тематическое планирование и календарно-тематическое планирование.
Содержание учебного предмета и учебной деятельности обучающихся
4 КЛАСС (68 часов)
№ п/п
|
Раздел
программы
Всего часов
|
Содержание
|
Вид контроля
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
1
|
Земля и человечество (9часов)
|
Мир глазами астронома.
Планеты Солнечной системы.
Звёздное небо – Великая книга природы
Мир глазами географа.
Мир глазами историка.
Когда и где.
Мир глазами эколога.
Сокровища Земли под охраной человечества (2)
Практические работы:
1 )знакомство с картой звездного неба;
2) поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и геогра фической карте;
3) знакомство с историческими картами.
|
Провероч-ная работа
Тестирова-ние
Практичес-кая работа
|
Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружаюшему миру» с разворотом «Наши проекты. в 1 части учебника, выбирать про екты для выполнения; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; рассказывать о мире, с точки зрения астронома; работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечис лять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы; извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь; работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, гото вить сообщения; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке .на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осушествлять самопроверку; различать планеты и их спутники; работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца; моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли сменой дня и ночи, сменой времён года; со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа); извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения; моделировать изучаемые созвездия; определять направление на север по Полярной звезде; выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером; сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные знаки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; составлять рассказы о мире, с точки зрения историка;
характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;
обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;
определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях;
знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия; различать объекты Всемирного природного и культурного наследия; работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия,;
|
2
|
Природа России (10 часов)
|
Равнины и горы России
Моря, озёра и реки России.
Природные зоны России.
Зона арктических пустынь.
Тундра.
Леса России.
Лес и человек.
Зона степей.
Пустыни
У Чёрного моря.
Практические работы:
1) поиск и показ на физической кар те изучаемых географических объектов; 2) поиск и показ изу чаемых объектов на карте природных зон России;
3) рассмат ривание гербарных экземпляров растений различных при родных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.
«Леса России» Экскурсия
|
Проверочная работа, практическая работа,
Тестирование Итоговый тест за I четверть
.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию; показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; различать холмистые и плоские равнины; характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям;
находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте; различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов; характеризовать особенности изучаемых водных объектов; знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, - находить на карте природных зон области высотной поясности' находить и "оказывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку;
рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; характеризовать зону арктических пустынь по плану;
Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте; находить взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами; рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, вы являть черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания;
находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте; устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги; работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; сравнивать природу тундры и лесных зон; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила поведения в лесу извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии при помощи Интернета; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;
сравнивать общий вид степи и пустыни; устанавливать причины разнообразия природы субтропической зоны; характеризовать природную зону по плану; работать в паре: знакомиться с материалами учебника, находить и показывать по карте нахождение природной зоны и её климатические условия; сравнивать природу и животный мир природной зоны, анализируя её местоположение;
анализировать его содержание; обсуждать правила поведения в лесу, у водоёма, на лугу и у моря; работать с терминологическим словариком; рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания; формулировать выводы из изучаемого материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
3
|
Родной край — часть большой страны (15 часов)
|
Наш край
Поверхность нашего края
Водные богатства нашего края
Наши подземные богатства
Земля кормилица
Жизнь леса
Жизнь луга
Жизнь в пресных водах
Растениеводство в нашем крае
Животноводство в нашем крае
Практические работы: 1) знакомство с картой края; 2) рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определе ние их свойств; 3) рассматривание гербарных экземпляров расте ний различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя;
4) знакомство с культурными растениями края.
Проект по теме раздела (1).
Экскурсия в природное сообщество родного края. Озеро Молодёжное.(1)
Экскурсия на парогазовую станцию.(1)
Экскурсия в краеведческий музей города.(1) Итоговый тест за II четверть (1)
|
Проверочная работа.
Практичес-кая работа
Итоговый тест за II четверть
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; знакомиться с политико-административной картой России, описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края' находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края;
интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (например, озера, пруда);
моделировать значение водных богатств в жизни людей; - находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых;
практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу;
сравнивать изученные полезные ископаемые;
работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;
-извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;
различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;
работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о ти пах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку;
определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу;
работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона; моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию; характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике; сравнивать природные особенности леса и луга; описывать водоём по фотографии; определять с помощью
атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме;
рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края; - моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;
характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;
обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде. В процессе презентации проектов уметь извлекать информацию из дополнительных источников, готовить тексты сообщений, выступать с сообщением перед классом, оценивать свои достижения.
|
4.
|
Страницы всемирной истории (5 часов)
|
Начало истории человечества
Мир древности: далёкий и близкий
Средние века: время рыцарей и замков
Новое время: встреча Европы и Америки
Новейшее время: история продолжается сегодня
Проверочная работа по теме «Страницы Всемирной истории».
|
Провероч-ная работа
|
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять по «ленте времени длительность периода первобытной истории, обсуждать роль огня и приручения животных;
анализировать иллюстрации учебника;
рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;
понимать роль археологии в изучении первобытного общества, находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; сопоставлять исторические источники различных эпох развития человечества;
выполнять задания из электронного приложения к учебнику; характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений Нового времени; характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
5.
|
Страницы истории России (20 часов)
|
Жизнь древних славян
Во времена Древней Руси
Страна городов
Из книжной сокровищницы Древней Руси
Трудные времена на Русской земле
Русь расправляет крылья
Куликовская битва
Иван Третий
Мастера печатных дел
Патриоты России
Пётр Великий
Михаил Васильевич Ломоносов
Екатерина Великая
Отечественная война 1812 года
Страницы истории XIX века
Россия вступает в XX век
Страницы истории 1920 – 1930-х годов
Великая война и великая Победа (2)
Страна, открывшая путь в космос
Практическая работа:
найти и показать изучаемые объ екты на исторических картах.
Проверочная работа по теме «Страницы истории Отечества».
Итоговый тест за III четверть. (1)
|
Итоговый тест за III четверть.
Провероч-ная работа Практичес-кая работа
|
Анализировать карту расселения племен древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятии; составлять план рассказа на материале учебника, прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в lX-Хl веках;
характеризовать систему государственной власти в 'Х-ХI веках в Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;
обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке; обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;
прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монголь ских воинов; рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);
приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; обсуждать. какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждать значение освобождения от монгольского ига;
обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения
и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании ;
обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;
рассказывать о реформах Петра 1 на основе материала учебника, описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву; обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры; отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва; прослеживать по карте рост территории государства; рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове; на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;
обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;
отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций;
знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны; сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;
составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;
обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;
встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;
прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны; извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении Космоса; - находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка:
обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; - рассказывать о своих любимых праздниках;
совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры;
рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры.
|
6.
|
Современная Россия
(9 часов)
|
Основной закон России и права человека
(Проект «Декларация прав»)
Мы – граждане России
Славные символы России
Такие разные праздники
Путешествие по России (3 часа)
Проверим и оценим свои достижения
Презентация проектов
|
Проект Итоговый тест за год.
|
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;
анализировать иллюстрации учебника; находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; готовить проекты и их презентовать; обсуждать, зачем государству нужны символы;
различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные; знакомиться с материалами учебника и дополнительной литературе с регионами, городами и народами России; рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке; выполнять тесты с выбором ответа; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
|
6.
|
Итого 68 часов
|
Проектов – 2; тестов – 5;; проверочных работ – 5.
| |
