Пояснительная записка рабочая программа построена на основе основной образовательной программы дошкольного образования Санкт-Петербургского государственного
Скачать 341.03 Kb.
|
Планируемые результаты. Результатом успешной коррекционно-логопедической работы по данной программе можно считать следующее: - ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения: умеет правильно произносить все звуки родного (русского) языка в соответствии с языковой нормой; умеет во время речи осуществлять правильное речевое дыхание, ритм речи и интонацию; - ребёнок овладел универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции: умеет дифференцировать на слух гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки; умеет выделять первый и последний звук в слове; положение заданного звука в слове; придумывает слова на заданный звук и правильно воспроизводит цепочки из 3-4 звуков, слогов, слов; самостоятельно выполняет звуковой анализ и синтез слов разной слоговой структуры; - ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия, способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации с взрослыми и сверстниками: усваивает новые слова, относящиеся к различным частям речи, смысловые и эмоциональные оттенки значений слов, переносное значение слов и словосочетаний. Применяет их в собственной речи. Подбирает однокоренные и образовывает новые слова. Согласовывает слова в числе, роде, падеже. Исправляет деформированное высказывание. Самостоятельно составляет рассказ по картинке, по серии картинок, пересказывает тексты, используя развёрнутую фразу; родители и педагоги детей включены в коррекционно-образовательный процесс, взаимодействуют с учителем – логопедом в результате этого у ребёнка сформированы первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: в соответствии с возрастными возможностями уточнён и обобщён словарь, сформирован грамматический строй речи, достаточно развита связная речь по лексическим темам в соответствии с программой ДОУ. Планируемыерезультатыосвоениядетьмиосновнойобщеобразовательной программы дошкольного образованияописываютинтегративныекачестваребенка,которыеонможет приобрестиврезультатеосвоенияПрограммы. Ксемигодамприуспешном освоении Программыдостигаетсяследующийпоказатель развитияинтегративныхкачествребенка. Интегративноекачество«Овладевшийсредствамиобщенияи способамивзаимодействиясо взрослымии сверстниками»: адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогическойречьюиконструктивными способамивзаимодействиясдетьмиивзрослыми (договаривается,обмениваетсяпредметами,распределяетдействияприсотрудничестве).Способенизменятьстильобщениясо взрослымили сверстником,в зависимостиот ситуации. Интегративноекачество«Овладевшийнеобходимыми умениямии навыками»: уребенкасформированыуменияинавыки,необходимыедляосуществления различных видовдетскойдеятельности. Система работы с родителями воспитанников (или лицами, их заменяющими) Правовой основой взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями являются документы международного права (Декларация прав и Конвенция о правах ребенка), а также законы РФ (Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»). Наиболее важные положения этих документов нашли отражение в данной программе: - право ребенка на образование, гуманистическое по своему характеру, охрану здоровья и отдых, свободное участие в культурной и творческой жизни, занятия искусством; - бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка, особенностям его развития; - право ребенка не защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления, отсутствия заботы или небрежного обращения; - взаимодействия ДОУ с семьей с целью формирования здоровья, воспитания и полно-ценного развития ребенка. После проведения логопедического обследования логопед предоставляет родителям (или лицам, их заменяющим) полную и подробную информацию о речевых и неречевых нарушениях, выявленных у ребёнка. Далее учитель – логопед подробно разъясняет индивидуальную коррекционно-развивающую программу, предназначенную для занятий с ребёнком и делает акцент на необходимости совместной, согласованной работы педагогов детского сада и родителей. Программа предусматривает: - активное участие во всех мероприятиях, проводимых для родителей в детском саду (открытые занятия, обучающие занятия – практикумы, подгрупповые и индивидуальные консультации, праздники, в том числе логопедические, родительские собрания и т.д.); - помощь ребёнку в выполнении заданий, в оформлении логопедической тетради, дидактического материала для занятий дома; - игры и упражнения на развитие артикуляционной моторики ребенка, систематические занятия с ребёнком дома по закреплению изученного на логопедических занятиях материала, по автоматизации поставленных звуков и введению их в речь; - создание положительного эмоционального настроя на логопедические занятия, формирование интереса ребёнка к собственной речи и желания научиться говорить правильно. В работе с детьми опираемся на методологические подходы развивающего обучения: - необычное начало занятия; - присутствие на занятии “духа открытия”; - удержание взрослым паузы для “включения” мыслительных процессов детей; - предусмотренность при подготовке к проведению занятия вариативности ответов детей; - не оставление без внимания ни одного ответа; - развитие речи в любых формах деятельности; - учёт возможностей и терпимое отношение к затруднениям детей; - обучение видению многовариативности выполнения задания; - поддержка у детей ощущения успешности. Для успешной реализации Рабочей программы необходимо создание предметно-развивающей среды: оснащение логопедического кабинета и групп необходимым оборудованием, дидактическими материалами и наглядными пособиями. Литература 1.Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.- М.:МГОПИ,1993 2.Г.А.Каше, Т.Б.Филичева. Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи.-М.:Просвещение,1978 3.Г.В.Чиркина. Коррекция нарушений речи.-М.: Просвещение, 2009 4.Н.В.нищева. Программа коррекционно развивающей работы для детей с онр. 5.З.Е.Агранович. Сборник домашних заданий для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с онр.-С.П.: Детство-Пресс,2002 6.О.И.Крупенчук.Научите меня говорить правильно.-С.П.:Литера,2001 7.Е.А.Пожиленко. Волшебный мир звуков и слов.-М.:Владос,2002 8.Е.В.кузнецова. Обучение грамоте детей с нарушениями речи.-М.:ТЦ,1999 9.А.В.Ястребова. Как помочь детям с недостатками речевого развития.-М.:АРКТИ,1999 10.Р.А.Кирьянова. Комплексная диагностика детей, имеющих нарушения речи.-С.П.:КАРО,2002 11В.И.Руденко .домашний логопед.-Ростов на Дону:феникс,2002 12.Г.С.Швайко .Игровые упражнения для развития речи.-М.:просвещение,1988 13З.Е.агранович. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей.-С.П.:Детство-Пресс,2005 14.Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием.-М.:ГНОМ и Д,2000 15.В.В.Коноваленко .Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе ФФН.-ГНОМ,2005 16.Н.В.Курдвановская .Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет.-М.:Сфера,2007 17.Н.В.Соловьёва Подготовка к обучению грамоте детей с недостатками речи.- М.:ТЦ Сфера,2009 18.Е.А.борисова. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками.-М.:ТЦ Сфера,2008 19. Э.Ф.курмаева. Коррекционно-логопедическая работа с детьми 5-7 лет.-Волгоград : Учитель,2011 20.О.В.Тырышкина. Индивидуальные логопедические занятия.-Волгоград:Учитель,2011 21 Е.Л.Ворошилова .Коррекция заикания у дошкольников.-М.:Сфера,2012 22.А.Ф.Рыбина. Коррекция звукопризношения у детей. Речевой материал.-Волгоград:Учитель,2001 23.Н.В.Нищева .Разноцветные сказки.-С.П.:Детство-Пресс,2001 24.О.Б.иншакова. Альбом для логопеда.-М.:Владос,2003 25.А.В.Ястребова.Комплекс занятий по формированию у детей речемыслительной деятельности.-М.:АРКТИ,2001 26.Т.Ю.Бардышева.учусь перессказыват.-М.:Карапуз,2003 27.Э.М.Курицына.большая книга занятий по развитию речи. М.:рОСМЭН,2005 28.О.И.Крупенчук. Пальчиковые игры для детей.С.П.:Литера,2005 29.Н.В.Нищева. Будем говорить правильно.С.П.:Детство-Пресс,2002Е.Н.Косинова.Уроки логопеда.-М.:Эксмо.2008 30.О.С.Гомзяк.Развитие связной речи у шестилетних детей.-М.:Сфера,2007 31.Журнал “Логопед” 32.Журнал “Конфетка” (Приложение к журналу “Логопед”) 33.О.В.Жохова.Домашние задания для детей логопедической группы ДОУ.-М.:Сфера,2010 |
Похожие:
 | «от рождения до школы». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы доу – в соответствии... | | Данная рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы, образовательной программы основного общего образования... |
| Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном... | | Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы дошкольного образования |
| Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра | | Фгос ноо к структуре основной образовательной программы, на основе Программы развития «Школа гражданского становления», научно-педагогических... |
| ... | | Примерной программы начального общего образования, авторской программы Н. И. Роговцевой, соответствует требованиям Федерального компонента... |
| Мбоу сш №59) разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего... | | ... |