Психодиагностика индивидуальных особенностей личности часть психодиагностика темперамента учебное пособие

Скачать 0.98 Mb.

Название	Психодиагностика индивидуальных особенностей личности часть психодиагностика темперамента учебное пособие
страница	1/6
Тип	Учебное пособие

filling-form.ru > Бланки > Учебное пособие

1 2 3 4 5 6

Министерство транспорта России

Морской государственный университет

им. адмирала Г.И.Невельского
О.Ю.Моисеева

ПСИХОДИАГНОСТИКА

ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ

ЧАСТЬ 1.ПСИХОДИАГНОСТИКА ТЕМПЕРАМЕНТА
Учебное пособие

Владивосток

2011
УДК 152.8(075.8)

Моисеева О.Ю. Психодиагностика индивидуальных особенностей личности. Часть 1.Психодиагностика темперамента: Учеб. пособие. 

Владивосток: Мор. гос. унт, 2011.  52 с.

Изучение темперамента человека может быть либо направленным на общую характеристику и определение его типа, либо углубленным, ориентированным на изучение свойств темперамента. Основным содержанием данного учебного пособия является инструментальный блок, представленный наиболее известными, адаптированными русскоязычными версиями тестов опросников для диагностики темперамента.

Практическая значимость учебного пособия заключается в возможности его использования как для практической, психодиагностической работы студентов и психологов  практиков, так и для углубления теоретических представлений по заявленному курсу.

Учебное пособие может быть использовано студентами факультета психологии, социальной педагогики, слушателями факультета переподготовки и повышения квалификации по специальности “Психология”, а также студентами и курсантами других специальностей по курсу “Психология”.

Рецензенты:

Л.А.Карнацкая, канд.психол.наук, доцент факта

психологии Мор. гос. унта им.адм. Г.И.Невельского,

В.Г.Сахарова, доцент факта психологии СПИ ВГУЭиС

г.Владивостока

 Моисеева О.Ю.

 Морской государственный университет им.адм. Г.И.Невельского, 2011
ISBN 5  8343  0122  3

Введение
Данное учебное пособие предназначено для его использования при проведении практических занятий по психодиагностике и дифференциальной психологии. В него включены наиболее известные адаптированные русскоязычные версии тест - опросников для оценки темперамента.

Целью данной работы является ознакомление студентов с инструментарием по психодиагностике темперамента и закрепление теоретических знаний по теме “Психодиагностика индивидуальных различий.”

Учебное пособие предназначено для обучения студентов базового факультета психологии и слушателей факультета переподготовки и повышения квалификации, так же оно может быть использовано психологами-практиками.

1. Современные представления о темпераменте
Центральным и наиболее универсальным (родовым) понятием дифференциальной психологии является понятие “психического свойства”. Частным случаем психических свойств, стабильных во времени, являются черты личности. В тех случаях, когда от уровня развития определенной черты зависит достижение индивидом определенного, нормативно заданного, результата (решение учебной задачи, в частности), мы говорим о способности личности. Когда уровень черты не влияет на достижение результата, а предопределяет только выбор способа его достижения, мы говорим о стилевой черте.

Стилевые черты связаны с темпераментом и характером.

“Темперамент - это проявление в поведении нервно-психической конституции, заложенной в человека от рождения (генетически унаследованной)”[16,с.68]. Темперамент прежде всего сказывается в динамических скоростных, энергетических параметрах поведения. Когда мы говорим “темпераментный человек”, то имеется в виду именно скоростной тип поведения с высоким уровнем энергетических и психоэнергетических (эмоциональных) затрат.

К основным свойствам темперамента относятся: сензитивность, реактивность, активность, баланс реактивности и активности, темп реакций, пластичность - ригидность, экстраверсия - интроверсия, эмоциональная возбудимость.

От других явлений, динамизирующих психику, таких, как настроения, мотивы, социальное давление и др., темперамент отличается рядом только ему присущих особенностей:

а) онтогенетическая первичность (если наблюдаемая у взрослого динамическая особенность была присуща ему в раннем детстве, то она, несомненно, относится к свойствам его темперамента);

б)устойчивость, состоящая в том, что свойства темперамента в течение длительного времени не меняют своей относительной величины, ранговых мест в системе свойств человека;

в) к темпераменту относятся лишь такие динамические особенности, которые в обычных условиях жизни проявляются особенно часто и наиболее типичны для данного человека;

г) свойства темперамента проявляются даже в таких условиях, которые для них мало благоприятны.

В разработке вопроса о содержании понятия “темперамент” психологам пришлось столкнуться с острым противоречием. С одной стороны, в истории психологии имелась очень давняя традиция характеризовать темпераменты определенными психологическими чертами. С другой стороны, И.П.Павлов еще в 1927г. отождествил темпераменты с типами нервной системы, причем, сделал это в самой категоричной форме: “Мы, с полным правом, можем перенести установленные на собаке типы нервной системы... на человека. Очевидно, эти типы есть то, что мы называем у человека темпераментами. Темперамент есть самая общая характеристика каждого отдельного человека, самая основная характеристика его нервной системы, а эта последняя кладет ту или другую печать на всю деятельность каждого индивидуума”[30, с.33].

Сравнительно лучше других психологических определений темперамента было определение Рубинштейна: “Темперамент -это динамическая характеристика психической деятельности индивида”[23,с.617], - лучше потому, что оно наиболее широкое по содержанию. Но и оно не решало той задачи, которая была поставлена перед психологами со времени идеи Павлова об отождествлении типа нервной системы с темпераментом. Ценность понятия “динамическая характеристика психической деятельности” заключается не столько в его положительном содержании, сколько в том, что оно отграничивает темперамент от содержания духовной жизни личности (мировоззрения, идеалов, убеждений и т.д.), которая, конечно, с темпераментом (и с типом нервной системы) не связана.

Наименее уязвимы и по основному замыслу “наиболее правильны те определения темперамента, в которых не дается его психологической характеристики, а указывается лишь на обусловленность его типом высшей нервной деятельности”[31]. Однако и авторы таких определений “оказывались вынуждены при дальнейшем изложения вопроса о темпераментах касаться психологического содержания этого понятия и, следовательно, не могли полностью избежать трудностей, связанных с решением сформулированной выше задачи...” [30,с.34].

Наиболее общепринятая классификация свойств темперамента в современной дифференциальной психологии следует психофизиологической традиции, заложенной И.П.Павловым. Это три главных свойства темперамента, или основные свойства нервной системы:

Сила -слабость.
Уравновешенность -неуравновешенность.
Подвижность -инертность.

Свойства темперамента сочетаются не случайно. Они взаимосвязаны между собой, образуя определенные структуры, характеризующие его типы: сангвинический, холерический, флегматический и меланхолический.

Людям, имеющим темпераменты одинакового типа, свойственны сходные динамические особенности поведения:

Сангвиник -живой, подвижный, быстро отзывающийся на окружающие события, сравнительно легко переживающий неудачи и неприятности;
Холерик - как правило, быстрый, порывистый, способный страстно отдаваться делу, но неуравновешен, склонен к бурным эмоциям, резким переменам настроения;
Флегматик -невозмутим, постоянен в стремлениях и настроениях, душевные состояния внешне слабо выражены;
Меланхолик -легко раним, склонен глубоко переживать даже незначительные неудачи, внешне вяло реагирует на окружающее.

2. Психодиагностика темперамента

Изучение темперамента человека может быть либо поверхностным, направленным на общую характеристику и определение его типа, либо углубленным, ориентированным на раскрытие внутренней организации симптомокомплекса свойств, входящих в структуру темперамента. В обоих случаях может быть применен весь набор методов психологического исследования.

Психодиагностикой темперамента называется “совокупность приемов и методик, направленных на получение психологического диагноза особенностей темперамента”[11].

Особый класс психодиагностических методов составляют психофизиологические методики, диагностирующие природные особенности человека, обусловленные основными свойствами его нервной системы. Они разрабатывались отечественной школой Б.М.Теплова -В.Д.Небылицына и их последователями в рамках нового научного направления, получившего название дифференциальной психофизиологии. В отличие от тестов эти методики имеют ясное теоретическое обоснование: психофизиологическую концепцию индивидуальных различий, свойств нервной системы и их проявлений. По своей форме большинство психофизиологических методик являются аппаратурными: используются как электроэнцефалографы, так и специальная аппаратура. В настоящем руководстве данные методики не представлены. Но в последние два десятилетия были разработаны методики типа “карандаш и бумага” (бланковые методики). Для практического психолога они могут представлять особый интерес, поскольку их можно широко использовать в школьной практике, непосредственно на производстве. Как аппаратурные, так и бланковые методы носят индивидуальный характер.

Для психодиагностики темперамента (особенностей темперамента) существует значительное число методик, конструируемых как опросники. К достаточно известным за рубежом относятся (упоминаются по возрастному принципу[9]:

- Опросник темперамента младенца (Infant Temperament Questionnaire) В.Карея и С.Мак-Девит.(1978) направлен на оценку у младенцев от 4 до 8 мес. Таких особенностей, как активность, ритмичность, приближение, адаптивность, интенсивность, настроение, настойчивость, отвлекаемость и порог;

- День младенца (The Baby’s Day) Ж.Балегеера (1986) направлен на выявление свойств темперамента на ранних стадиях развития (от года до 36 мес.). Состоит из 4 шкал (напряжение, контроль, ориентация, настроение);

- Оценочная шкала реактивности (The Reactivity Rathing Scale) Е. Фриденсберг и Я.Стреляу (1982) - измерение реактивности у детей в возрасте от 3 до 6 лет;

- Оценочная батарея темперамента (The Temperament Assesment Battery) Р.Мартина (1984) позволяет оценить у детей от 3 до 7 лет такие свойства, как активность, адаптивность, приближение, отвлекаемость, настойчивость;

- Обозрение измерений темперамента (Dimensions of Temperament Survey) М.Уиндл и Р.Лернер (1986) дает возможность оценить общий уровень активности во время сна, приближение, пластичность, настроение, ритмичность сна, ритмичность еды, ритмичность навыков и ориентацию на задачу у детей 5 - 13 лет;

- Опросник темперамента среднего детского возраста (Middle Childhood Temperament Questionaire) Р.Хегвик, С.Мак-Девит и В.Карея (1982) дает оценку темперамента у детей от 8 до 12 лет по девяти шкалам: активность, адаптивность, приближение, отвлекаемость, интенсивность, настроение, настойчивость, предсказуемость, порог;

- Шкала уменьшения - увеличения Вандо (The Vando R-A Scale) Г.Барнеса (1985) направлена на измерение у подростков и взрослых только одного свойства темперамента - эффекта “уменьшения - увеличения”;

- Опросник темперамента (Temperament Inventory) Р.Круизе, В.Блитчингтон и В.Футчер (1980) дает возможность определения классических типов темперамента - флегматика, сангвиника, холерика и меланхолика -у лиц от 18 до 35 лет;

- Шкала темперамента Марке - Нимана (Marke - Nyman Temperament Scale) У.Бауманна и Й.Ангст (1972) предназначена для оценки так называемых поведенческих характеристик темперамента у взрослых (20 - 50 лет).

Разработка русскоязычных версий опросников темперамента осуществлялась В.М.Русаловым. Строго говоря, опросники, предназначеные для измерения свойств темперамента, к таковым могут быть отнесены условно. В большинстве случаев речь идет об опросниках личностных, при разработке которых теоретический конструкт, называемый темпераментом, раскрывается через его свойства, экспериментально обнаруженные в психофизиологических исследованиях. “Перенесение показателей (а точнее, их названий), которые выделены с помощью физиологических аппаратурных методик, в описание конструкта, положенного в основу создания тестов карандаша и бумаги, некорректно. В этой связи не вызывает удивления отсутствие при описании многих тестов темперамента сведений об их валидности”[9,с.262]. К тому же следует помнить и о том, что в работах многих западных психологов понятия “темперамент” и “личность” нередко рассматриваются как синонимы.

В настоящем руководстве представлены наиболее известные, адаптированные русскоязычные тесты - опросники для психодиагностики темперамента: тест - опросник Я.Стреляу, методика Б.Н.Смирнова “Определение психологической характеристики темперамента”, методика ОСТ В.М.Русалова, вариант методики В.М.Русалова ОФДСИ, факторный опросник оценки темперамента Г.Айзенка EPI (формы А и В), тест - опросник Г.Айзенка для психодиагностики темперамента у детей.
2.1. Тест - опросник Я.Стреляу
Видный современный польский психолог Ян Стреляу на основе дифференциально-психологической концепции Павлова - Теплова разработал тест, направленный на измерение трех основных характеристик нервной деятельности: уровня процессов возбуждения, уровня процессов торможения, уровня подвижности [17].

Тест - опросник реализован в виде перечня из 134 вопросов, предполагающих один из трех возможных вариантов ответа: “да”, “?”, “нет”. Для проведения опроса достаточно иметь тестовый буклет со стандартной инструкцией и перечнем вопросов, а также стандартный ответный лист, в который рядом с номером пункта заносятся крестики в одну из трех возможных позиций, соответствующую варианту ответа. При групповом письменном заполнении в ответный лист может вносить ответы сам испытуемый[15].

Каждый вопрос отнесен автором теста к одной из трех шкал: 45 вопросов - к первой шкале, 44 - ко второй, 45 - к третьей. Большинство вопросов по каждой шкале являются “прямыми” - в пользу высокого балла по шкале говорит ответ “да”, но есть также и “обратные” вопросы.

На русскоязычной популяции стандартизационное исследование было проведено Н.Н.Даниловой (1985). Компьютерный анализ данных провел А.Г.Шмелев. В нормативную выборку вошли московские студенты и инженерно-технические работники. Диагностическая ситуация при выборе норм -

смешанная (часть испытуемых обследовалась на добровольных началах, часть - в административном порядке). На нормативной выборке А.Г.Шмелевым проведен компьютерный анализ пунктов опросника по величине корреляции с суммарным баллом каждой шкалы. Подтверждена на высоком уровне статистической значимости внутренняя валидность большинства вопросов. Ряд вопросов, не получивших значимых корреляций с ревалентной шкалой, будут переформулированы в новой версии методики. По данным А.Г.Шмелева [13], уровень надежности - согласованности для первой русскоязычной версии теста можно признать удовлетворительным. Альфа-коэффициент Кронбаха по шкалам равен: 0,82 (первая шкала), 0,84 (вторая шкала), 0,81 (третья шкала). Косвенные экспериментальные сведения по проверке валидности методики для данной версии получены в работе Н.Н.Даниловой.

Инструкция. Ответить “да”, “нет” или “не знаю”(?) на нижеследующие вопросы:

Легко ли Вы сходитесь с людьми?
Способны ли Вы воздержаться от того или иного действия до момента, пока не получите соответствующие распоряжения?
Достаточно ли Вам непродолжительного отдыха для восстановления после утомительной работы?
Умеете ли Вы работать в неблагоприятных условиях?
Воздерживаетесь ли Вы во время спора от неделовых, эмоциональных аргументов?
Легко ли Вам втянуться в работу после продолжительного перерыва, например, после отпуска или каникул?
Забываете ли Вы об усталости, если работа Вас полностью поглощает?
Способны ли Вы, поручив кому-нибудь определенную работу, терпеливо ждать ее окончания?
Засыпаете ли Вы легко и одинаково, ложась в разное время суток?
Умеете ли Вы хранить тайну, если Вас об этом просят?
Легко ли Вам возвращаться к работе, которой Вы не занимались несколько недель или месяцев?
Умеете ли Вы терпеливо объяснять?
Любите ли Вы работу, требующую умственного напряжения?
Вызывает ли у Вас монотонная работа скуку или сонливость?
Легко ли Вы засыпаете после сильных переживаний?
Способны ли Вы, когда требуется, воздерживаться от проявлений своего превосходства?
Ведете ли Вы себя естественно в присутствии незнакомых людей?
Трудно ли Вам сдержать свою злость или раздражение?
В состоянии ли Вы владеть собой в тяжелые минуты?
Умеете ли Вы, когда требуется, приспособить свое поведение к поведению окружающих?
Охотно ли Вы беретесь за ответственную работу?
Влияет ли обычно окружение на Ваше настроение?
Способны ли Вы переносить поражения?
Разговариваете ли Вы в присутствии кого-либо, чьим мнением особенно дорожите, столь же свободно, как обычно?
Вызывают ли у Вас раздражение неожиданные изменения в вашем распорядке дня?
Есть ли у Вас на все “готовые ответы”?
В состоянии ли вы вести себя спокойно, когда ждете важного решения (например: результат вступительных экзаменов или поездки за границу)?
Легко ли Вы организуете первые дни своего отпуска, каникул?
Обладаете ли Вы так называемой “быстрой реакцией”?
Легко ли Вы приспосабливаете свою походку или манеру есть к походке или манере есть людей более медлительных?
Быстро ли Вы засыпаете?
Охотно ли Вы выступаете на собраниях, семинарах?
Легко ли Вам испортить настроение?
Трудно ли Вам оторваться от работы?
Умеете ли Вы воздерживаться от разговора, если это мешает другим?
Легко ли Вас спровоцировать на что-либо?
Легко ли Вы срабатываетесь с людьми?
Всегда ли, если Вам предстоит что-нибудь важное, Вы обдумываете свои поступки?
В состоянии ли Вы, читая текст, проследить с начала до конца ход мыслей автора?
Легко ли Вы вступаете в разговор с попутчиками?
Воздерживаетесь ли Вы от доказательства неправоты собеседника, если это по тем или иным причинам нецелесообразно?
Охотно ли Вы беретесь за работу, требующую большой ловкости рук?
В состоянии ли Вы изменить уже принятое решение, учитывая мнение других?
Быстро ли Вы привыкаете к новой системе работы?
Можете ли вы работать ночью, если работали днем?
Быстро ли Вы читаете беллетристику?
Часто ли Вы можете отказаться от своих намерений, если возникает препятствие?
Умеете ли Вы держать себя в руках, если этого требуют обстоятельства?
Просыпаетесь ли Вы быстро, без труда?
В состоянии ли Вы воздержаться от мгновенной импульсивной реакции?
Трудно ли Вам работать при шуме?
Умеете ли Вы, когда это необходимо, воздерживаться от того, чтобы “резать правду-матку”?
Успешно ли Вы сдерживаете волнение перед экзаменом, встречей с начальством и т.п.?
Любите ли Вы частые перемены?
Быстро ли Вы привыкаете к новой среде?
Восстанавливаете ли Вы силы полностью после ночного отдыха, тяжело проработав весь предыдущий день?
Избегаете ли Вы занятий, требующих выполнения в непродолжительный срок разнородных действий?
Самостоятельно ли Вы обычно боретесь с трудностями?
Перебиваете ли Вы собеседника?
Прыгнули ли бы Вы в воду, не умея плавать, чтобы спасти утопающего?
В состоянии ли Вы напряженно работать, заниматься?
Можете ли Вы воздержаться от неуместных замечаний?
Имеет ли для Вас значение постоянное место на работе, за столом, на лекции и т.п.?
Легко ли Вам переходить от одного занятия к другому?
Взвешиваете ли Вы все “за” и “против”, прежде чем принять важное решение?
Легко ли Вы преодолеваете препятствия?
Заглядываете ли Вы в чужие письма, вещи?
Скучно ли Вам во время стереотипных (всегда одинаково протекающих) действий, занятий?
Соблюдаете ли Вы правила поведения в общественных местах?
Воздерживаетесь ли Вы во время разговора, выступления или ответа от лишних движений, жестикуляции?
Любите ли Вы оживленную обстановку?
Любите ли Вы деятельность, требующую больших усилий?
В состоянии ли Вы длительное время сосредоточивать внимание на выполнении определенной задачи?
Любите ли Вы занятия, работу, требующую быстрых движений?
Умеете ли Вы владеть собой в трудных жизненных ситуациях?
Встаете ли Вы, если нужно, сразу после того, как проснулись?
Способны ли Вы, если требуется, окончив полученную работу, терпеливо ждать, пока не кончат свою работу другие?
Способны ли Вы после того, как увидели что-то неприятное, действовать так же четко, как обычно?
Быстро ли Вы просматриваете ежедневные газеты?
Случается ли Вам говорить так быстро, что Вас трудно понять?
Можете ли Вы, не выспавшись, нормально работать?
В состоянии ли Вы длительное время работать без перерыва?
В состоянии ли Вы работать, если у Вас болит голова, зуб и т.п.?
В состоянии ли Вы, если это необходимо, спокойно окончить работу, зная, что Ваши товарищи развлекаются или ждут Вас?
Отвечаете ли Вы, как правило, быстро на неожиданные вопросы?
Говорите ли Вы обычно быстро?
Можете ли Вы спокойно работать, если ждете гостей?
Легко ли Вы меняете свое мнение под влиянием убедительных доводов?
Терпеливы ли Вы?
В состоянии ли Вы приспособиться к ритму работы более медленного человека?
Умеете ли Вы спланировать работу, чтобы выполнить несколько совместных действий?
Может ли веселая компания изменить Ваше настроение?
Умеете ли Вы без особого труда выполнить несколько действий одновременно?
Сохраняете ли Вы психологическое равновесие, когда являетесь свидетелем несчастного случая на улице?
Нравится ли Вам работа, требующую множества разнообразных манипуляций?
Сохраняете ли Вы спокойствие, когда страдает кто-нибудь из близких Вам людей?
Самостоятельны ли Вы в трудных жизненных ситуациях?
Свободно ли Вы чувствуете себя в большой, либо незнакомой компании?
Можете ли Вы сразу прервать разговор, если это требуется (например: начало сеанса, лекции)?
Легко ли Вы приспосабливаетесь к методам работы других?
Любите ли Вы часто менять род работы?
Любите ли Вы брать инициативу в свои руки, если случается что-нибудь

из ряда вон выходящее?

Воздерживаетесь ли Вы от неуместных улыбок?
Начинаете ли Вы работать сразу интенсивно?
Решаетесь ли Вы выступить против общепринятого мнения, если Вам кажется, что Вы правы?
В состоянии ли Вы преодолеть временную депрессию?
Засыпаете ли Вы с трудом, сильно устав от умственной работы?
В состоянии ли Вы спокойно долго ждать (например, очереди)?
Воздерживаетесь ли Вы от вмешательства, если заранее известно, что

оно ни к чему не приведет?

Можете ли Вы спокойно аргументировать свои доводы во время резкого

разговора?

В состоянии ли Вы мгновенно реагировать в неожиданной ситуации?
Ведете ли Вы себя тихо, если Вас об этом попросят?
Соглашаетесь ли Вы без особых внутренних колебаний на болезненные

врачебные процедуры?

Умеете ли Вы интенсивно работать?
Охотно ли Вы меняете места отдыха, развлечения?
Трудно ли Вам привыкнуть к новому распорядку дня?
Спешите ли Вы на помощь в несчастных случаях?
Воздерживаетесь ли Вы от выкриков, жестов на спортивных мачтах, в

цирке?

Любите ли Вы работу, занятия, требующие частых разговоров с разны

ми людьми?

Владеете ли Вы своей мимикой (гримасы, иронические усмешки и т.п.)?
Любите ли Вы работу, требующую четких, энергичных движений?
Считаете ли Вы себя смелым?
Прерывается ли у Вас голос (Вам трудно говорить) в необычных

ситуациях?

Умеете ли Вы преодолевать уныние, вызванное неудачей?
Если Вас об этом просят, в состоянии Вы долгое время стоять (сидеть)

спокойно?

В состоянии ли Вы подавить свое веселье, если в это может кого-нибудь

задеть?

Легко ли Вы переходите от печали к радости?
Легко ли Вас вывести из себя?
Соблюдаете ли Вы без особого труда обязательные в Вашей среде

правила поведения?

Любите ли Вы выступать публично?
Приступаете ли Вы к работе обычно быстро, без длительной

подготовки?

Готовы ли Вы прийти на помощь другому, рискуя своей жизнью?
Энергичны ли Ваши движения?
Охотно ли Вы выполняете общественную работу?

1 2 3 4 5 6

	Курс-конспект лекций и контрольные задания Рига 2006. Методическое... Современная психодиагностика определяется как психологическая дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуально...		Билет 2 (Области практического применения результатов психодиагностики) Психодиагностика – это наука о методах измерения, классификации и ранжирования психологических и психофизиологических особенностей...
	«Диагностика одаренности» Психодиагностика – установление определенного психологического диагноза. Это могут быть и психические состояния, интересы ребенка,...		Иразвитиеличности Ш37 Психодиагностика, коррекция и развитие личности: Учеб для етуд высш учеб заведений. 2-е изд. — М.: Гуманит изд центр владос,...
	Темы контрольных работ и в опросы для студентов заочной формы обучения... Изобразительные методики (рисуночный тест фрустрационной толерантности Розенцвейга)		Учебное пособие (часть 1) Кемерово 2014 удк 624. 59: 339. 138 М 38 Маркетинг в ресторанном бизнесе (часть 1): Учебное пособие. / Кемеровский технологический институт пищевой промышленности. Кемерово,...
	Учебное пособие по домашнему чтению no speak English Часть I Учебное пособие no speak English Часть I состоит из 5 рассказов современных американских писателей		Учебное пособие для бакалавров Безопасность жизнедеятельности / Под редакцией д-ра экон наук, проф. С. Г. Плещица. Часть 1: Учебное пособие.– Спб.: Изд-во Спбгэу,...
	Учебное пособие Тюмень Деловой английский язык. Часть I. Business English. Part I : учебное пособие / Ю. А. Вишневецкая, Л. М. Калянова. — Тюмень : Тюмгнгу,...		Учебное пособие по английскому языку часть I для I курса Данное учебное пособие прнедназначено для студентов 1 курса миу и является первой частью пособия по общему языку

Психодиагностика индивидуальных особенностей личности часть психодиагностика темперамента учебное пособие

Похожие: