8. Социокультурное и медиакультурное воспитание
УРОЧНАЯ
деятельность
|
ВНЕУРОЧНАЯ
деятельность
|
ВНЕШКОЛЬНАЯ
деятельность
|
Использование воспитательного аспекта содержания учебных дисциплин:
Обществознание,
Английский язык, История, Информатика
Реализация ООП ФГОС ООО и НОО
(Развитие коммуникативных, личностных УУД)
|
- Программа «Толерантность» в рамках деятельности социально-психологической службы школы
- Проведение тренингов (в рамках реализации программы формирования навыков ЗОЖ у подростков «Все, что тебя касается»);
- Серия часов общения, родительских собраний: «Как противостоять насилию», «Насилие в интернете», «Социальные сети: плюсы и минусы», «Культура общения в соц. сетях» и т.д.
-День позитива
|
Проведение акций «Подари улыбку»
Обсуждение на школьном форуме сайта проблем общения «ты и я»
Организация обучающихся, включенных в деятельность детских клубов.
|
9. Культуротворческое и эстетическое воспитание
УРОЧНАЯ
деятельность
|
ВНЕУРОЧНАЯ
деятельность
|
ВНЕШКОЛЬНАЯ
деятельность
|
Использование воспитательного аспекта содержания учебных дисциплин:
Литература, История,
Английский язык, музыка, ИЗО, МХК, ОРКСЭ
Создание межпредметных модулей
|
- Реализация программы внеурочной деятельности «Школьный театр»;
- Реализация программ школьных кружков и факультативов («Юный художник», «Радуга», «Резьба по дереву», «Вязание крючком», «Азбука танца», Студия «Танцевальный калейдоскоп»
и др.);
- Программы летних профильных отрядов эстетической направленности «Лови момент!», «Стоп-кадр!», «Юный дизайнер» и др.;
- Творческие выставки работ обучающихся;
- Серия классных часов об эстетических идеалах и художественных ценностях народов России;
- Дискуссии по просмотренным фильмам, спектаклям;
- Подготовка и участие в школьных концертах, вечерах (ко Дню Учителя, ко Дню Победы, к Юбилею школы, Выпускные вечера и т.д.);
- Постановка спектаклей и инсценировок;
- Праздники «День знаний», Посвящение в первоклассники, Посвящение пятиклассники, «Последний звонок», Праздник осени, Новогодние вечера и т.д.;
- Конкурсные программ «А ну-ка, девушки», «КВН» и др.;
эстетическое оформление школьного пространства (сменные экспозиции рисунков в рекреации);
- Деятельность школьного пресс-центра
- Участие в творческих конкурсах (очные, заочные, дистанционные)
|
- Проведение шефских концертов в Доме - интернате п. Мамакан
- Выступления на поселковых и районных праздниках и мероприятиях
- Фестивали детского творчества (Танцевальный фестиваль, Театральный фестиваль и др.) на базе ДЦ п. Мамакан
- Благоустройство поселка, школы (в рамках деятельности ЛТО и добровольной помощи)
- Поездки в кинотеатр «Витим» г. Бодайбо;
|
Сетевое взаимодействие с ДДТ г. Бодайбо
|
|
-Деятельность кружков на базе ДДТ г. Бодайбо («Изостудия», «Сувенир» и др.);
- Творческие выставки работ обучающихся;
|
- Поездки на Новогодние представления в ДДТ
|
10. Правовое воспитание и культура безопасности
УРОЧНАЯ
деятельность
|
ВНЕУРОЧНАЯ
деятельность
|
ВНЕШКОЛЬНАЯ
деятельность
|
Использование воспитательного аспекта содержания учебных дисциплин:
История, Обществознание. Литература,
Английский язык, ОБЖ
Реализация ООП ФГОС ООО и НОО
(Развитие личностных и коммуникативных УУД)
|
- Классные часы об ответственности обучающихся за преступления и правонарушения с привлечением инспектора ОПДН.
- Реализация социальных проектов («Делай добро!»)
- Участие в ученическом самоуправлении
- Часы общения - презентации «Правила для учащихся», «Мои права и обязанности». «Права ребёнка», «Конвенция о правах ребёнка», «Конституция – наш основной закон» и др.
- Уроки права (к 26 ноября, Всемирному дню прав ребёнка, к 15 марта (День потребительских знаний), «Мы учимся избирать»).
- День молодого избирателя.
- Беседы с учащимися «Профилактика преступлений и правонарушений» (в рамках деятельности Дисциплинарного совета)
- Проведение олимпиад по правоведению
- Серия инструктажей по основам безопасности, оказания первой медицинской помощи: (по правилам пожарной безопасности/ электробезопасности; безопасности на воде и на льду; на спортивной площадке при обнаружении взрывчатых веществ и подозрительных предметов; о поведении в экстремальных ситуациях и т.д.);
- Апробирование системы классных часов и деловых игр методического пособия И. Бочарова « Права человека. Методика преподавания в школе», Пермь,2008.
|
- Пожарно-прикладная эстафета (взаимодействие с ПЧ)
- Сотрудничество с КДН,
- Проекты и акции правовой направленности
|
11. Формирование коммуникативной культуры
УРОЧНАЯ
деятельность
|
ВНЕУРОЧНАЯ
деятельность
|
ВНЕШКОЛЬНАЯ
деятельность
|
Реализация ООП ФГОС ООО и НОО
( Развитие коммуникативных УУД)
|
- Реализация программ кружков, факультативов и элективных курсов: (Немецкий, как второй иностранный,
Абсолютная грамотность,
Учимся писать сочинения и др.);
- Участие в школьном конкурсе «Ученик года»;
- День Самоуправления;
- Подготовка статей в школьную газету (в рамках деятельности пресс-центра);
- Проведение олимпиад по русскому и английскому языку (школьный этап);
- Проведение Недели русского/английского языка;
- Формирование конструктивной коммуникации между ровесниками через:
Реализацию программы «Все, что тебя касается» (проведение тренингов);
- Проведение серий часов общения: «Вирус сквернословия»;
- Школа лидера;
- Создание школьной видеостудии
|
- Участие в муниципальном и региональном этапе олимпиад по русскому и английскому языку;
- Деятельность школьной видеостудии
- Организация обучающихся, включенных в деятельность детских объединений, клубов.
|
Этапы организации социализации обучающихся, совместной деятельности образовательного учреждения с предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования, иными социальными субъектами
Организация социальной деятельности обучающихся исходит из того, что социальные ожидания подростков связаны с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных замыслов. Целенаправленная социальная деятельность обучающихся должна быть обеспечена сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни. Организация социального воспитания обучающихся осуществляется в последовательности следующих этапов.
Организационно-административный этап (ведущий субъект — администрация школы) включает:
• создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения;
• формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы общественных отношений обучающихся, учителей и родителей в духе гражданско-патриотических ценностей, партнёрства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства;
• развитие форм социального партнёрства с общественными институтами и организациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся;
• адаптацию процессов стихийной социальной деятельности обучающихся средствами целенаправленной деятельности по программе социализации;
• координацию деятельности агентов социализации обучающихся — сверстников, учителей, родителей, сотрудников школы, представителей общественных и иных организаций для решения задач социализации;
• создание условий для организованной деятельности школьных социальных групп;
• создание возможности для влияния обучающихся на изменения школьной среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума;
• поддержание субъектного характера социализации обучающегося, развития его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности.
Организационно-педагогический этап (ведущий субъект — педагогический коллектив школы) включает:
• обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации обучающихся;
• обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности, создающей условия для личностного роста обучающихся, продуктивного изменения поведения;
• создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии;
• создание условий для социальной деятельности обучающихся в процессе обучения и воспитания;
• обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализации социальной деятельности;
• определение динамики выполняемых обучающимися социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений;
• использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности обучающегося;
• использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности обучающегося, его социальной и гражданской позиции;
• стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности обучающихся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.).
Этап социализации обучающихся включает:
• формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся;
• усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;
• формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;
• достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;
• умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося;
• поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);
• активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;
• регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными людьми в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения и электронных дневников в Интернет;
• осознание мотивов своей социальной деятельности;
• развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;
• владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.
Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени основного общего образования — дать обучающемуся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.
Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся
Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды школы. Основными формами педагогической поддержки социализации являются социализация обучающихся в ходе познавательной деятельности, социализация обучающихся средствами общественной и трудовой деятельности.
Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе познавательной деятельности. Познавательная деятельность обучающихся, организуемая в рамках системно-деятельностного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. Социальный эффект такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение обучающегося от освоения новых коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей. Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала.
Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами общественной деятельности. Социальные инициативы в сфере общественного самоуправления позволяют формировать у обучающихся социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений. Социально значимая общественная деятельность связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов.
Спектр социальных функций обучающихся в рамках системы школьного самоуправления очень широк. В рамках этого вида деятельности обучающиеся должны иметь возможность:
• участвовать в принятии решений Управляющего совета школы;
• решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе;
• контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей;
• защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой.
Деятельность органов ученического самоуправления в школе создаёт условия для реализации обучающимися собственных социальных инициатив, а также:
• придания общественного характера системе управления образовательным процессом;
• создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и педагогов, способствующего активной общественной жизни школы.
Важным условием педагогической поддержки социализации обучающихся является их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики. Организация и проведение таких практик могут осуществляться педагогами совместно с родителями обучающихся, квалифицированными представителями общественных организаций, учреждений культуры.
|
