Рабочая программа коррекционно развивающей работы с детьми
Скачать 1.49 Mb.
|
| Раздел 1 Развитие неречевых психических функций ( сенсорно-перцептивной деятельности) Знакомить с общепринятыми сенсорными эталонами, сообщать знания о свойствах предметов. Формировать перцептивную деятельность (рассматривание, выслушивание, ощупывание, постепенно соединяя сенсорный опыт со словом. Формировать умение узнавать предметы на ощупь. Развивать зрительное восприятие, умение сравнивать и различать контрастные по величине, цвету, форме игрушки, предметы. Формировать представления о формах (мячики, кубики, кирпичики, величинах (большой, маленький, цвете (красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный) . Учить размещать вкладыши разной величины, формы в соответствующие отверстия. Учить выкладывать мозаику разной величины, формы, цвета по образцу в сочетании со словесным заданием. Фиксировать внимание детей на том, что величина, цвет, форма могут быть признаками разных предметов и использоваться для их обозначения. Учить группировать однородные и разнородные предметы по одному из признаков: величине, форме, цвету. Учить чередовать предметы по величине, форме, цвету. Различать и подбирать по образцу предметы 6 основных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, белый, чёрный) . Стимулировать к называнию предметов 4-6 цветов (красный, чёрный, белый, жёлтый, синий, зелёный) . Учить ориентироваться в предметах, близких по форме (шар, яичко, яблоко) . Упражнять детей в соотнесении плоскостных фигур с геометрическими фигурами (неваляшка – большая и маленькая, круги, домик – четырёхугольник, треугольник) . Учить воспринимать отдельные предметы, выделяя их из общего фона. Учить складывать разрезную картинку из 2-3-х частей. Формировать поисковые способы при решении практических игровых задач. Знакомить с двумя разновидностями величины (большой, маленький, учить понимать слова «такой», «не такой». Учить ориентироваться в 2-3 контрастных величинах, формировать целенаправленные действия с предметами (матрёшками, пирамидками, грибочками) . Формировать слуховое и зрительное внимание при восприятии тихо и громко звучащих игрушек, тихой и громкой речи. Развивать слухоречевую и зрительную память при восприятии одно- и двухступенчатых инструкций. Формировать целенаправленную предметно-орудийную деятельность в процессе выполнения практического и игрового задания. Стимулировать развитие наглядно – действенного мышления через проблемно-практические ситуации и задачи. Развивать слуховое внимание при восприятии тихо и громко звучащих игрушек, тихой и громкой музыке, тихой и громкой речи. Продолжать развивать зрительное внимание и память при работе с парными и разрезными картинками, кубиками. Развивать целенаправленную предметно-орудийную деятельность. Развивать наглядно – действенное мышление. Формировать соотносящие действия при выполнении заданий по образцу взрослого Формировать умения выполнять операции сравнения, обобщения. Учить понимать жизненные ситуации, проигрывать их по подражанию с заменой одних объектов другими. Продолжать развивать слуховое внимание и память при восприятии тихо и громко звучащих игрушек, тихой и громкой музыки, тихой и громкой речи. Продолжать развивать зрительное внимание и память в работе с парными и разрезными картинками, кубиками. Продолжать развивать наглядно- действенное мышление. Формировать восприятие целостной сюжетной ситуации, изображённой на картинках, с опорой на собственный опыт. Учить выявлять в своих действиях свойства предметов, использовать предметы-заместители. Формировать способность к обобщению, переносу приобретённого опыта из первоначальных условий в новые. Продолжать формировать умения выполнять операции сравнения, обобщения. Раздел 2 Формирование слухового восприятия 1. Различение неречевых звуков. Формировать внимание к неречевым звукам, учить различать их. Учить определять место звучания игрушек. Учить определять звуки в быту (звонок в дверь, чайник, шумы, доносящиеся с улицы (ветер, дождь, гром) . Учить определять голоса животных и птиц, упражнять в соотнесении звукоподражания с определенным объектом. Развивать слуховое внимание при восприятии тихо и громко звучащих игрушек. Развивать чувство темпа и ритма в играх и упражнениях со звучащими игрушками. Учить узнавать и различать звуковые сигналы, состоящие из 2-3 звучаний, определение временной последовательности звучаний. 2. Различение речевых звуков. Учить узнавать и дифференцировать ряд речевых звучаний (цепочке гласных звуков) . Закреплять умение соотносить звучащий предмет с его названием. Раздел 3 Развитие артикуляционного аппарата и мимической мускулатуры Развивать мимико-артикуляторные мышцы: делать лицо веселым, сердитым, удивленным, плаксивым, спокойным, добрым (собака сердится - «оскал») . Развивать подвижность артикуляционного аппарата, переключаемость с одного движения на другое. Учить детей воспроизводить артикуляционные движения в соответствующем заданном темпе. Развивать жевательно-артикуляторные мышцы, стимулировать движения нижней челюсти (широко открыть рот, закрыть – упражнение «Бегемотики») . Развивать мышцы зева, глотки, активизировать мышцы мягкого нёба (покашливание, позёвывание, глотание) . Развивать мышцы губ (открывать и закрывать рот, размыкать и смыкать губы, губы сложить в трубочку, не размыкая рта – мычание, фырканье губами и произнесение «тпру» без голоса и с голосом. Развивать чувствительность кончика языка (упражнение «Молоточек») . Вырабатывать ощущение слюны (почувствовать во рту «водичку»; погонять слюнки по языку – «журчит ручеёк»; проглотить слюнки – «стало сухо»). Развивать мышцы языка (круговые движения по верхней и нижней губе, мяуканье, частые ласкательные движения, «мычание», сделать язык широкий, узкий, движения языка влево - вправо; вместе развивать мышцы губ – надувание поочерёдное левой и правой щёк, на вдохе втянуть щёки, на выдохе надуть. Учить работать языком вне рта (упражнения «Часики», «Вкусное варенье») . Раздел 4 Развитие дыхания и голоса Развивать физиологическое и фонационное дыхание. Развивать целенаправленную сильную воздушную струю. Учить выдыхать с сопротивлением, напряжением, с сомкнутыми губами, с зажимом носа пальцами и частичным выдохом. Сдувать со стола мелко нарезанные цветные бумажки, пушинки, ватку. Дуть на лежащие, на столе палочки, карандаши, стараясь сдвинуть их с места. Дуть на шарики разного веса; на пластмассовые и бумажные игрушки, плавающие в тазике; задувать на резком (быстром) и длительном выдохе пламя свечи; поддерживать в воздухе пушинку или маленький кусочек ваты; дуть в дудочку, свистульку, играть на детском кларнете; надувать и пускать мыльные пузыри. Учить медленно, надувать щёки до сильного натяжения и медленно сдувать их. Учить вырабатывать навыки ротового и носового дыхания. Учить элементарным навыкам массажа звуковой волной воздуха. Воспитывать правильное речевое дыхание и длительный речевой выдох на материале гласных и их слияний. Развивать интонационную выразительность, ритмичность речи на материале звукоподражаний. Развивать силу и динамику голоса при произнесении и пропевании гласных звуков А, О, У, И и их слиянии с согласными звуками М, М’, П, П’, Б, Б’, В, В’, Ф, Ф’, Д, Д’, Н, Н’, К, К’, Г, Г’, Х, Х’; звукоподражания с перечисленными звуками (му-му, ме-ме, пиф-пиф, бум-бум, бе-бе, ав-ав, ду-ду, динь-динь, ту-ту, тук-тук, тень-тень, но-но, ням-ням, гав-гав, ко-ко, ку-ку, га-га, ха-ха, хи-хи) . Раздел 5 Развитие общей моторики Развивать мышцы шеи. Развивать мышцы плечевого пояса. Учить бросать мяч одной и двумя руками в разные направления, стараясь попадать в горизонтальную цель. Учить касаться указательным пальцем правой и левой рукой (по очереди) кончика носа с закрытыми глазами. Учить движению в заданном темпе. Укреплять и развивать мышцы туловища. Обучать детей катанию мяча. Упражнять в подлезании под шнур, под дугу на коленях и ладонях. Учить вращать руками в одноименную сторону, описывая круги неправильной формы. Учить подниматься и спускаться с лестницы, перешагивать небольшие препятствия (высотой до 20см) приставным шагом. Обучать ребёнка выполнять целенаправленное действие, ориентируясь на сочетание жеста и словесной инструкции. Учить спрыгивать с предмета высотой 10-15см, приземляясь на обе ноги. Учить прыгать на двух ногах, одновременно отделяя от земли обе ноги (высота прыжка не учитывается) . Учить удерживать равновесие при ходьбе по доске, лежащей на полу. Учить стоять на пальцах ног («на цыпочках») . Учить прыгать попеременно на правой и левой ноге. Формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показывая их взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать) . Учить ходить и бегать на носках тихо, высоко и низко поднимая ноги, прямым галопом. Учить кататься на трёхколёсном велосипеде, перебирая по полу ногами. Учить выполнять движения с речевым сопровождением. Развивать функции равновесия в процессе ходьбы, бега. Формировать правильную осанку. Учить притопывать одной ногой. Развивать статическую координацию движений и выносливость. Учить ориентироваться в пространстве, соблюдать дистанцию при ходьбе, беге. Учить изменять направление движения. Учить выполнять серию из двух движений по памяти, обогащать двигательный опыт детей. Развитие мелкой моторики пальцев рук Развивать мелкую моторику в упражнении с дидактическими игрушками (кубиками, матрешками, пирамидками, вкладышами, мозаиками) . Выполнять пальчиковые упражнения сопровождаемые словом в соответствующей последовательности. Развивать точность, координированность, плавность, переключаемость общих и мелких движений с использованием разных мелких игрушек, предметов. Развивать силу и гибкость кистей рук. Обучать составлению узоров и фигур из палочек, мозаики, геометрических фигур по образцу. Закрепить навыки работы ведущей рукой в направлении слева направо. Обучать детей проведению карандашом и кистью длинных и коротких линий, штрихов, точек, мазков; срисовывать «круг», «крест». Обучать раскатыванию «колбасок» и «шариков» из пластилина; ловко складывать и доставать мелкие предметы из ящиков, бутылочек; собирать 4-6 формочек, вкладывая меньшую в большую; пользоваться детскими ножницами. Учить сжимать пальцы в кулак, загибать каждый из пальцев попеременно то на правой, то на левой руке («пальчики прячутся», соединять пальцы одной руки с пальцами другой. Раздел 6 Развитие звуковой стороны речи Развивать эмоционально- выразительные жесты и мимику на основе подражательной деятельности. Развивать подражание речевым звукам. Формировать и развивать навык воспроизведения гласных звуков У, А, О, И вслед за взрослым с постоянной и различной громкостью. Формировать навык воспроизведения данных гласных звуков по называнию взрослым символа звучания: «У» – воет волк, «А» - девочка качает куклу, «О» - у мальчика болит зуб, «И» – кричит ослик. Обучать длительному и краткому произношению гласных звуков У, А, О, И. Формировать элементарные артикуляторные навыки. Развивать интонационную выразительность речи, модуляцию голоса на материале звукоподражаний. Добиваться от каждого ребёнка умения длительно произносить звук [Ф] на одном выдохе или многократно произносить звук [П] на одном выдохе. Развивать речевое подражание на базе гласных звуков У, А, О, И, их слияний. Развивать умение протягивать гласные звуки с различной громкостью по подражанию и по инструкции. Уточнять произношение простых согласных звуков: В, Ф, М, П, Б, Д, Т, Н – в открытых слогах и словах с ними. Развивать способность к звукоподражанию в различных играх. Способствовать воспитанию звуковой выразительности речи: произнесение звукоподражаний громко - тихо, тоненьким голосом. Воспитывать силу, высоту и выразительность голоса. Продолжать развивать речевое подражание на базе гласных звуков У, А, О, И их слияний; умение протягивать гласные звуки с различной громкостью по подражанию и по инструкции. Уточнять произношение простых согласных звуков: Н, Г, К, Х – в открытых слогах и словах с ними. Развивать способность к звукоподражанию в различных играх. Раздел 7 Формирование речевого слуха и фонематического восприятия Обучать умению узнавать по голосу своих родных и близких людей. Развивать остроту слуха с использованием шёпотной речи. Учить дифференцировать на слух слова-антонимы и реагировать на речевые сигналы («Принеси большой мячик», «Принеси маленький мячик»; высоко-низко, много-мало) . Развивать понимание словесных инструкций, учить выполнять просьбы и поручения, не сопровождаемые жестами (дай, возьми, положи, принеси, подойди туда-то, открой, закрой, подними) . Запоминать и выполнять 1-2 словесные инструкции по перемещению предметов («Подойди к маме и отдай машинку») . Приучать слушать и понимать короткий художественный текст, активно реагировать на его содержание. Учить правильно соотносить слово с изображением предмета, игрушки. Учить понимать инструкцию и адекватно использовать жесты (ребенок дополняет незаконченное предложение соответствующей картинкой, подняв ее вверх: «По дороге едет… МАШИНА») . Развивать речевое внимание при восприятии тихой и громкой речи взрослых. Учить повторять сочетание звуков и слогов: А, У, О, И; А-У, А-И, О-А; А-О-У, А-У-И, ТА, ПА, МА, НА, СА, ТА-ТА, ТА-ТА, ПА-ПА-ПА, ТА-МА-СА, ТА-ТА-ПА… . Учить повторять слова, сочетания слов и небольших предложений без зрительной опоры (ребёнок стоит спиной к говорящему) . Раздел 9 Формирование начального детского лексикона Развитие импрессивного словаря Формировать умения вслушиваться в речь, понимать её содержание, сосредотачиваться, накапливать пассивный словарь. Закреплять понимание слов, соответствующих лексическим темам данного периода. Формировать умение соотносить предметы, действия, признаки с их словесным обозначением. Обучать пониманию обобщающих слов: игрушки, туалетные принадлежности, обувь, одежда. Уточнять понимание личных местоимений (я, ты, он, она, мы, вы, притяжательных местоимений (мой, наш, притяжательных прилагательных (такой же, такие же) . Обучать пониманию наречий, выражающих пространственные отношения (ВВЕРХУ, ВНИЗУ) . Обучать пониманию вопросов «Где? », «Куда? », «Откуда? », «На чём? ». Для выяснения местонахождения предметов («Покажи, куда Оля положила куклу? Что? Кого? У кого? Чем? »). Учить понимать рассказ о событиях, которых не было в его личном опыте («Осторожно, ты можешь обжечься! ») . Расширять объём понимания обращённой речи, накапливать пассивный словарь с опорой на понимание предметных действий. Продолжать развивать пассивный словарь существительных, прилагательных, глаголов, наречий в рамках лексических тем. Обучать детей узнавать предметы и объекты по их назначению и по словесному описанию. Обучать пониманию обобщающих понятий: птицы, животные, туалетные принадлежности, на чем ездят. Продолжать уточнять, понимать личные местоимения (Я, МЫ, ТЫ, ВЫ, ОН, ОНА, ОНИ) . Обучать различению глаголов и прилагательных, противоположных по значению (надевать, снимать, одевать, раздевать, большой, маленький) . Продолжать обучать пониманию наречий (здесь, вот, тут, вверху, внизу, впереди, сзади, далеко, близко) и предметов (на, под, в, выражающих пространственные отношения. Развивать понимание грамматических форм речи: • единственного и множественного числа существительных мужского рода (стакан – стаканы, чайник – чайники) ; • единственного и множественного числа существительных женского рода (чашка – чашки, кастрюля – кастрюли) ; • глаголов единственного и множественного числа настоящего времени (ест – едят) . Обучать пониманию вопросов (Покажи кто? Покажи где) по сюжетной и предметным картинкам, вопросов по прочитанной сказке со зрительной опорой. Формировать умение понимать и выполнять 1-2 ступенчатые инструкции в определённой последовательности без предмета, а потом с предметами. Продолжать работу по расширению пассивного словаря существительных и глаголов, прилагательных, наречий в рамках лексических тем. Закреплять понимание обобщающих понятий (по лексическим темам данного периода) . Закреплять дифференциацию глаголов единственного и множественного числа, возвратных и невозвратных глаголов, глаголов прошедшего времени по родам. Закреплять дифференциацию глаголов и прилагательных (надеть – снять, завязать – развязать, хороший – плохой, сладкий – кислый, противоположных по значению. Обучать пониманию падежных окончаний существительных (И. п., В. п., Р. п.) . Закреплять понимание пространственных отношений предметов, выраженных предлогами и наречиями (НА, ПОД, ЗДЕСЬ, ВВЕРХУ, ВНИЗУ, ДАЛЕКО, БЛИЗКО, ВЫСОКО, НИЗКО) . Развивать понимание грамматических форм речи (согласование существительного с глаголом в роде и числе именительного падежа; существительного с прилагательным в роде, числе, именительного падежа, существительных с уменьшительно - ласкательными суффиксами; предложно – падежных конструкций с предлогами НА, ПОД, ЗА. Продолжать работать над пониманием вопросов к предметной и сюжетной картинке. Учить понимать небольшой рассказ, сказку, который сопровождается иллюстрациями. Работать над пониманием вопросов по прочитанной сказке со зрительной опорой. Развитие экспрессивного словаря Вызывать потребность подражать действию и слову взрослого. Побуждать воспроизводить междометия («Ой! », «Ай! », «Ох! », «Ух! ») . Вызывать аморфные слова (подражать крикам, пискам животных и птиц, подражать музыкальным игрушкам, эмоциональным восклицаниям) . Вызывать речевое подражание, тесно связанное с практической деятельностью ребенка (игрой, наглядной ситуацией: играя с лошадкой «но-но», кукла плачет «уа-уа») . Формировать звукослоговую структуру слов с правильным воспроизведением ударного слога и интонационно-ритмического рисунка в односложных словах типа: кот, вот, тут, на, дай. Учить повторению за взрослым слов, обозначающих близких ребенку людей (мама, папа, баба, дядя, тетя, ляля) . Учить отвечать на поставленный вопрос, одним словом. Формировать умения называть игрушки, знакомые предметы. Вводить в речь личные местоимения (я, он, она) . Учить выражать свои желания в повелительной форме глагола единственного числа («Дай пить») . Формировать умения называть имена лиц близких ребенку взрослых и детей, имена собственные (мама, папа, баба, Ната) . Формировать номинативный и предикативный словарь по изучаемым лексическим темам («Зимние сказки», «Птицы на нашем участке», «Зимние забавы», «Новый год», «Животные в лесу», «Домашние птицы», «Животные рядом с нами», «Туалетные принадлежности») . Активизировать в речи личные местоимения (Я, ТЫ, ОН, ОНА, ОНИ, МЫ) . Активизировать в речи указательные наречия (ВОТ, ТУТ) . Формировать двусловные предложения с использованием простейших грамматических форм слова («Вот киса») . Формировать звукослоговую структуру слов с правильным воспроизведением ударного слога и интонационно- ритмического рисунка в двусложных словах типа ДИМА, КОЛЯ, ИЩИ и односложных словах с закрытым слогом типа МАК, КОТ. Продолжить работу по договариванию фраз, начатых логопедом, со зрительной опорой. Обучать детей давать команды (игрушкам, товарищам, употребляя глаголы единственного числа повелительного наклонения («Иди», «Лови») . Побуждать детей использовать одни и те же слова в разных грамматических формах: - употреблять именительный и винительный падежи («Это утка», «Дай утку») ; - объединять в одном предложении два слова: обращение+глагол повелительного наклонения 2 лица единственного числа («Спи, Ляля», «Катя, иди») . Расширять, уточнять и активизировать номинативный и предикативный словарь по изучаемым лексическим темам: «Мамин праздник», «Профессии наших мам», «Мебель», «Дикие животные», «Продукты питания», «Посуда», «Первые цветы», «Лето». Формировать атрибутивный словарь, вводить в речь прилагательные, обозначающие цвет (красный, синий, желтый, зеленый, свойства (сладкий, кислый, горячий, холодный, величину (большой, маленький) . Уточнять и активизировать в речи личные и притяжательные местоимения. Обогащать активный словарь наречиями, обозначающими местонахождение предметов (ВОТ, ЗДЕСЬ, ТУТ, ТАМ, количество (МНОГО, МАЛО, оценку действий (ХОРОШО, ПЛОХО, ощущения (ТЕПЛО, ХОЛОДНО, ВКУСНО) . Обучать ответам на вопросы, поставленные к несложным сюжетным картинкам: Кто (что) это? Что (он, она) делает? («Это девочка. Она сидит») . Учить называть предметы к названным действиям (Стоит кто? Что? Мама, папа, кошка, стул) . Формировать умение употреблять возрастную форму глаголов 3-го лица единственного числа настоящего времени (мальчик моется, катается, одевается) . Формировать умение заучивать небольшие потешки, стишки с опорой на картинки в сопряженной речи. |
Похожие:
 | Коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (зпр) 6-7 года жизни |  | Нищевой Н. В. «примерной адаптированной программы коррекционно-развивающей работы с детьми онр» (Автор Н. В. Нищева),и программы... |
| Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с онр | | Доу; коррекция психических и поведенческих функций детей; информационно-просветительская работа с родителями и педагогами; работа... |
| Планируемые результаты и показатели результативности и эффективности коррекционной работы | | Дошкольные образовательные учреждения являются первой ступенью непрерывного образования и входят в систему общественного дошкольного... |
| Негосударственное образовательное учреждение школа среднего (полного) общего и дополнительного образования «София» | | ... |
| Перспективное планирование коррекционно-развивающих занятий на дошкольном логопедическом пункте | | Детский сад комбинированного вида №6 г. Лениногорска муниципального образования |