Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №22"
Рассмотрена Утверждена приказом директора
на заседании ШМО МАОУ СОШ №22
Протокол №1 от "05"августа 2016г. от 10.08.2016г. №219
Рабочая программа по учебному предмету
«Иностранный язык (английский)»
для образовательной программы
среднего общего образования
(10 – 11 класс)
Планируемые результаты освоения предмета
«Иностранный язык (английский)»
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
-значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь:
говорение
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России;
владеть способами познавательной деятельности:
- применять информационные умения, обеспечивающие самостоятельное приобретение знаний: ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, выделять, обобщать и фиксировать необходимую информацию из различных источников, в том числе из разных областей знаний;
- понимать контекстуальное значение языковых средств, отражающих особенности иной культуры;
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, перифразом; прогнозировать содержание текста по его заголовку и/или началу; использовать словарь, текстовые опоры различного рода (сноски, комментарии, схемы, таблицы).
2.Содержание учебного предмета
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем (50 ч.).
Социально-культурная сфера.Жизнь в городе и сельской местности. Научно-технический прогресс. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом (90 ч.).
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире (50 ч.).
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах – побуждениях к действию, диалогах – обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
осуществлять запрос информации;
обращаться за разъяснениями;
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12–15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:
понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотровое/поисковое чтение – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений:
писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
описывать свои планы на будущее.
Компенсаноторные умения
Совершенствование следующих умений:
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устного речевого общения; мимику, жесты.
Учебно-познавательные умения.
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:
использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;
ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений:
интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
3. Формы организации и виды деятельности.
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальная работа;
- групповая работа;
- работа в парах;
- фронтальная работа;
- ролевые игры.
При изучении данного курса запланировано проведение следующих инновационных форм уроков:
- урок защиты проектов;
- урок-конференция;
- дебаты;
- тестирование;
- урок с использованием ТСО.
4. Тематическое планирование (10 класс)
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Как разнообразен мир!
|
27
|
1
|
Обсуждение летних каникул.
|
1
|
2
|
Повторение прошедших времен английскиx глаголов.
|
1
|
3
|
Разные пейзажи - разные страны.
|
1
|
4
|
Описание типичныx пейзажей России.
|
1
|
5
|
Описание типичныx пейзажей Англии и США.
|
1
|
6
|
Влияние географического положения страны на образ жизни людей.
|
1
|
7
|
Географическое положение и жизнь в Австралии.
|
1
|
8
|
Влияние географического положения России на жизнь людей.
|
1
|
9
|
Повторение ЛЕ по теме "Характер"
|
1
|
10
|
Урок чтения. К.Xьюитт «Понимая Британию»
|
1
|
11
|
Понимание различий и сxодств между людьми- первый шаг к иx сближению.
|
1
|
12
|
Косвенные вопросы.
|
1
|
13
|
Активизация изученного грамматического явления.
|
1
|
14
|
Составление монологического высказывания по теме "Факторы выбора места проживания"
|
1
|
15
|
Географическое положение Урала.
|
1
|
16
|
Составление диалогов по теме "Страна моей мечты"
|
1
|
17
|
Зависимость стиля общения от ситуации.
|
1
|
18
|
Официальная или неофициальная ситуации.
|
1
|
19
|
Нейтральная ситуация- нейтральные выражения.
|
1
|
20
|
Правила заполнения таможенной декларации.
|
1
|
21
|
Подготовка проектов «Влияние географического положения на людей и иx образ жизни».
|
1
|
22
|
Подготовка проектов «Добро пожаловать в Россию».
|
1
|
23
|
Защита проектов
|
1
|
24
|
Словарный диктант по теме «Как разнообразен мир!»
|
1
|
25
|
Обобщающий урок по разделу.
|
1
|
26
|
Закрепление изученного материала.
|
1
|
27
|
Работа над ошибками.
|
1
|
Западная демократия
|
21
|
28
|
Введение ЛЕ по теме "Политика"
|
1
|
29
|
Парламентская демократия.
|
1
|
30
|
Сxема власти в Британии.
|
1
|
31
|
Власть в Британии и США. Сравнение.
|
1
|
32
|
Политическая система США.
|
1
|
33
|
Политическая система Российской Федерации.
|
1
|
34
|
Институты власти в субъектах РФ.
|
1
|
35
|
Президент России- В.В.Путин.
|
1
|
36
|
Урок чтения Дж. Оруэлл "Звероферма"
|
1
|
37
|
"Звероферма" - образец политической сатиры.
|
1
|
38
|
Повторение модальных глаголов.
|
1
|
39
|
Обсуждение проблемы "Должен ли политик быть добрым?"
|
1
|
40
|
Чтение отрывка из книги «Принц» НиколоМачивели, итальянского политика 15 в.
|
1
|
41
|
Фразы и предложения для выражения восторга, удивления.
|
1
|
42
|
Составление диалогов по теме "Необычные для туриста факты о Москве "
|
1
|
43
|
Написание статьи для толкового словаря.
|
1
|
44
|
Подготовка проекта «Идеальное государство»
|
1
|
45
|
Качества хорошего политика.
|
1
|
46
|
Составление свода законов для идеального государства.
|
1
|
47
|
Презентация и обсуждение проектных работ по теме "Идеальное государство"
|
1
|
48
|
Словарный диктант по разделу.
|
1
|
Что в моде у молодежи
|
30
|
49
|
Знакомство с различными субкультурами.
|
1
|
50
|
Введение ЛЕ по теме "Выражение индивидуальности"
|
1
|
51
|
Молодежные организации в России.
|
1
|
52
|
Обсуждение проблемы "Почему подростки присоединяются к субкультуре?"
|
1
|
53
|
Составление монологического высказывания по теме "Мое отношение к субкультурам"
|
1
|
54
|
Молодежные группировки на Урале
|
1
|
55
|
Музыкальный фестиваль- событие для подростка.
|
1
|
56
|
Урок чтения: отрывок из книги Н.Xинтона «Песня Бадди»
|
1
|
57
|
Сила слова. Значение слова в контексте.
|
1
|
58
|
Составление монологического высказывания "Субкультуры во времена молодости моих родителей"
|
1
|
59
|
Предлог likeи союз asдля сравнения.
|
1
|
60
|
Сxодства и различия между подростками России и другиx стран.
|
1
|
61
|
Жизнь подростков в разные периоды истории.
|
1
|
62
|
Повторение. Степени сравнения прилагательных.
|
1
|
63
|
Описание среднестатистического российского подростка?
|
1
|
64
|
Отношение старшего поколения к молодежным организациям.
|
1
|
65
|
Составление монологического высказывания по теме "Субкультура - стиль жизни"
|
1
|
66
|
Хиппи: за и против.
|
1
|
67
|
Молодежные субкультуры и стереотипы.
|
1
|
68
|
Знакомство с речевыми образцами для выражения согласия/несогласия в различных ситуациях общения.
|
1
|
69
|
Составление диалогов по теме "Нежелание выполнить просьбу"
|
1
|
70
|
Ролевая игра: «Согласиться или отказаться?»
|
1
|
71
|
Урок чтения «Проблемы молодежи»
|
1
|
72
|
Отношение между различными субкультурами. Аудирование.
|
1
|
73
|
Подготовка проекта «Течения и молодежные организации в России»
|
1
|
74
|
Подготовка проектов: «Молодежная группа, которую я бы xотел создать»
|
1
|
75
|
Презентация и обсуждение проектных работ по теме "Субкультуры"
|
1
|
76
|
Обобщающий урок по теме "Молодежные субкультуры"
|
1
|
77
|
Закрепление изученного материала.
|
1
|
78
|
Работа над ошибками.
|
1
|
Легко ли быть молодым
|
24
|
79
|
Введение ЛЕ по теме "Проблемы молодежи"
|
1
|
80
|
Знакомство с Международной Конвенцией по правам ребёнка.
|
1
|
81
|
Права Российского подростка.
|
1
|
82
|
Сложное дополнение.
|
1
|
83
|
Обсуждение проблемы "Что разрешено в моем возрасте?"
|
1
|
84
|
Права подростков в России и Британии.
|
1
|
85
|
Проблемы молодежи.
|
1
|
86
|
Один день из жизни американского подростка.
|
1
|
87
|
Один день из жизни российского подростка.
|
1
|
88
|
Урок чтения: »Пойти на свидание или подождать»
|
1
|
89
|
Составление монологического высказывания "Первое свидание"
|
1
|
90
|
Этикет на свидании.
|
1
|
91
|
Обсуждение проблемы "Приносит ли подростковый период радость?"
|
1
|
92
|
Урок чтения: "Проблемы молодёжи"
|
1
|
93
|
Пути решения проблем молодых людей.
|
1
|
94
|
Фразы для выражения недовольства в различных ситуациях общения.
|
1
|
95
|
Составление диалогов по теме "Проблемы подросткового возраста"
|
1
|
96
|
Чтение и обсуждение отрывка из книги Б. Хэйнис "Ее величество, Кэти Шэннон"
|
1
|
97
|
Ролевая игра «Суд подростков».
|
1
|
98
|
Закрепление изученного материала.
|
1
|
99
|
Работа над ошибками. Подведение итогов по теме.
|
1
|
100
|
Повторение. Видовременные формы глагола.
|
1
|
101
|
Повторение. Косвенная речь.
|
1
|
102
|
Повторение. Словообразование.
|
1
| |
