Методы диагностики девиантного поведения детей и подростков
Скачать 4.18 Mb.
|
ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАПУЩЕННОСТИ ДЕТЕЙ Инструкция Внимательно прочтите утверждения каждой шкалы. Если указанное утверждение подходит к характеристике вашего умения, зачеркните соответствующий номер в прилагаемом бланке. Искренность ваших ответов будет способствовать правильной оценке ситуации и поможет ребенку преодолеть имеющиеся трудности. Список утверждений методики Шкала I — СС (свойства самосознания) 1. Хочет быть слишком маленьким (большим). 2. Считает себя некрасивым. 3. Считает себя нездоровым. 4. Считает себя слабее других. 5. Не любит свое имя. 6. Не хочет быть девочкой (мальчиком). 7. Думает, что у него мало друзей. 8. Думает, что у его знакомых более дружная семья. 9. Ему кажется, что дома он всем мешает. 10. Ему кажется, что он глупее других. 11. Считает себя не очень способным. 12. Полагает, что родители им недовольны. 13. Считает, что ему часто не везет. 14. Ему кажется, что учительница им недовольна. 15. Считает, что у него все получается плохо, Что он ничего не умеет. 16. Думает, что он плохой мальчик (девочка). 17. Считает, что он никому не нужен, его никто не любит, и часто говорит об этом. Шкала II — СО (свойства общения) 1. Любит, когда к нему проявляют симпатию. 2. Хочет быть замеченным, но сам не проявляет активности. 3. Редко просит кого-то о помощи и помогает кому-то. 4. У него мало друзей. 5. Редко подходит к учителю по собственной инициативе. 6. Ребенок-подчиненный (соглашается на невыигрышные роли). 7. Имеет только одного друга в классе (остальных детей игнорирует). 8. Часто жалуется на детей в классе. 9. Шумно ведет себя, когда нет учителя рядом. 10. Иногда, когда ему делают замечания, играет «героя». 11. Случается, что прикидывается шутом, паясничает. 12. Мешает детям на уроках, в играх, подсмеивается над ними, любит пугать. 13. Редко реагирует на замечания, советы или не обращает на них внимания. 14. Не понимает, почему его поступки не нравятся 1 окружающим. 15. Надоедает детям, пристает к ним. 16. Находится в плохих отношениях со сверстниками. 17. Проявляет агрессивность по отношению к окружающим, портит вещи. 18. Подражает хулиганским проделкам. 19. Ведет себя в группе как посторонний, отверженный, бывает козлом отпущения. 20. Избегает контактов с учителем. 21. Часто ведет себя невпопад. Шкала III — СУД (свойства учебной деятельности) А. Мотивация учения 1. Нравится иметь школьные принадлежности и быть учеником. 2. В школу ходит потому, что там много сверстников. 3. Особой любознательности не проявляет. 4. "К учению относится равнодушно, иногда отрицательно. 5. Ходит в школу без особого желания. 6. Не боится учиться. 7. Боится плохих оценок, потому что за них дома ругают или наказывают. 8. Не любит учиться, потому что его редко хвалят. 9. В школе не нравится, потому что там не любят плохих учеников. Б. Учебно-познавательная активность 10. Не отличается прилежанием к учению. 1.1. Особого интереса к определенному предмету не проявляет. 12. На уроках часто пассивен. 13. Вопросы задает редко и не стремится отвечать на них. 14. Работает тогда, когда над ним стоит учитель (родители). 15. Домашние задания редко выполняет самостоятельно; если делает сам, то не очень качественно. 16. Мало читает. В. Целенаправленность и осознанность учения 17. С трудом понимает учебное задание, часто не знает, как его выполнить. 18. Быстро забывает условие и вопрос. 19. Чаще выполняет задание по стандарту. 20. Ошибки в своих действиях обнаруживает и исправляет с трудом. 21. Не уверен в правильности своих действий. 22. Не доволен результатами своей учебной деятельности. Шкала IV — ОТ (общая тревожность) ОТС (семья) 1. Часто просит прощения у родителей или чувствует себя виноватым. 2. Ведет себя дома беспомощно. 3. Ведет себя дома неуклюже. 4. Чувствует себя в семье бестолковым. 5. Чрезмерно привязан к матери. 6. Держится обособленно от всех близких. 7. Слишком боится жалоб педагогов родителям. 8. Часто обманывает родителей. 9. Слишком часто вспоминает о семье. 10. Часто бывает в плохом настроении. ОТУ (школа) 1. Проявляет чрезмерное желание здороваться с учителями. 2. Чрезмерно дружелюбен по отношению к учителю. 3. Часто приносит и показывает учителю различные предметы. 4. Подлизывается, старается понравиться учителю. 5. Постоянно нуждается в помощи и поддержке. 6. Добивается монополии на педагога, но безуспешно. 7. Слишком озабочен, чтобы заинтересовать собой других. 8. Легко устраняется в случаях неудачи. 9. Играет героя, когда ему делают замечание. 10. Рискует без надобности. 11. Играет исключительно с детьми старше или младше себя. 12. Неадекватно относится к оценкам окружающих. Шкала V — ВМ (воспитательный микросоциум) ВМС (семья) 1. Родители согласны, что частые наказания формируют сильный характер. 2. Родители считают, что их поведение должно быть непреклонным. 3. Работа родителей связана с командировками. 4. У родителей очень ответственные должности. 5. Ребенок часто пропускает занятия. 6. Он растет довольно неряшливым. 7. Ребенок портит нервы родителям. 8. Родители могут пожаловаться на слабые способности ребенка. 9. Родители завидуют тем, у кого способные дети. 10. Родители думают, что с этим ребенком им не повезло. 11. Родители хотят, чтобы их ребенок дружил с хорошими, воспитанными детьми. 12. Родители предпочли бы не расспрашивать педагогов о своем ребенке и реже с ними встречаться. 13. Родителям редко удается посещать родительские собрания. ВМУ (школа) 1. Ребенок вызывает у педагога скорее сожаление, чем симпатию. 2. По мнению педагога, ребенок отстает во многом от своих сверстников. 3. Учитель старается сделать так, чтобы отстающий ребенок не подводил класс. 4. Педагог считает, что активность ребенка хороша, если она соответствует целям обучения и воспитания. 5. Педагог считает, что уважать можно такого ребенка, который этого заслуживает. 6. Педагог уверен в том, что дети должны быть послушными и дисциплинированными, — в этом залог воспитания. 7. Педагог считает, что дети должны доверять учителю и делиться с ним своими мыслями и переживаниями. 8. Педагог уверен, что успехов можно добиться, лишь работая по четкому плану, строго его придерживаясь. 9. Педагог полагает, что недостатки ребенка связаны прежде всего с его семейным воспитанием. 10. Он уверен, что педагоги учат детей только хорошему. 11. Нередко родителям бывает стыдно за своего ребенка перед знакомыми. 12. Родители видят все недостатки ребенка, которых больше, чем достоинств. Шкала ДР (достоинства ребенка) В произвольном порядке ответьте на вопросы в маленьком бланке. Что он любит? Что он умеет? Чего он хочет? Какой он? Бланк ответов
Обработка и интерпретация результатов Шкала I CC показывает уровень развития свойств субъекта самосознания. Суждения 1 - 4 свидетельствуют о неприятии физического «Я», суждения 5 и 6 указывают на отсутствие идентификации с именем и полом, 7, 8, 9, 12 и 14 характеризуют его социальную неприспособленность, остальные свидетельствуют о неадекватной самооценке и уровне притязания. Общее количество совпадений ответов по шкале притязаний указывает на уровень нарушений формирования самосознания запущенного ребенка. Шкала II СО определяет уровень сформированное™ свойств субъекта общения. Суждения 1 и 2 касаются потребности ребенка в признании; утверждения 3, 5, 7, 20 говорят о низкой коммуникативной активности ребенка и его неудовлетворенной потребности в общении, в утверждениях 4, 8, 16, 19 содержатся указания на низкий социальный статус ребенка и его отвержение окружающими. Позиции 13, 14, 15, 21 свидетельствуют о социальной неадекватности ребенка, связанной со слабой социальной рефлексией, а остальные демонстрируют способы защитно-компенсаторного поведения социально отверженного ребенка. Шкала III СУД показывает уровень развития свойств субъекта деятельности. По этой шкале суждения 1—9 демонстрируют дисгармонии мотивации учения, 10-16 свидетельствуют о нарушениях в учебно-познавательной активности ребенка, 17—22 характеризуют несформированность осознанности и целенаправленности школьного возраста, опирающихся на психические новообразования школьного возраста (рефлексия, внутренний план действия, произвольность психических процессов). Шкала IV ОТ содержит 22 суждения, 10 из них характеризуют семейную тревожность ребенка — ОТС; 12 суждений содержат характеристики тревожности ребенка в школе — ОТУ. Чем выше балл общей тревожности, тем больше указаний на отвержение запущенного ребенка референтными общностями, на его социальную дезадаптацию. Этот показатель в большей степени характерен для младших школьников. Шкала V ВМ имеет два варианта: ВМС — воспитательный микросоциум семьи (15 суждений) и ВМУ — воспитательный микросоциум учреждений (10 суждений). В этих суждениях отражаются неблагоприятная семейная и школьная атмосфера, отвержение запущенного ребенка педагогами и родителями, авторитарно-гиперсоциализированный тип отношения к ребенку, сдерживающий его активность и самовыражение. Общее высокое количество баллов по шкале диагностирует неблагоприятность социально-педагогической ситуации развития ребенка. Дополнительно вводится шкала ДР (достоинства ребенка), которая в опроснике не зашифрована. Эта шкала содержит четыре вопроса о ребенке, которые касаются его положительных качеств, и выявляет, знают ли родители, педагоги, что он любит, что он умеет, что он хочет и какой он. Незаполненность этой шкалы свидетельствует о незнании, отвержении, неприятии, одностороннем подходе к ребенку со стороны педагогов или родителей. Социально-педагогическая запущенность диагностируется при наличии совпадений по I, IV и V и одной из оставшихся шкал (II, III) либо по всем шкалам. При легкой степени запущенности число совпадений составляет 10—25%, при выраженной степени — 25-50%, При высокой — 50% и более. При легкой степени запущенности совпадения суждений опросника и ответов респондентов группируются в первой трети утверждений. «ШКАЛА ПРИНЯТИЯ ДРУГИХ» ФЕЙЯ Инструкция Внимательно прочитайте (прослушайте) суждения опросника. Варианты ответов по всем суждениям даны на специальном бланке. Если вы считаете, что суждение верно и соответствует вашему представлению о себе и других людях, то в бланке ответов напротив номера суждения отметьте степень вашего согласия с ним, используя предложенную шкалу: 1 — практически всегда, 2 — часто, 3 — иногда, 4 — случайно, 5 — очень редко. Текст методики 1. Людей достаточно легко ввести в заблуждение. 2. Мне нравятся люди, с которыми я знаком(а)*. 3. В наше время люди имеют очень низкие моральные принципы. 4. Большинство людей думают о себе только положительно, редко обращаясь к своим отрицательным качествам. 5. Я чувствую себя комфортно практически с любым человеком*. 6. Все, о чем люди говорят в наше время, сводится к разговорам о фильмах, телевидении и других глупых вещах подобного рода. 7. Если кто-либо начал делать одолжение другим людям, то они сразу же перестают уважать его. 8. Люди думают только о себе. 9. Люди всегда чем-то недовольны и ищут что-нибудь новое. 10. Причуды большинства людей очень трудно вытерпеть. 11. Людям определенно необходим сильный и умный лидер. 12. Мне нравится быть в одиночестве, вдали от людей. 13. Люди не всегда честно ведут себя с другими людьми. 14. Мне нравится быть с другими людьми*. 15. Большинство людей глупы и непоследовательны. 16. Мне нравится быть с людьми, чьи взгляды отличаются от моих*. 17. Каждый хочет быть приятным для другого*. 18. Чаще всего люди недовольны собой. (Обратные суждения отмечены звездочкой (*).) Обработка и интерпретация результатов Подсчитывается сумма баллов, набранная испытуемым.
Подсчет осуществляется следующим образом. 60 баллов и больше — высокий показатель принятия других; 45-60 баллов — средний показатель принятия других с тенденцией к высокому; 30-45 баллов — средний показатель принятия других с тенденцией к низкому; 30 баллов и меньше — низкий показатель принятия других. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | В методическом пособии рассматриваются основные понятия, классификация, причины, возрастные особенности, симптоматика суицидального... | | Организация работы по профилактике аддиктивного поведения подростков в профессиональном лицее №32 |
 | Ддтт и организация активного досуга детей и подростков во внеурочное время; создания условий для широкого привлечения учащихся образовательных... | | Методические рекомендации предназначены для оказания помощи в обучении по дисциплине «Уголовный процесс» слушателей заочной формы... |
| Охватывает в целом возраст от 11 -12 до 23-25 лет и делится на три этапа [41] | | Нервно-психическое развитие – один из важнейших показателей состояния здоровья детей раннего возраста |
| Внутришкольный учёт ведётся с целью ранней профилактики школьной дезадаптации, девиантного поведения обучающихся | | ... |
| По направлению подготовки (специальности) 050407. 65 Педагогика и психология девиантного поведения | | Разработаны: нии гигиены и охраны здоровья детей и подростков фбгу «Научный центр здоровья детей» рамн (В. Р. Кучма, Л. М. Сухарева,... |