. Р. Кучма, Л. М. Сухарева,...

Методы диагностики девиантного поведения детей и подростков

Похожие: