9. Форма промежуточной аттестации по итогам практики
Форма промежуточной аттестации – экзамен.
По окончанию практики (не позднее 10 дней после практики) студенты сдают руководителю письменный отчет и устный экзамен.
В письменный отчет по практике включается:
Титульный лист (см. Приложение 1).
Дневник практики (где по дням расписаны виды деятельности, реализованные в период практики) (см. Приложение 2).
Отчет о прохождении практики, который включает:
развернутый самоанализ работы практиканта в соответствии с планом практики (виды деятельности, достижения, недостатки);
замечания и предложения студента по организации и содержанию практики.
Свидетельство установленного образца о профессии «вожатый» с указанием количества часов, дающее право осуществления деятельности в организациях сферы отдыха и оздоровления детей (ксерокопия).
Приложения:
программа «Школы подготовки вожатых» (если проходили не в ТюмГУ);
методическая копилка вожатого (для одного отряда любого возраста, с которым планируется работа в летнем лагере), включающая игры, песни, разработки отрядных мероприятий и т.п.
10. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по практике
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций)
|
Дисциплины ОП
|
Семестр
|
ПК-6
|
готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса
|
Б1.Б.3.5
|
Общепрофессиональный модуль: психология (педагогическая психология)
|
3
|
Б1.Б.3.8
|
Общепрофессиональный модуль: педагогика (основы воспитания, основы дидактики)
|
2
|
Б1.Б.3.10
|
Общепрофессиональный модуль: педагогическая конфликтология (с тренингом конфликтологической компетентности)
|
4
|
Б1.В.ОД.2.3
|
Воспитание, развитие и сопровождение обучающихся: практикум по взаимодействию воспитателя с родителями (с основами психологии и педагогики семьи)
|
7, 8
|
Б1.В.ДВ.4.1
|
Игры и игрушки для детей дошкольного возраста (с практикумом)
|
1
|
Б1.В.ДВ.4.2
|
Психология и педагогика игры дошкольного возраста (с практикумом по игротехнике)
|
1
|
Б1.В.ДВ.10.1
|
Сравнительная педагогика
|
6
|
Б1.В.ДВ.10.2
|
Поэтическая антропология
|
6
|
Б2.У.1
|
Учебная (практика наблюдения), распределенная
|
2
|
Б2.У.2
|
Учебная (социальная), распределенная
|
4
|
Б2.У.3
|
Учебная (инструктивно-методическая - "Школа вожатых"), с отрывом
|
4
|
Б2.У.4
|
Учебная (летняя, по профилю), с отрывом
|
4, 6
|
Б2.П.2
|
Производственная (пробных занятий), с отрывом
|
5, 6
|
Б2.П.3
|
Производственная (культурно-просветительская), распределенная
|
7
|
Б2.П.4
|
Преддипломная (комплексная психолого-педагогическая практика с НИР)
|
8
|
Б2.Н.1
|
Курсовая работа
|
4, 6
|
Б3.Д.1
|
Выпускная квалификационная работа
|
8
|
ПК-14
|
способность разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы
|
Б1.В.ОД.2.3
|
Воспитание, развитие и сопровождение обучающихся: практикум по взаимодействию воспитателя с родителями (с основами психологии и педагогики семьи)
|
7, 8
|
Б2.У.2
|
Учебная (социальная), распределенная
|
3, 4
|
Б2.У.3
|
Учебная (инструктивно-методическая - "Школа вожатых"), с отрывом
|
4
|
Б2.П.1
|
Производственная (летняя педагогическая), с отрывом
|
4, 6
|
Б2.П.3
|
Производственная (культурно-просветительская), распределенная
|
7
|
Б2.П.4
|
Преддипломная (комплексная психолого-педагогическая практика с НИР)
|
8
|
Б3.Д.1
|
Выпускная квалификационная работа
|
8
|
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
Таблица 2
Карта критериев оценивания компетенций
Код компетенции
|
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
|
Виды занятий (лекции,
семинар
ские, практические, лабораторные)
|
Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
|
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
|
базовый
(хор.)
76-90 баллов
|
повышенный
(отл.)
91-100 баллов
|
ПК-6
|
Знает:
методы организации взаимодействия и сотрудничества в профессиональной сфере
|
Понимает:
объективное назначение, возможности и ограничения разных методических моделей, методик воспитания
|
Осознает:
значимость организации взаимодействия и сотрудничества в профессиональной сфере
|
Лекция, практика, консультации
|
Собеседование, комплексные ситуационные задачи,
тестирование
|
Умеет:
учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей при организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия
|
Умеет:
организовывать процесс взаимодействия с родителями, коллегами, социальными партнерами для обеспечения качества воспитательного процесса
|
Умеет:
управлять процессом взаимодействия с родителями, коллегами, социальными партнерами в условиях летнего лагеря
|
Практика, консультации
|
Собеседование, комплексные ситуационные задачи,
отчет по практике
|
Владеет:
умениями бесконфликтного общения с различными субъектами социального взаимодействия
|
Владеет:
технологиями бесконфликтного общения с различными субъектами социального взаимодействия
|
Владеет:
навыками организации бесконфликтного общения с различными субъектами социального взаимодействия
|
Практика, консультации
|
Собеседование, комплексные ситуационные задачи,
отчет по практике
|
ПК-14
|
Знает:
возможности региональной культурной образовательной среды для организации воспитательной и культурно-просветительской деятельности
|
Знает:
тенденции развития региональной культурной образовательной среды
|
Знает:
проблемы и перспективы развития региональной культурной образовательной среды для повышения эффективности воспитательной и культурно-просветительской деятельности
|
Практика, консультации
|
Собеседование, комплексные ситуационные задачи,
отчет по практике
|
Умеет:
выявлять возможности региональной культурной образовательной среды для организации воспитательной и культурно-просветительской деятельности
|
Умеет:
выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации воспитательной и культурно-просветительской деятельности
|
Умеет:
разрабатывать и применять культурно-просветительские программы с учетом возможностей региональной культурной образовательной среды
|
Практика, консультации
|
Собеседование, комплексные ситуационные задачи,
отчет по практике
|
Владеет:
умениями анализировать возможности региональной культурной образовательной среды для организации воспитательной и культурно-просветительской деятельности
|
Владеет:
готовностью использовать возможности региональной культурной образовательной среды для разработки и реализации культурно-просветительских программ
|
Владеет:
навыками разработки и реализации культурно-просветительских программ с учетом возможностей региональной культурной образовательной среды
|
Практика, консультации
|
Собеседование, комплексные ситуационные задачи,
отчет по практике
|
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
Вопросы для устного экзамена
Нормативные документы, регламентирующие деятельность вожатого.
Философия, педагогика и история детских каникул.
Должностные обязанности вожатого.
Требования к личности вожатого. Педагогическая культура, имидж и этика вожатого.
Организация пребывания ребенка в лагере. Общие меры безопасности.
Основы оказания первой медицинской помощи.
Санитарно-эпидемиологические требования к организации пребывания детей в лагере.
Режим дня: цели, задачи элементов распорядка дня.
Организация дней заезда, выезда и посещения родителей.
Характеристика организационного периода смены. Особенности работы вожатого с ВДК в данный период.
Характеристика основного периода смены. Особенности работы вожатого с ВДК в данный период.
Характеристика заключительного периода смены. Особенности работы вожатого с ВДК в данный период.
Программа смены как основа организации работы вожатого. Требования к содержанию план-сетки.
Основы воспитательной работы в лагере. Цели и принципы воспитательной работы. Направления воспитательной работы в лагере и в отряде.
Система дополнительного образования в лагере. Принципы и механизмы реализации.
Соуправление и самоуправление в лагере: цели, задачи, механизм реализации.
Система мотивации деятельности участников смены: цель, задачи, уровни, формы.
Особенности и развитие детского коллектива.
ВДК: характеристика и роль в развитии личности ребенка.
Возрастные особенности детей младшего школьного возраста (7-10 лет). Характеристика работы вожатого с ВДК данного возраста.
Возрастные особенности детей подросткового возраста (11-15 лет). Характеристика работы вожатого с ВДК данного возраста.
Особенности детей раннего юношеского возраста (16-17 лет). Характеристика работы вожатого с ВДК данного возраста.
Типология личности ребенка: подходы; типы личности. Учет типа личности ребенка в работе вожатого.
Типология «трудного» ребенка: проявления, причины, пути устранения трудностей. Учет индивидуальных особенностей детей в работе вожатого с ВДК.
Адаптация ребенка к лагерю: характеристика, стадии и стратегии адаптации. Причины трудностей адаптации.
Общение как основа деятельности вожатого. Коммуникативные барьеры. Ошибки в восприятии.
Общение как основа деятельности вожатого. Субъективность и объективность. Защитные механизмы личности.
Конфликт в загородном лагере. Виды конфликтов и причины их возникновения.
Виды конфликтов в лагере. Технология решения детских конфликтов.
КТД: цель, задачи, механизм организации. Особенности КТД в разных периодах смены.
«Огонек»: цель, задачи, виды, механизм организации.
Игра как вид деятельности и метод воспитания личности ребенка. Виды игр. Требования к организации игр.
Игровое конструирование и моделирование.
Отрядная работа с детьми. Формы и методы работы с детьми. Художественное оформление отрядных дел.
Разработка мероприятий смены. Правила оформления документов. Понятие «сценарный план». Форма сценарного плана.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций
Проверка качества усвоения учебного материала проводится путем проведения контроля промежуточных результатов усвоения знаний:
1) оперативного контроля (5 – 6 тестовых вопросов за 5 минут до конца занятия);
2) тестовых заданий по окончанию каждой темы и раздела;
3) экспресс-опрос по окончанию каждого раздела, сдача зачета;
4) контрольной самостоятельной работы, состоящей из ответов на вопросы и решения ряда психолого-педагогических задач
и экзамена, состоящего из трех частей: тестирования, устного ответа на вопрос, разработки воспитательного мероприятия по заданным параметрам.
|
