2.3.4. Формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации обучающихся.
Формами индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации обучающихся являются: «ярмарки профессий», дни открытых дверей, экскурсии, предметные недели, олимпиады, конкурсы.
«Ярмарка профессий» как форма организации профессиональной ориентации обучающихся предполагает публичную презентацию различных профессиональных занятий с целью актуализировать, расширить, уточнить, закрепить у школьников представления о профессиях в игровой форме, имитирующей ярмарочное гуляние. Общая методическая схема предусматривает оборудование на некоторой территории площадок («торговых палаток»), на которых разворачиваются презентации, участники имеют возможность свободного передвижения по территории ярмарки от площадки к площадке в произвольном порядке. В «Ярмарке профессий» могут принимать участие не только обучающиеся, но и их родители, специально приглашенные квалифицированные широко известные признанные специалисты.
Дни открытых дверей в качестве формы организации профессиональной ориентации обучающихся наиболее часто проводятся на базе профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования и призваны презентовать спектр образовательных программ, реализуемых образовательной организацией, в ходе такого рода мероприятий пропагандируется обучение в отдельных организациях, реализующих основные профессиональные образовательные программы, а также различные варианты профессионального образования, которые осуществляются в этом образовательной организации.
Экскурсия как форма организации профессиональной ориентации обучающихся представляет собой путешествие с познавательной целью, в ходе которого экскурсанту предъявляются (в том числе специально подготовленным профессионалом – экскурсоводом) объекты и материалы, освещающие те или иные виды профессиональной деятельности. Профориентационные экскурсии организуются на предприятия (посещение производства, музея), в музеи или на тематические экспозиции, в организации профессионального образования. Опираясь на возможности современных электронных устройств, следует использовать такую форму как виртуальная экскурсия по производствам, образовательным организациям
Предметная неделя в качестве формы организации профессиональной ориентации обучающихся включает набор разнообразных мероприятий, организуемых в течение календарной недели, содержательно предметная неделя связана с каким-либо предметом или предметной областью («Неделя математики», «Неделя биологии», «Неделя истории»). Предметная неделя может состоять из презентаций проектов и публичных отчетов об их реализации, конкурсов знатоков по предмету/предметам, встреч с интересными людьми, избравшими профессию, близкую к этой предметной сфере.
Олимпиады по предметам (предметным областям) в качестве формы организации профессиональной ориентации обучающихся предусматривают участие наиболее подготовленных или способных в данной сфере, олимпиады по предмету (предметным областям) стимулируют познавательный интерес.
2.3.5. Этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках образовательной организации, совместной деятельности образовательной организации с предприятиями, общественными организациями, в том числе с организациями дополнительного образования.
Достижение результатов социализации обучающихся в совместной деятельности образовательной организации с различными социальными субъектами, с одной стороны, обеспечивается организацией взаимодействия школы с предприятиями, общественными организациями, организациями дополнительного образования и т. д., а с другой – вовлечением школьника в социальную деятельность.
ГБОУ СОШ с. Красный Яр находится в районном центре, в с. Красный Яр, который является одним из самых многонаселенных сельских поселений муниципального района Красноярский. В поселении представлена развитая сеть образовательных услуг, позволяющая учитывать интересы, возможности и потребности ребенка, родителей и общественности. Образовательную сеть составляют: СП ДОД ДЮСШ, СП ДОД ДЮЦ, СП ДОД ДЮКСШ, МОУ ДОД «Красноярская школа искусств», СПУ-67, два дошкольных учреждения, воскресная школа при храме. Совместная деятельность в рамках социально – культурного партнерства осуществляется как с вышеперечисленными учреждениями, так и с учреждениями культуры (РДК «Мечта», ЦРБ, ЦДБ). Школа взаимодействует с детскими и молодежными общественными организациями: КРОО КСМ, ОО «Федерация детских организаций Самарской области».
Организация взаимодействия общеобразовательной школы с предприятиями, общественными объединениями, организациями дополнительного образования, иными социальными субъектами представлена как последовательная реализация следующих этапов:
*организационно-административный этап
• создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения;
|
Корректировка локальных актов: «Должностная инструкция классного руководителя», «Положение о социальном партнерстве», «Положение о добровольческом движении в ОО», «Положение о системе оплаты труда внеурочной деятельности», «Положение об организации внеурочной деятельности».
|
• формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы общественных отношений обучающихся, учителей и родителей в духе гражданско-патриотических ценностей, партнёрства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства;
|
Создание гимна школы.
Создание формы со школьной атрибутикой:
- для спортивных команд;
- для отряда ЮИД;
- для актива школы.
Работа по сохранению и преумножению школьных традиций: воспитание бережного отношения к школьному флагу и гербу; благоустройство аллеи выпускников школы, школьного обелиска учителям и ученикам школы, погибшим в годы Великой Отечественной войны и всего пришкольного участка; «Вахта памяти», почетный караул на аллее Героев 9 мая; празднование календарных праздников с родителями. Выпуск школьной газеты «Форс – мажор».
Поддержка детских социальных инициатив (социальные проекты, акции).
|
• развитие форм социального партнёрства с общественными институтами и организациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся;
|
Заключение (продление) договоров о сотрудничестве с организациями партнерами:
КРОО КСМ
ОО «ФДО СО»
СГМОО «Центр поддержки демократических молодежных инициатив»
Учреждения здравоохранения
МОУ ДОД «Красноярская школа искусств»
РДК «Мечта»
ЦРБ и ЦДБ
Социальный реабилитационный центр
Центр «Семья»
ПМССЦ
ГБДД
ОППН
КДН и ЗП
Храм
Разработка планов и программ совместной деятельности.
Разработка программ по социальной практике учащихся.
|
• адаптацию процессов стихийной социальной деятельности обучающихся средствами целенаправленной деятельности по программе социализации;
|
Создание рабочих групп, в которые войдут: зам. дир. по УВР, ВР, классные руководители, педагоги-хранители традиций, педагоги-организаторы
Мотивирование педагогов.
Работа микрогрупп по направлениям программы воспитания и социализации.
Направить на курсы повышения квалификации классных руководителей «Работа классного руководителя в условиях введения ФГОС».
|
• координацию деятельности агентов социализации обучающихся — сверстников, учителей, родителей, сотрудников школы, представителей общественных и иных организаций для решения задач социализации;
|
Создание рабочих групп с социальными партнёрами.
Активизация работы школьного родительского комитета.
Проведение соцопросов, мониторингов среди родителей.
Привлечение родителей к участию во внеурочной деятельности.
|
• создание условий для организованной деятельности школьных социальных групп;
|
Участие школьников в работе органов ученического самоуправления.
Участие в областном конкурсе лидеров ученического самоуправления.
Конкурс «Лучший родительский комитет школы».
|
• создание возможности для влияния обучающихся на изменения школьной среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума;
|
Участие представителей ученического самоуправления в работе Конференции, в работе школьных министерств, Совете профилактики.
Участие школьников в организации школьных мероприятий (сценарий, судейство, дежурство и.т.д.)
Конкурс «Самый классный класс» (в параллели).
|
• поддержание субъектного характера социализации обучающегося, развития его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности.
|
Акции: «Ветеран», «100 друзей», «Подари людям радость».
Проекты: «Гражданин», «Вектор добровольчества», «Юность – территория, свободная от курения».
|
*организационно-педагогический этап
• обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации обучающихся;
|
Методическое объединение классных руководителей.
|
• обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности, создающей условия для личностного роста обучающихся, продуктивного изменения поведения;
|
Стимулирование социальной деятельности учащихся, педагогов.
Социальные инициативы: краеведение, этническая культура, экология, помощь пожилым, развитие спорта, ЗОЖ, социализация детей с ограниченными физическими возможностями
Проведение коллективного планирования: мозговой штурм, разведка интересных дел.
Проведение учебы школьного актива.
Методическая копилка социальных идей.
|
• создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии;
|
Педагогическая диагностика.
|
• создание условий для социальной деятельности обучающихся в процессе обучения и воспитания;
|
Реализация социальных программ и проектов.
|
• обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализации социальной деятельности;
|
Обучение педагогов школы в процессе реализации социальных программ и проектов.
|
• определение динамики выполняемых обучающимися социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений;
|
Портфолио обучающихся.
|
• использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности обучающегося;
|
Метод проектов.
|
• использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности обучающегося, его социальной и гражданской позиции;
|
Акции, КТД.
|
• стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности обучающихся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.).
|
Стенды: «Наша гордость», «Звезды Красноярской школы».
Награждение на итоговых праздниках
|
*этап социализации обучающихся
• формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся;
|
Ученическое самоуправление.
Социальные акции.
|
• усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;
|
Деловые игры, ролевые игры.
|
• формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;
|
Школа актива.
|
• достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;
|
Возрастная диагностика.
|
• умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося;
|
КТД
|
• поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);
|
Занятия в системе дополнительного образования.
|
• активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;
|
Реализация социальных инициатив обучающихся.
Развитие добровольческого и волонтерского движений.
|
• осознание мотивов своей социальной деятельности;
|
Анализ дела
|
• развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;
|
Диагностические игры.
|
• владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.
|
Тестирование, тренинги.
|
Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени основного общего образования — дать обучающемуся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.
|
