«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель ШМО Заместитель директора по УР Директор
________________/ Сафина Г.Х./ МБОУ «Большекляринская СОШ» МБОУ «Большекляринская СОШ»
Протокол № _______от ________________/Гараева С.Р./ ______________/Галяутдинова А.Ф./
«_______»____________2013 года «_______»____________2013 года Приказ №_________ от
«_____» _______________2013 года
Рабочая программа
9 класса
по предмету «английский язык»
учителя английского языка
МБОУ « Большекляринская средняя общеобразовательная школа
Камско-Устьинского муниципального района
Республики Татарстан »
Сафиной Гулюсы Харисовны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № ________ от
«________»_________________2013 года
2013-2014 учебный год
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Класс: 9
Учитель: Сафина Гулюса Харисовна
Количество часов: Всего: 105 ч. В неделю: 3 ч.
Плановых контрольных уроков: тестов- 12
Проектных работ: - 4
Административных контрольных работ - 2
Планирование составлено на основе «Примерной программы основного общего образования по английскому языку». Обнинск Титул 2008 год
Учебник: М. З. Биболетова, О.А. Трубанева, О. А. Денисенко «Enjoy English»9 класс М.: Титул-, 2009.
Дополнительная литература:
1. Е. А. Барашкова «Грамматика английского языка» Обнинск издательство «Экзамен» 2011
2. М. Н. Гарин. «Английский язык. Упражнения, правила, примеры. Минск, «Литература»2009г.
3. ЕГЭ Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся. Английский язык. Интелект –центр. Рособрнадзор. ИСОП Москва
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с Федеральным компонентов государственного стандарта начального, общего и среднего (полного) общего образования общего образования , разработанным в соответствии с Законом образования, утвержденным распоряжением Правительства Российской Федерации № 176-р от 29 декабря 2001 г; одобренный решением коллегии Минобразования России и Президиум Российской академии образования от 23 декабря 2003 года № 21/12; утвержденный приказом Минобразования России « Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089 и на основе Примерной программы по английскому языку (письмо департамента государственной политики и образования Минобрнауки России от 07.07.2005 г. № 03-1263).
Настоящая программа по английскому языку для 9 класса также разработана на основе авторской программы курса “Enjoy English” (авторы М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, О.И Кларк). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом. Данная программа ориентирована на реального потребителя, на школу, учащихся 9 класса и учителя английского языка. Программа позволяет распределять учебный материал в зависимости от конкретных условий обучения и концепций авторов учебника, при таком подходе ученик получает возможность продвигаться в его усвоении своим темпом, в наиболее подходящем ему режиме.
Цель обучения в 9 классе – развитие иноязычной коммуникативной компетенции:
речевая компетенция – развивать коммуникативные умения учащихся в говорении, аудировании, чтении и письме на английском языке;
языковая компетенция – овладеть новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; знаниями о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщать к культуре и реалиям англоговорящих стран в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащимся, соответствующих их психологическим особенностям; сформировать умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развивать умения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза, использования синонимов, жестов и мимики;
учебно-познавательная компетенция – развивать общие и специальные учебные умения (семантизация ключевых слов на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода); познакомить с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения английского языка, в том числе с использованием новых информационных технологий.
развитие и воспитание понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитывать толерантность и уважение к другой культуре; личностные качества (самостоятельность, коммуникабельность, ответственность).
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
составлять небольшие эссе, письменно аргументируя свою точку
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Учебный план по предмету
Тематика общения
|
Количество
часов
|
I четверть
|
Каникулы – время приключений и открытий. Как и где может подросток провести каникулы.
|
27
|
Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины недопонимания между детьми и родителями. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом.
|
Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей.
|
Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение авто-шоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями.
|
Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга: театры (the Bolshoi Theatre, the Maly Theatre), цирк (the Yuri Nikylin Circus) и др. Заказ билетов в кино.
|
Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др.
|
II четверть
|
Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В.Беринга, трагедия Титаника. Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий.
|
21
|
Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства, отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете; заполнение таможенной декларации и других дорожных документов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичного рассказа “The Last Inch” by James Aldridge).
|
Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные географические и некоторые исторические данные о Великобритании, США и России. Государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России. Знание других народов – ключ к взаимопониманию. Достопримечательности: история памятника Игла Клеопатры (Cleopatra’s Needle), Tower Bridge in London, Eiffel Tower in Paris, Tolstoy Museum in Yasnaya Polyana.
|
|
III четверть
|
Проблемы глобализации. Влияние процесса глобализации на экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей стране.
|
30
|
Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Изречения великих на эту тему. Мирное решение семейных конфликтов (на примере из художественной литературы: Charlotte’s Web by E.B. White).
|
Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога.
|
Декларация прав человека. Планета Земля без воин. Военные конфликты XX века. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней (на материале видеосюжета). Толерантность или конформизм. Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика времен Второй мировой войны и история из жизни современного молодого человека). Музеи мира в разных странах.
|
|
IV четверть
|
Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками (на примере Великобритании и России). Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии.
|
24
|
Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в отношении людей старшего возраста, инвалидов, людей других национальностей.
|
Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствие и последствия). Спорт для здоровья.
|
Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка (The Beatles), мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом.
|
№ уро-ка
|
Тема для изучения
|
Языковой материал
|
Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование (А), чтение (Б), говорение (Ч), письмо (П)
|
Лингвост-
рановедческий материал
|
Тип урока
|
Вид контроля
|
Д/з
|
Дата
|
фонетика
|
лексика
|
грамматика
|
план
|
факт
|
Раздел 1. Семья и друзья. Счастливы ли мы вместе? 1 – четверть (27 ч)
|
1.
|
Вводный урок.Летние каникулы. Лексика
|
Инто нация специ альных вопро сов
|
То disappoint То observe То sound
То tan Sporty
То be feel Delighted To give some tips
I meant it
I do not care about
It sounds
|
Tenses in Active Voice: (Re view) Ex pressions with like
|
Г - рассказать о своих канику лах. Расспросить друга о лете, увлечениях. ЧА - извлекать из текста «Ка никулы нужны только для без делья?» информацию, исполь зовать лексику текста в своих высказываниях
|
|
Комби ниро ванный
|
Составление предложений с новой лек сикой, диа логов по те ме «Канику лы». Грамматиче ский тест. Написание письма
|
Ex. 1, 2 (WB)
|
2.09
|
|
2.
|
Впечатления о каникулах. Диалоги
|
Комби-'
ниро-ванный
|
Ex. 3, 4 (WB)
|
4.
09
|
|
3
|
Видовременные формы глагола
|
Комби ниро ванный
|
Ex. 5 (WB) Ex. 15 (ТВ)
|
5.
09
|
|
4
|
Различные виды отдыха. Чтение
|
Комби ниро ванный
|
Ex.6 (WB)
|
9.
09
|
|
5
|
Проблемы подростков. Говорение
|
Отра ботка
произ ноше ния гласных звуков
|
To appreciate To betray
To deserve
To envy, to ignore
To quarrel, quarrel
To feel like doing nothing On one hand On the other hand
To cheer up, to insist
To be stressed out
|
Tenses in comparison. Present Continuous and Future simple. Prepositions on and about. Be/feel/look + adjective Synonyms
|
Г - рассказать о своем отноше нии к проблеме отсутствия взаи мопонимания в семье и между друзьями в рамках монолога. Ч - понять общее содержание текста о родителях; оценивать полученную информацию на основе прочитанного и в кор ректной форме выразить свое мнение. Читать текст о взаимо отношениях между детьми и родителями, детьми и друзьями с детальным пониманием про читанного. П - написать историю на тему «Дружба и ревность по отно шению к другу», используя опоры в плане лексики и со держания (представлены вари анты развития событий)
|
|
Комби ниро ванные
|
Написание истории о дружбе и предательст ве друга. Собственное высказыва ние на темы «Взаимоот ношение де тей и роди телей», «Взаимоот ношения сверстников»
|
Ex. 1,2
(WB)
|
11.
09
|
|
6
|
Семья или друзья. Письмо
|
|
Ex. 3 (WB) Ex. 30 (ТВ)
|
12.09
|
|
7
|
Роль семьи и друзей в жизни подростков. Аудирование
|
|
|
Ex.4(WB)
|
16.
09
|
|
8
|
Хороший друг. Чтение
|
Ex. 5 (WB)
|
18.09
|
|
9
|
Планы на неделю. Письмо
|
Ex. 43 (ТВ)
|
19.09
|
|
10
|
Необходимость иметь друзей. Чтение
|
Ex. 6, 7 (WB)
|
23.09
|
|
11
|
Разделительные вопросы
|
Ex.9(WB) Ex. 55 (ТВ)
|
25.09
|
|
12
|
входная контрольная работа
|
|
26.09
|
|
13
|
Работа над ошибками Дружба между мальчиками и девочками. Чтение
|
Ex. 10, 11 (WB)
|
30.09
|
|
14
|
Лучший друг. Развитие навыков письменной речи
|
Ex. 61 (ТВ)
|
2.
10
|
|
15
|
Вопросительные предложения
|
Интонация в вопросительных предложениях и коротких ответах
|
A chatter box
Abookworm
A fiisser, to cheat
To escape
To make a ftiss
To give up
|
General
Questions Wh- questions Alternative “?”,
Tag “?”
Phrasal verbs with get, give, work
|
Г - вести диалог-расспрос по
телефону с использованием
разных типов вопросов; вести
монолог по теме «Идеальный
сосед по комнате»; Ч - читать текст «Легко ли делить с кем-либо комнату» с целью ознакомления;
А - извлечение необходимой информации по теме «Человек: его привычки, интересы. Заказ номера в гостинице»
|
|
Комби ниро ванный
|
Сопоставление диалогов по теме «Проживание с соседом по комнате». Составление предложений с фразовыми глаголами. Собственное высказывание по теме «Идеальный сосед по комнате».
|
Ex. 1,2
|
3.
10
|
|
16
|
Разговор по телефону.Развитие навыков диалогической речи
|
|
Комби-'
ниро-ванный
|
Состав. диалог
|
7.
10
|
|
17
|
Совместное проживание. Развитие навыков аудирования
|
|
Комби ниро ванный
|
|
9.
10
|
|
18
|
Правила, совместного проживания. Чтение
|
|
Комби ниро ванный
|
Ex. 74 (ТВ)
|
10.
10
|
|
19
|
Изучаем фразовые глаголы
|
|
Комби ниро ванный
|
|
14.
10
|
| |
