2.2.2.1. РУССКИЙ ЯЗЫК (базовый уровень)
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции. Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. Виды речевого общения: официальное и неофициальное, публичное и непубличное.
Речевая ситуация и ее компоненты.
Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка. Научный стиль, сферы его использования, назначение. Признаки научного стиля. Разновидности научного стиля. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия. Совершенствование культуры учебно-научного общения в устной и письменной форме. Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Признаки официально- делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка,резюме, деловое письмо, объявление. Форма и структура делового документа. Совершенствование культуры официально-делового общения в устной и письменной форме.
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Признаки публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля. Овладение культурой публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения.
Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Признаки разговорной речи. Невербальные средства общения. Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения. Основные особенности устной и письменной речи. Развитие умений монологической и диалогической речи в разных сферах общения. Диалог в ситуации межкультурной коммуникации. Совершенствование культуры восприятия устной монологической и диалогической речи (аудирование).
Культура работы с текстами разных типов, стилей и жанров (чтение и информационная переработка). Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно- изучающее, ознакомительно-реферативное и др.
Информационная переработка текстов различных функциональных стилей и жанров. Овладение речевой культурой использования технических средств коммуникации (телефон, компьютер, электронная почта и др.). Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно- выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
(языковедческой) компетенций Русский язык в современном мире. Русский язык в Российской Федерации. Русский язык в кругу языков народов России. Влияние русского языка на становление и развитие других языков России. Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). Литературный язык и язык удожественной литературы. Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка. Текст и его место в системе языка и речи. Особенности фонетической, лексической, грамматической систем русского языка. Культура речи. Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, чистоте, логичности, последовательности, образности, выразительности речи. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический.
Языковая норма и ее основные особенности. Основные виды языковых норм: орфоэпические, лексические, стилистические и грамматические (морфологические и синтаксические) нормы русского литературного языка. Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы. Роль орфоэпии в устном общении. Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств. Нормы ударения в современном русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения.
Лексические нормы. Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим значением - важное условие речевого общения. Выбор из синонимического ряда нужного слова с учетом его значения и стилистических свойств.
Грамматические нормы. Нормативное употребление форм слова. Нормативное построение словосочетаний по типу согласования, управления. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний. Правильное построение предложений. Нормативное согласование сказуемого с подлежащим. Правильное построение предложений с обособленными членами, придаточными частями. Синонимия грамматических форм и их стилистические и смысловые возможности.
Орфографические нормы. Разделы русской орфографии и основные принципы написания:
правописание морфем;
слитные, дефисные и раздельные написания;
употребление прописных и строчных букв;
правила переноса слов;
правила графического сокращения слов. Пунктуационные нормы.
Принципы русской пунктуации.
Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них:
знаки препинания в конце предложений;
знаки препинания внутри простого предложения;
знаки препинания между частями сложного предложения;
знаки препинания при передаче чужой речи;
знаки препинания в связном тексте.
Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста. Нормативные словари современного русского языка и справочники: орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь и справочники по русскому правописанию. Соблюдение норм литературного языка в речевой практике.
Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения.
Оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач. Использование нормативных словарей русского языка. Применение орфографических и пунктуационных норм при создании и воспроизведении текстов делового, научного и публицистического стилей.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
10 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
программы С.И. Львовой «Русское правописание: орфография и пунктуация для 10-11 классов», рассчитана на час в неделю (34 ч) в общеобразовательных классах базового уровня подготовки.
Основная цель данного курса состоит в повышении грамотности учащихся, в развитии культуры письменной речи. Важнейшим направлением в обучении становится систематизация и обобщение знаний в области правописания и формирование умения ориентироваться в орфографии и пунктуации, учитывая их системность, логику. Чтобы добиться хороших результатов, необходимо также иметь в виду, что успешность обучения орфографии, пунктуации во многом зависит от уровня речевого развития, от владения видами речевой деятельности: осмысленным и точным пониманием чужого высказывания (аудирование, чтение); свободным и правильным выражением собственных мыслей в устной и письменной речи (говорение, письмо) с учётом разных ситуаций общения и в соответствии с нормами литературного языка.
Основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:
закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;
совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов;
дать общие сведения о языке в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования;
обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования.
способствовать развитию речи и мышления учащихся
способствовать овладению языковыми нормами и выразительными средствами языка, тем самым обеспечивая овладение коммуникативным компонентом культуры речи.
Общая характеристика учебного предмета
В основу планирования положен концентрический принцип подачи учебного материала, который способствует формированию системы знаний. В 10 классе приоритетным направлением является «Орфография» Однако, это распределение условно: в 10 классе работа по орфографии ведётся на грамматической основе, в 11 классе продолжается формирование и совершенствование орфографических навыков. Продолжается работа по развитию речи учащихся: совершенствуются умения анализировать тему, определять основную мысль, избирать жанр в соответствии с типом речи, составлять план, систематизировать материал, редактирование написанного.
Приемы, методы и формы работы определяются указанными выше задачами курса и его содержанием. Это прежде всего работа с обобщающими схемами и таблицами по орфографии и пунктуации; семантический анализ высказывания и поиск адекватных языковых средств для выражения смысла средствами письма; работа со словарями, орфографический анализ структурно-семантических схем слова, комплексный анализ текста и др.
Место учебного предмета в учебном плане
Данное планирование составлено из расчёта 1 часа в неделю с целью поддержания высокого уровня подготовки выпускников. В связи с этим в планировании выделяются самостоятельные уроки развития речи, чтобы сформировать у учеников речеведческие знания, уделять исключительное внимание анализу текста. Работа по орфографии и пунктуации в значительной мере ведется параллельно с работой над текстом.
Содержание учебного предмета
Комплексное повторение. Правописание гласных в корнях, гласные после шипящих и ц. Состав слова. Простое и сложное предложения.
|
Правописание согласных. Состав слова. Фонетика. Знаки препинания в простом и сложном предложениях.
|
Правописание приставок, суффиксов.
|
падежных окончаний, личные окончания. Омонимичные части речи.
|
Входной диктант по разделу на «Повторение».
|
Простое и сложное предложение.
|
Основные случаи постановки запятой в простом и сложном предложении. Бессоюзие. Многосоюзие.
|
Обобщающие слова при однородных членах предложения
|
Развитие речи. Сочинение – рецензия
|
Однородные и неоднородные определения
|
Обособление согласованных и несогласованных определений
|
Контрольный диктант
|
Обособление приложений и дополнений
|
Обособление второстепенных членов предложения
|
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями
|
Обособление обстоятельств, выраженных именами существительными
|
Закрепление изученного об обособлении второстепенных членов предложения
|
Контрольная работа
|
Уточняющие члены предложения
|
Развитие речи. Совершенствование навыков стилистического анализа текста
|
Пояснительные члены предложения
|
Вводные слова, словосочетания
|
Вводные и вставные предложения
|
Присоединительные члены предложения
|
Контрольный диктант
|
Комплексное повторение
|
Сравнительный оборот
|
Развитие речи. Сочинение – рассуждение
|
Знаки препинания в сложносочиненных предложениях
|
Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях
|
Комплексное повторение
|
Контрольный диктант
|
Знаки препинания при оборотах, не являющихся придаточными предложениями
|
Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях
|
Комплексное повторение
|
Итоговое тестирование в формате ЕГЭ
|
Тематическое планирование
№
п/п
|
Наименование разделов
|
Всего часов
|
К/Р
|
Р/Р
|
1
|
Комплексное повторение
|
3
|
1
|
2
|
2
|
Синтаксис и пунктуация.
|
14
|
2
|
2
|
|
Повторение изученного в 5 – 10 классах
|
6
|
1
|
|
3
|
Итоговый контроль
|
|
1
|
2
|
Итого
|
|
34
|
5
|
6
|
|
|
|
|
|
11 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе программы С.И. Львовой «Русское правописание: орфография и пунктуация для 10-11 классов», рассчитана на час в неделю (34 ч) в общеобразовательных классах базового уровня подготовки.
Основная цель данного курса состоит в повышении грамотности учащихся, в развитии культуры письменной речи. Важнейшим направлением в обучении становится систематизация и обобщение знаний в области правописания и формирование умения ориентироваться в орфографии и пунктуации, учитывая их системность, логику. Чтобы добиться хороших результатов, необходимо также иметь в виду, что успешность обучения орфографии, пунктуации во многом зависит от уровня речевого развития, от владения видами речевой деятельности: осмысленным и точным пониманием чужого высказывания (аудирование, чтение); свободным и правильным выражением собственных мыслей в устной и письменной речи (говорение, письмо) с учётом разных ситуаций общения и в соответствии с нормами литературного языка.
Основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:
закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;
совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов;
дать общие сведения о языке в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования;
обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования.
способствовать развитию речи и мышления учащихся
способствовать овладению языковыми нормами и выразительными средствами языка, тем самым обеспечивая овладение коммуникативным компонентом культуры речи.
Общая характеристика учебного предмета
В основу планирования положен концентрический принцип подачи учебного материала, который способствует формированию системы знаний. В 10 классе приоритетным направлением является «Орфография», в 11 классе – «Пунктуация». Однако, это распределение условно: в 10 классе работа по орфографии ведётся на грамматической основе, в 11 классе продолжается формирование и совершенствование орфографических навыков. Продолжается работа по развитию речи учащихся: совершенствуются умения анализировать тему, определять основную мысль, избирать жанр в соответствии с типом речи, составлять план, систематизировать материал, редактирование написанного.
Приемы, методы и формы работы определяются указанными выше задачами курса и его содержанием. Это прежде всего работа с обобщающими схемами и таблицами по орфографии и пунктуации; семантический анализ высказывания и поиск адекватных языковых средств для выражения смысла средствами письма; работа со словарями, орфографический анализ структурно-семантических схем слова, комплексный анализ текста и др
Место учебного предмета в учебном плане
Данное планирование составлено из расчёта 1 часа в неделю с целью поддержания высокого уровня подготовки выпускников. В связи с этим в планировании выделяются самостоятельные уроки развития речи, чтобы сформировать у учеников речеведческие знания, уделять исключительное внимание анализу текста. Работа по орфографии и пунктуации в значительной мере ведется параллельно с работой над текстом.
Содержание учебного предмета
Комплексное повторение. Правописание гласных в корнях, гласные после шипящих и ц. Состав слова. Простое и сложное предложения.
|
Правописание согласных. Состав слова. Фонетика. Знаки препинания в простом и сложном предложениях.
|
Правописание приставок, суффиксов.
|
падежных окончаний, личные окончания. Омонимичные части речи.
|
Входной диктант по разделу на «Повторение».
|
Простое и сложное предложение.
|
Основные случаи постановки запятой в простом и сложном предложении. Бессоюзие. Многосоюзие.
|
Обобщающие слова при однородных членах предложения
|
Развитие речи. Сочинение – рецензия
|
Однородные и неоднородные определения
|
Обособление согласованных и несогласованных определений
|
Контрольный диктант
|
Обособление приложений и дополнений
|
Обособление второстепенных членов предложения
|
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями
|
Обособление обстоятельств, выраженных именами существительными
|
Закрепление изученного об обособлении второстепенных членов предложения
|
Контрольная работа
|
Уточняющие члены предложения
|
Развитие речи. Совершенствование навыков стилистического анализа текста
|
Пояснительные члены предложения
|
Вводные слова, словосочетания
|
Вводные и вставные предложения
|
Присоединительные члены предложения
|
Контрольный диктант
|
Комплексное повторение
|
Сравнительный оборот
|
Развитие речи. Сочинение – рассуждение
|
Знаки препинания в сложносочиненных предложениях
|
Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях
|
Комплексное повторение
|
Контрольный диктант
|
Знаки препинания при оборотах, не являющихся придаточными предложениями
|
Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях
|
Комплексное повторение
|
Итоговое тестирование в формате ЕГЭ
|
Тематическое планирование
№
п/п
|
Наименование разделов
|
Всего часов
|
К/Р
|
Р/Р
|
1
|
Комплексное повторение
|
3
|
1
|
2
|
2
|
Синтаксис и пунктуация.
|
14
|
2
|
2
|
|
Повторение изученного в 5 – 10 классах
|
6
|
1
|
|
3
|
Итоговый контроль
|
|
1
|
2
|
Итого
|
|
34
|
5
|
6
|
|
|
|
|
|
2.2.2.2. ЛИТЕРАТУРА (базовый уровень)
10 класс
Литература X1X века
Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала).
Введение
Россия в первой половине XIX века. «Дней Александровых прекрасное начало». Отечественная война 1812 года. Движение декабристов. Воцарение Николая !. Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых настроений. Литература первой половины XIX века. Отголоски классицизма. Сентиментализм. Возникновение романтизма. Жуковский. Батюшков. Рылеев. Баратынский. Тютчев. Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Зарождение реализма (Крылов, Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, Гоголь, «натуральная школа») и профессиональной русской критической мысли.
Россия во второй половине XIX века. Падение крепостного права. Земельный вопрос. Развитие капитализма и демократизация общества. Судебные реформы. Охранительные, либеральные, славянофильские, почвеннические и революционные настроения. Расцвет русского романа (Тургенев, Гончаров, Л. Толстой, Достоевский), драматургии (Островский, Сухово-Кобылин). Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные тенденции в лирике: Некрасов, поэты его круга и Фет, Тютчев, Майков, Полонский. Критика социально-историческая (Чернышевский, Добролюбов, Писарев), «органическая» (Григорьев), эстетическая (Боткин, Страхов). Зарождение народнической идеологии и литературы. Чехов как последний великий реалист. Наследие старой драмы, ее гибель и рождение новой драматургии в творчестве Чехова.
Литература первой половины XIX века
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро, Истина — три принципа пушкинского творчества. Национально-историческое и общечеловеческое содержание лирики.
Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Отцы пустынники и жены непорочны...», «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Поэт», «Из Пиндемонти», «Разговор
Книгопродавца с Поэтом», «Вольность», «Демон»,
«Осень» и др. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Романтическая лирика и романтические поэмы. Историзм и народность — основа реализма Пушкина. Развитие реализма в лирике и поэмах. «Медный всадник».
|
