2. Место дисциплины в структуре опоп бакалавриата

Скачать 1.54 Mb.

Название	2. Место дисциплины в структуре опоп бакалавриата
страница	5/12
Тип	Документы

filling-form.ru > Бланки > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

Реализация компетентностного и личностно-деятельностного подхода с использованием перечисленных технологий предусматривает активные и интерактивные формы обучения, при этом занятия с использованием интерактивных форм составляют не менее 30% всех аудиторных занятий.

Комплексное, интегративное использование в учебном процессе всех вышеназванных технологий стимулируют личностную, интеллектуальную активность, развивают познавательные процессы, способствуют формированию компетенций, которыми должен обладать будущий специалист.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,

промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Организуемая самостоятельная работа студентов

Самостоятельная работа студентов (индивидуальная, групповая, коллективная) является важной частью в рамках данного курса. Самостоятельная работа студентов осуществляется под руководством преподавателя и протекает в форме делового взаимодействия: студент получает непосредственные указания, рекомендации преподавателя об организации самостоятельной деятельности, а преподаватель выполняет функцию управления через учет, контроль и коррекцию ошибочных действий. Содержание самостоятельной работы студентов имеет двуединый характер. С одной стороны, это совокупность учебных и практических заданий, которые должен выполнить студент в процессе обучения - объект его деятельности. С другой стороны, это способ деятельности студента по выполнению соответствующего учебного теоретического или практического задания. Свое внешнее выражение содержание самостоятельной работы студентов находит во всех организационных формах учебной внеаудиторной деятельности, в ходе самостоятельного выполнения различных заданий. Функциональное предназначение самостоятельной работы студентов в процессе практических занятий по овладению специальными знаниями заключается в самостоятельном прочтении, просмотре, прослушивании, наблюдении, конспектировании, осмыслении, запоминании и воспроизведении определенной информации. Цель и планирование самостоятельной работы студенту определяется преподавателем.

Собственно самостоятельная работа студентов выполняется в удобные для студента часы и представляется преподавателю для проверки. Данный формат предусматривает большую самостоятельность студентов, большую индивидуализацию заданий, наличие консультационных пунктов и ряд психолого-педагогических новаций, касающихся как содержательной части заданий, так и характера консультаций и контроля.

Студентам предлагаются следующие формы самостоятельной работы:

самостоятельная домашняя работа;
внеаудиторное чтение;
самостоятельная работа (индивидуальная) с использованием Интернет-технологий;
индивидуальная и групповая творческая работа;
выполнение заданий по пройденным грамматическим темам с использованием справочной литературы;
письменный перевод информации профессионального характера с иностранного языка на русский.

Результаты самостоятельной творческой работы могут быть представлены в форме презентации или доклада по теме, в форме рефератов, или иного проекта.

Методические указания к выполнению самостоятельной работы студентов

Эссе на иностранном языке

Эссе состоит из нескольких частей: введение, основная часть и заключение. Во введении необходимо обозначить ключевую мысль, идею или проблему, о которой будет говориться в основной части.

В основной части эссе на иностранном языке полагается представить какие-либо доводы, доказательства или опровержения основной мысли. Можно привести примеры, которые будут иллюстративно отображать конкретную точку зрения.

В заключении необходимо сделать выводы, которые и будут финальной частью эссе на иностранном языке.

Все части эссе должны «плавно» переходить одна в другую, основные идеи и мысли должны быть логически связанными.

Аннотирование статьи на иностранном языке

Аннотация на иностранном языке является кратким обобщением содержания статьи. Она используется, когда читатель намерен ограничиться лишь краткой характеристикой представленного материала.

Чтобы составить аннотацию, необходимо полностью прочитать и продумать содержание статьи. Аннотация может содержать отдельные фрагменты авторского текста, а не только оценку статьи.

В качестве аннотации обычно даются пять-десять предложений, в которых описана область, которой посвящена статья, и вытекающие из неё выводы.

Используются аннотации на страницах научного журнала, в библиотечных и поисковых системах.

Беседа по теме

Беседа – это диалог, речевое общение между двумя и более лицами.

Беседа на иностранном языке - метод непосредственного общения, который даёт возможность получить от ученика/студента информацию, которая интересует преподавателя, с помощью предварительно подготовительных вопросов по конкретной теме.

Основное требование к беседе на иностранном языке - это необходимость заранее тщательно продумать беседу, представить её в форме конкретного плана, задач, проблем, подлежащих выяснению.
Деловое письмо

Деловые и коммерческие письма отличаются по стилю от личной корреспонденции и пишутся по установленной форме.

Деловое письмо – это официальное сообщение. При этом необходимо помнить, что от того, насколько грамотно и корректно содержание, зависит успех решения тех или иных вопросов.

Деловые письма на иностранном языке состоят из следующих частей:

заголовок;
дата письма
наименование и адрес получателя;
вступительное обращение;
основной текст письма;
заключительная формула вежливости;
подпись;
указание на приложения.

Тест

Тестирование на иностранном языке — это инструмент, предназначенный для измерения обученности учащегося/студента, состоящий из системы тестовых заданий, стандартизованной процедуры проведения, обработки и анализа результатов.

При этом тест проверки знаний по иностранному языку может содержать список вопросов и различные варианты ответов. Каждый вопрос оценивается в определенное количество баллов. Результат теста зависит от количества вопросов, на которые был дан правильный ответ.

Перевод с ИЯ на РЯ

При переводе с ИЯ на РЯ любой текст должен сохранять первоначальный замысел и содержание.

Учащийся/студент должен не только подобрать слова и сформулировать предложения, но и сохранить стиль исходного материала.

При переводе с ИЯ на РЯ требуется применение специальных умений, знаний терминологии в различных областях, а также использование современных техник, помогающих осуществить профессиональный перевод.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ ДЛЯ КОНТРОЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Тема	Виды самостоятельной работы	Учебно-методическое обеспечение	Количество часов
Семья. Семейные традиции.	- беседа по теме - перевод текстов с ИЯ на РЯ	(1): стр. 16-21, 64-70; (2): стр. 8-16, 40-54; (4): стр. 6-11; (7); (9); (22); (24).	2
Дом. Жилищные условия.	- беседа по теме - тест	(1): стр. 28-33; (2): стр. 56-84; (9); (16); (23); (25); (27); (28).	4
Досуг. Путешествия.	- эссе, сочинение - беседа по теме - перевод текстов с ИЯ на РЯ	(1): стр. 34-39, 40-45, 76-81 (2): стр. 26-40; (4): стр. 12-15, 18-23; (7); (14); (15); (24); (27); (28).	4
Еда. Покупки.	- тест - перевод текстов с ИЯ на РЯ	(1): стр. 46-51, 70-75; (2): стр. 56-62, 126-134; (4): стр. 68-72, 78-83; (15); (18); (22); (24).	2
Высшее образование.	- беседа по теме - перевод текстов с ИЯ на РЯ	(1): стр. 82-87; (2): стр. 104-125; (3): стр. 98-100, 112-115; (4): стр. 46-49; (9); (14); (15); (23); (27).	2
История и традиции моего вуза.	- эссе, сочинение - тест	(2): стр. 104-125; (3): стр. 98-100, 112-115; (13); (21).	4
Жизнь студенчества в России и странах изучаемого языка	- эссе, сочинение - беседа по теме - тест - перевод текстов с ИЯ на РЯ	(1): стр. 64-69, 82-87; (2): стр. 104-125; (5): стр. 35-37; (8); (10); (22); (27).	4
Роль средств массовой информации в нашей жизни.	- эссе, сочинение - беседа по теме - перевод текстов с ИЯ на РЯ	(1): стр. 106-111; (2): стр. 152-166; (4): стр. 102-104; (13); (23); (25); (28).	4
Особенности деятельности средств массовой информации в Великобритании и США (Германии, Франции).	- эссе, сочинение - беседа по теме - тест - перевод текстов с ИЯ на РЯ	(1): стр. 106-111; (2): стр. 152-166; (4): стр. 102-104; (13); (23); (25); (28).	4
Влиятельные газеты и журналы России.	- беседа по теме - перевод текстов с ИЯ на РЯ	(2): стр. 152-166; (3): стр. 68-70; (13).	2
Влиятельные газеты и журналы Великобритании и США (Германии, Франции).	- эссе, сочинение - беседа по теме - тест	(3): стр. 47-49, 56-59; (4): стр. 102-104; (13); (23); (25); (28).	4
Личностные качества успешного журналиста.	- эссе, сочинение	(1): стр. 52-56; (7); (13); (15); (23); (25); (28).	4
Социальная ответственность журналиста за результаты своей деятельности.	- аннотирование статей на ИЯ - деловое письмо	(2): стр. 16-28; (7); (15); (23); (25); (28).	4
Выдающиеся журналисты России.	- перевод текстов с ИЯ на РЯ	(21); (25).	2
Выдающиеся журналисты Великобритании и США (Германии, Франции).	- беседа по теме - перевод текстов с ИЯ на РЯ	(21); (22); (25); (28).	4
Роль иностранного языка в современном мире	- беседа по теме - деловое письмо	(1): стр. 106-111; (4): стр. 122-126; (7); (10); (15); (22); (28).	2
Жизнь города/ деревни.	- аннотирование статей на ИЯ	(1): стр. 34-39; (2): стр. 166-184; (4): стр. 40-44; (5): стр. 10-11, 48-50; (19); (22); (24); (27).	4
Традиции России и стран изучаемого языка.	- аннотирование статей на ИЯ	(2): стр. 8-16; (3): стр. 198-216; (5): стр. 51-53; (16); (17); (23); (28).	2
Глобализация.	- эссе, сочинение - беседа по теме - перевод текстов с ИЯ на РЯ	(7); (18).	4
Проблемы глобального языка и культуры.	- беседа по теме	(25); (27).	2
Личностное развитие. Перспективы карьерного роста.	- эссе, сочинение - тест	(1): стр. 88-93; (2): стр. 104-125; (4): стр. 6-11, 46-48; (14); (22); (24).	4
Устройство на работу. Предпочтения при выборе кандидата на вакантную должность. Квалификационные требования к специалистам данной области.	- аннотирование статей на ИЯ - перевод текстов с ИЯ на РЯ	(1): стр. 88-93; (2): стр. 104-125; (18); (22); (27).	2
Возможность продолжения образования.	- деловое письмо - аннотирование статей на ИЯ	(2): стр. 104-125; (3): стр. 98-100, 112-115; (19); (22); (24).	2
Научные школы моего вуза.	- аннотирование статей на ИЯ - тест	(21).	4
Перспективы развития двухуровневой системы образования.	- эссе, сочинение - беседа по теме - перевод текстов с ИЯ на РЯ
Научные школы моего вуза.	- аннотирование статей на ИЯ - беседа по теме	(21).	3
Академическая мобильность. Возможности участия в программах по обмену студентами.	- аннотирование статей на ИЯ - деловое письмо - тест	(2): стр. 104-125; (3): стр. 98-100, 112-115; (4): стр. 46-48; (17); (22); (23); (27).	6

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

	2. Место дисциплины в структуре опоп бакалавриата Способности не только получать, но и самостоятельно добывать знания и обогащать личный опыт в ходе выполнения комплексных заданий,...		2. Место дисциплины в структуре опоп бакалавриата Способности не только получать, но и самостоятельно добывать знания и обогащать личный опыт в ходе выполнения комплексных заданий,...
	Методические рекомендации для бакалавриата по направлению 030900... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп) бакалавриата		I. организационно-методический раздел Место дисциплины в структуре опоп во (основной профессиональной образовательной программы высшего образования) 5
	I. организационно-методический раздел Место дисциплины в структуре опоп во (основной профессиональной образовательной программы высшего образования) 5		Программа учебной дисциплины разработана на основе фгос спо. Включает... Интернет-ресурсов, основной и дополнительной литературы; контроль и оценку результатов освоения дисциплины
	2. место дисциплины в структуре ооп бакалавриата ...		Рабочая программа учебной дисциплины является частью подготовки специалистов... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы в структуре ппссз
	Место учебной дисциплины в структуре опоп во Способности не только получать, но и самостоятельно добывать знания и обогащать личный опыт в ходе выполнения комплексных заданий,...		Место учебной дисциплины в структуре опоп во Способности не только получать, но и самостоятельно добывать знания и обогащать личный опыт в ходе выполнения комплексных заданий,...

2. Место дисциплины в структуре опоп бакалавриата

Похожие: