Инструкция по использованию Языковой портфель состоит из трех частей: «Языкового паспорта», «Языковой биографии» и«Досье». «Языковой паспорт» оформляется отдельным документом
Скачать 142.17 Kb.
|
Модель школьного языкового портфеля разработана на основе модели «Европейского языкового портфеля» для старших классов общеобразовательных учреждений и предназначена для работы учащихся 9 – 11 классов с углубленным изучением немецкого языка. |
Мой родной(ые) язык(и) | |
Родной(ые) язык(и) родителей | |
Языки моих ближайших родственников (дедушки, бабушки и др.): | |
Пребывание за границей
Здесь следует записать, где и как долго вы бывали за границей и что вы там делали (туризм, школьный обмен и т. д.)
Продолжительность | Страна | Город | Цель поездки |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
Проекты (в том числе общеевропейские и международные)
Здесь дается только краткая информация.
-
Тема проекта
Новые знания/навыки, которые я приобрел(а) в этом проекте
Тема проекта | Новые знания/навыки, которые я приобрел(а) в этом проекте |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
Языки обучения (билингвальное обучение)
Напишите, какие предметы/элективные курсы/кружки преподавались или преподаются на родном и/или иностранном языках, какие курсы вы посещали или посещаете?
Язык | Год обучения | Учебный предмет | Количество часовв неделю |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
А1 | А2 | В1 | |
| Понимание Аудирование | Я понимаю отдельные знакомые слова и очень простые фразы в медленно и четко звучащей речи в ситуациях повседневного общения, когда говорят обо мне, моей семье и ближайшем окружении. | Я понимаю отдельные фразы и наиболее употребительные слова в высказываниях, касающихся важных для меня тем (например, основную информацию о себе и своей семье, о покупках, о месте, где живу, о работе). Я понимаю, о чем идет речь в простых, четко произнесенных и небольших по объему сообщениях и объявлениях | Я понимаю основные положения четко произнесенных высказываний в npеделах литературной нормы на известные мне темы, с которыми мне приходится иметь дело на работе, в школе, на отдыхе и т.д. Я понимаю, о чем идет речь в большинстве радио- и телепрограмм о текущих событиях, а также передач, связанных с моими личными или профессиональными интересами. Речь говорящих должна быть при этом четкой и относительно медленной. |
| Чтение | Я понимаю знакомые имена, слова, а также очень простые предложения в объявлениях, плакатах или каталогах. | Я понимаю очень короткие простые тексты. Я могу найти конкретную, легко предсказуемую информацию в простых текстах повседневного общения: в рекламах, проспектах, меню, расписаниях. Я понимаю простые письма личного характера. | Я понимаю тексты, построенные на частотном языковом материале повседневного и профессионального общения. Я понимаю описание событий, чувств, намерений в письмах личного характера |
| Говорение Диалог | Я могу принимать участие в диалоге, если мой собеседник повторяет по моей просьбе в замедленном темпе свое высказывание или перефразирует его, а также помогает мне сформулировать то, что я пытаюсь сказать. Я могу задавать простые вопросы и отвечать на них в рамках известных мне или интересующих меня тем | Я умею общаться в простых типичных ситуациях, требующих непосредственного обмена информацией в рамках знакомых мне тем и видов деятельности. Я могу поддерживать предельно краткий разговор на бытовые темы, и все же понимаю недостаточно, чтобы самостоятельно вести беседу | Я умею общаться в большинстве си туаций, возникающих во время пребывания в стране изучаемого языка, могу без предварительной подготовки участвовать в диалогах на знакомую мне интересующую меня тему (например, «семья», «хобби», «работа», «путешествие», «текущие события»). |
| Монолог | Я умею, используя простые фразы и предложения, рассказывать о месте, где живу, и людях, которых я знаю. | Я могу, используя простые фразы и предложения, рассказать о своей семье и других людях, условиях жизни, учебе, настоящей или прежней работе | Я умею строить простые связные высказывания о своих личных впечатлениях, событиях, рассказывать о своих мечтах, надеждах и желаниях. Я могу кратко обосновать и объяснить свои взгляды и намерения. Я могу рассказать историю или изложить сюжет книги или фильма и выразить к этому свое отношение. |
| Письмо | Я умею писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить свою фамилию, национальность, адрес в регистрационный листок в гостинице. | Я умею писать простые короткие записки и сообщения. Я могу написать несложное письмо личного характера (например, выразить кому-либо свою благодарность за что-либо). | Я умею писать простые связные тексты на знакомые или интересующие меня темы. Я умею писать письма личного характера, сообщая в них о своих личных переживаниях и впечатлениях. |
В2 | С1 | С2 | |
| Понимание Аудирование Чтение | Я понимаю развернутые доклады и лекции и содержащуюся в них даже сложную аргументацию, если тематика этих выступлений мне достаточно знакома. Я понимаю почти все новости и репортажи о текущих событиях. Я понимаю содержание большинства фильмов, если их герои говорят на литературном языке. | Я понимаю развернутые сообщения, даже если они имеют нечеткую логическую структуру и недостаточно выраженные смысловые связи. Я почти свободно понимаю все телевизионные программы и фильмы. | Я свободно понимаю любую разговорную речь при непосредственном или опосредованном общении. Я свободно понимаю речь носителя языка, говорящего в быстром темпе, если у меня есть возможность привыкнуть к индивидуальным особенностям его произношения |
| Я понимаю статьи и сообщения по современной проблематике, авторы которых занимают особую позицию или высказывают особую точку зрения. Я понимаю современную художественную прозу. | Я понимаю большие сложные нехудожественные и художественные тексты, их стилистические особенности. Я понимаю также специальные статьи и технические инструкции большого объема, даже если они не касаются сферы моей деятельности. | Я свободно понимаю все типы текстов, включая тексты абстрактного характера, сложные в композиционном или языковом отношении: инструкции, специальные статьи и художественные произведения. | |
| Говорение Диалог Монолог | Я могу без подготовки довольно свободно участвовать в диалогах с носителями изучаемого языка. Я умею принимать активное участие в дискуссии по знакомой мне проблеме, обосновывать и отстаивать свою точку зрения | Я умею спонтанно и бегло, не испытывая трудностей в подборе слов, выражать свои мысли. Моя речь отличается разнообразием языковых средств и точностью их употребления в ситуациях профессионального или повседневного общения. Я умею точно формулировать свои мысли и выражать свое мнение, а также активно поддерживать любую беседу. | Я могу свободно участвовать в любом разговоре или дискуссии, владею разнообразными идиоматическими и разговорными выражениями. Я бегло высказываюсь и умею выражать любые оттенки значения. Если у меня возникают трудности в использовании языковых средств, я умею быстро и незаметно для окружающих перефразировать свое высказывание. |
| Я могу понятно и обстоятельно высказываться по широкому кругу интересующих меня вопросов. Я могу объяснить свою точку зрения по актуальной проблеме, высказывая все аргументы «за» и «против». | Я умею понятно и обстоятельно излагать сложные темы, объединять в единое целое составные части, развивать отдельные положения и делать соответствующие выводы. | Я умею бегло свободно и аргументировано высказываться, используя соответствующие языковые средства в зависимости от ситуации. Я умею логически построить свое сообщение таким образом, чтобы привлечь внимание слушателей и помочь им отметить и запомнить наиболее важные положения. | |
| Письмо | Я умею писать понятные подробные сообщения по широкому кругу интересующих меня вопросов. Я умею писать эссе или доклады, освещая вопросы или аргументируя точку зрения «за» или «против». Я умею писать письма, выделяя те события и впечатления, которые являются для меня особенно важными. . | Я умею четко и логично выражать свои мысли в письменной форме и подробно освещать свои взгляды. Я умею подробно излагать в письмах, сочинениях, докладах сложные проблемы, выделяя то, что мне представляется наиболее важным. Я умею использовать языковой стиль, соответствующий предполагаемому адресату. | Я умею логично и последовательно выражать свои мысли в письменной форме, используя при этом необходимые языковые средства. Я умею писать сложные письма, отчеты, доклады или статьи, которые имеют четкую логическую структуру, помогающую реципиенту отметить и запомнить наиболее важные моменты. Я умею писать резюме и рецензии как на работы профессионального характера, так и на художественные произведения. |
Что я уже хорошо умею/как я сам (а) оцениваю свои успехи в усвоении языка
На последующих страницах представлены «Контрольные листы для самооценки», с помощью которых вы можете оценить свои успехи в изучении языков.
Графа 1
В данной графе отмечается, что вы уже умеете делать. Для этого используются следующие обозначения:
√ - Я умею это делать в привычных для меня условиях.
√√ - Мне это удается легко.
Графа 2
В данной графе отмечается оценка ваших умений учителем/преподавателем.
Для этого используются следующие обозначения:
√ - По его мнению, я умею это делать в привычных для меня условиях.
√√ - По его мнению, мне это легко удается.
Графа 3
В данной графе вами отмечается, что вы еще не умеете делать, но что вы считаете важным для себя, то есть вы намечаете для себя цели в изучении языка.
Для этого используется следующее обозначение: ! - Это моя цель.
В свободных строчках добавьте то, что вы можете делать или что вам представляется важным на данном этапе изучения языка.
Если вы положительно ответили более чем на 80% контрольного листа, то это означает, что вы достигли соответствующего уровня, например уровня А1.
Если вы обнаружите, что контрольный лист (полностью или частично) слишком легкий для вас, обратитесь к учителю/преподавателю, чтобы он помог вам выбрать контрольный лист, соответствующий вашему уровню (например, более высокого уровня — А2).
Контрольные листы для самооценки - см. файл jaz-portfel-kontr-listy.doc
Похожие:
 | Произведите поиск в Интернете (например, на портале «Сеть творческих учителей» можно познакомиться с материалами по данной теме в... | | Ся необходимостью создания условий для формирования языковой компетентности учащихся через рациональные приемы умственной деятельности.... |
 | Рабочая программа элективного курса «Содержание и языковой анализ текста» для 9 класса является авторской. Программа составлена на... | | Факторы языкового сходства (генетический, ареальный, типологический, случай). Природа и предпосылки типологических сходств (психофизиологические... |
| «Система оценки достижений. Портфолио учителя. Портфолио ученика. Языковой портфель» | | Автономной некоммерческой организации дополнительного образования «Международный языковой центр» |
| Терминология и неология как основные направления языковой политики Франции в эпоху постмодерна | | Прагма-коммуникативный анализ языковой репрезентации улыбки в современной художественной англоязычной литературе |
| Концепция конкурентоспособности как движущий фактор развития организации | | Понятие «языковая картина мира» и основные направления изучения языковой картины мира 12 |