УУД
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
результат
|
Познавательные:
общеучебные
логические
постановка и
решение проблемы
|
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
|
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
|
планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
|
планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
|
Умение воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, таблицы, схемы, экспонаты, модели иллюстрации и др.)
использовать знаково-символические средства,
овладение действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
|
Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
|
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
|
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
|
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.
|
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков
|
Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.
|
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
|
Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.
|
Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
|
Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план
|
Составлять сложный план текста.
|
Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
|
|
Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
|
|
|
|
Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
|
Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель иллюстрация и др.)
|
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
|
|
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
|
Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.
|
Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,
|
УУД
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
результат
|
Коммуникативные:
-планирование сотрудничества
-постановка вопросов
-разрешение конфликтов
-управление поведением
-умение выражать свои мысли
|
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
|
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
|
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
|
Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
|
Способность учитывать позицию собеседника,
организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками,
адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи
|
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
|
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
|
Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
|
Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
|
Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
|
Слушать и понимать речь других. Участвовать в паре.
|
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
|
|
|
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
|
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
|
|
|
Критично относиться к своему мнению Понимать точку зрения другого
|
Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимать точку зрения другого
|
|
|
Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
|
Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.
|
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
(на основе образовательных ресурсов, развивающей системы Л.В. Занкова).
1. Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.
Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов определяется следующими утверждениями:
УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий:
коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность,
познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы,
личностные – определяющие мотивационную ориентацию,
регулятивные – обеспечивающие организацию собственной деятельности.
формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.
заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся.
схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании, технологических картах.
способы учета уровня их сформированности - в требованиях к результатам освоения УП по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной деятельности.
педагогическое сопровождение этого процесса осуществляется с помощью Универсального интегрированного Портфолио (раздел «Система оценки достижений планируемых результатов образования»), который является процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий.
результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром
при организации мониторинга их достижения.
Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.
предмет
|
УУД
|
личностные
|
коммуникативные
|
регулятивные
|
познавательные
|
Русский язык
|
жизненное самоопределение, знакомство с историей и культурой нашей страны, воспитание любви и уважения к Родине.
Осознание языка как основного средства человеческого общения;
|
преобразование письменной и устной речи; умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге.
|
принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.
|
осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, схемами, выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос.
|
Математика
|
имение использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета
|
умение использовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения)
|
применение умений для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создания и применения моделей для решения задач.
|
освоение знаний о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах
|
Литературное чтение
|
Смыслообразование через прослеживание «судьбы героя» и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями. Осознание значимости чтения для своего дальнейшего обучения.
|
Эмоциональная отзывчивость на прочитанное, высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника. Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное
|
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, устанавливать логическую причинно-следственную последовательность событий и действий героев произведения;
|
Умение передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде, выделять
особенности разных жанров художественных произведений.
|
Окружающий мир
|
осознание себя членом общества и государства. Чувство любви к своей стране, природе
|
способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, самостоятельности и ответственности за свои поступки в мире природы и социуме.
|
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета.
|
усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности.
|
Технология
|
развитие интереса к технике, миру профессий. Формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации
|
развитие коммуникативной компетентности на основе организации совместно-продуктивной деятельности;
|
освоение универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальной жизни. Формирование внутреннего плана действий на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
|
формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека
|
Английский язык
|
Осознание языка как основного средства человеческого общения.
Формирование толерантности
|
умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге на иностранном языке.
|
действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей.
|
пользоваться знаками, символами, схемами, выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос
|
Изобразительное искусство
|
способность к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства.
|
усвоение системы норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.
|
использование элементарных умений, навыков и способов художественной деятельности.
|
освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, прикладном, архитектуре и дизайне.
|
Физическая культура
|
осознание необходимости применения навыков здорового и безопасного образа жизни
|
усвоение системы норм и правил межличностного общения
|
освоение первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры.
|
овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность.
|
Основы мировых религиозных культур и светской этики
|
способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести.
|
усвоение системы норм и правил межличностного общения
|
использование норм светской и религиозной морали в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе.
|
первоначальные представления о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России
|
музыка
|
умение воспринимать и выражать своё отношение к музыкальному произведению
|
использование музыкальных образов при создании композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
|
освоение первоначальных умений саморегуляции средствами музыки.
|
первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, её роли в духовно-нравственном развитии человека.
|
2. Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность. Оценивание результатов сформированности УУД через внеурочную деятельность осуществляется с помощью создания портфолио, творческих отчетов, наблюдения, анкетирования.
направления
|
формы
|
УУД
|
личностные
|
коммуникативные
|
регулятивные
|
познавательные
|
Спортивно-оздоровительное
|
-занятия в спортивных секциях
-соревнования
-тренинги
-совместные мероприятия с родителями
|
Сохранение и укрепление здоровья, улучшения физического развития обучающихся
|
усвоение системы норм и правил межличностного общения
|
Приобщение к регулярным занятиям физической культурой и спортом;
|
Формирование навыков здорового образа жизни
|
Научно-познавательное
|
-конференции
-олимпиады
-исследования
-проектная деятельность
-проведение опытов
-наблюдения
|
Приобретение школьником социальных знаний Формирование ценностного отношения к социальной реальности
|
усвоение системы норм и правил межличностного общения
|
умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в деятельности готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей
|
формирование научной картины мира как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека
|
Патриотическое
|
индивидуальные беседы
-встречи
-просмотр фильмов
-чтение литературных произведений
-экскурсии
|
Формирование высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей
|
усвоение системы норм и правил межличностного общения
|
Получение опыта самостоятельного социального действия, воспитание толерантности
|
Первоначальные сведения о патриотизме,
любви к Родине
|
Художественно-эстетическое
|
-праздники
-выставки
-спектакли
-концерты
-работа в творческих группах
|
Формирование ценностного отношения к социальной реальности
|
усвоение системы норм и правил межличностного общения
|
Приобретение социальных знаний Получение опыта самостоятельного социального действия
|
первоначальные представления о светской этике, изобразительном искусстве
|
Общественно-полезная деятельность
|
-труд по самообслуживанию
-продуктивная деятельность
-изготовление наглядных пособий, подарков
|
Приобретение школьником социальных знаний.
|
усвоение системы норм и правил межличностного общения
|
Получение опыта самостоятельного социального действия
|
Приобретение новых знаний в ходе индивидуальной работы и совместной деятельности
|
|
