Введение
1. Информационная справка
Общие сведения об образовательном учреждении
Полное наименование ОУ в соответствии с Уставом: бюджетное образовательное учреждение Кирилловского муниципального района Вологодской области «Вогнемская основная общеобразовательная школа».
Место нахождения ОУ в соответствии с Уставом: 161100 Российская Федерация Вологодская область Кирилловский район с. Вогнема ул. Центральная д.3.
Контактный телефон (817575-31-24 Факс (817575-31-24
e-mail larisakarpicheva@mail.ru
http://s14014.edu35.ru/
№
|
Должность
|
Ф.И.О. (полностью)
|
Курирует направление и виды деятельности, предметы
|
Образование и специальность по диплому, когда и где получил
|
Стаж
|
Кв. категория
|
адм.
|
педаг.
|
адм.
|
педаг.
|
1
|
Директор
|
Карпичева Лариса Александровна
|
Общее руководство школой в соответствии с Уставом и законодательством РФ; организация работы органов самоуправления; решение финансово-экономических вопросов; решение кадровых вопросов;
курирует все предметы учебного плана.
|
Высшее, учитель русского языка и литературы,
Вологодский государственный педагогический институт, 1986 г.
|
11
|
33
|
I
|
В
|
Организационно-правовое обеспечение
1. Устав учреждения:
дата регистрации: 29 сентября 2011 года ГРН 2113533009489.
2. Изменения и дополнения Устава учреждения
Государственный регистрационный номер записи о создании юридического лица и данные документа, подтверждающего факт внесения сведений о юридическом лице в Единый государственный реестр юридических лиц 2123533006617, свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц: серия 35 № 001970369, 01. 08. 2012 г., выдано Межрайонной ИФНС № 5 по Вологодской области.
Государственный регистрационный номер записи о создании юридического лица и данные документа, подтверждающего факт внесения сведений о юридическом лице в Единый государственный реестр юридических лиц 2123533007860, свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц: серия 35 № 001970496 , 13.09. 2012 г., выдано Межрайонной ИФНС № 5 по Вологодской области.
3. Свидетельство о постановке на учет в налоговом органе:
серия 35 № 001965305 дата регистрации 10 апреля 2000 года .
4. ИНН 3511004184.
5. Лицензия на осуществление образовательной деятельности:
серия 35Л01 № 0000054, регистрационный № 7516, дата выдачи 15 ноября 2012 года.
6. Свидетельство о государственной аккредитации: серия 35А01 № 0000153, регистрационный № 3463, дата выдачи 03 июня 2013 года, срок действия по 03 июня 2025 года.
1. Режим учебных занятий:
1.1. 5 – дневная неделя 1-9 классы,
1.2. Сменность занятий: нет
1.3. Начало занятий 09.00, окончание занятий 14.30
1.4. Продолжительность урока в 5-9 классах 40 (мин.).
2. Историческая справка 
В истории школы прослеживается 8 этапов развития.
1 этап - 1861 – 1892 годы.
История школы начинается с 1861 года. В этом году местным священником Павлом Петровичем Левитским была основана Вогнемская земская школа. Находилась школа в с. Вогнема в 17 вёрстах от города, от соседней школы в 11 вёрстах. Деревянное здание с русской печью выстроили на средства церкви и прихода. Помещение состояло из 1 классной комнаты, окон было семь. В школе обучались 32 мальчика, в возрасте 9-10 лет; все крестьяне и православные. Набраны ученики из сёл Якшинской волости одного прихода: Вогнемы, Большого Косина, Малого Косина, Амосова (все за 1 версту), Алексеевской, Кузнецова, Дивкова (за 2 версты), Пачева, Бородава, Лукина, Харинской (3 версты), Степановской и Давыдовской (4 версты). Учились 3-4 года. Учебный год начинался с 17 сентября и заканчивался 7 мая, продолжительностью 154 дня, занимались по 5-6 часов в день. Курс обучения - трёхлетний.
Школа содержалась исключительно на средства земства; обучение бесплатное. Попечителем был дворянин Владимир Евилович Нестеров. Весь расход по содержанию школы составлял 325 рублей.
2 этап - 1892 - 1954 годы
Данные Государственного областного учреждения «Государственный исторический архив Новгородской области», Государственного архива Вологодской области, Череповецкого центра хранения документации подтверждают, что информации об истории школы за эти годы нет.
С 1954 года по настоящее время руководили Вогнемской школой 5 директоров: Тиханова Зоя Дмитриевна, Проценко Василий Сергеевич, Садовникова Антонина Ивановна, Воронов Геннадий Иванович, Карпичева Лариса Александровна, работающая и сейчас.
3 этап - 1954 – 1959 годы
(Директор Тиханова Зоя Дмитриевна, учитель истории, окончила ВГПИ в 1954 году.)
Назначена на должность 30.08.1954 г. (приказ №23), освобождена от должности 18.08.1959 (приказ №113). В дальнейшем много лет работала завучем школы.
4 этап - 1959 – 1975 годы
(Директор Проценко Василий Сергеевич, учитель русского языка и литературы, окончил Полтавский педагогический институт). В короткий срок директором построены 2 здания: спортивный зал, мастерские - для занятий трудом. В эти годы при школе был интернат, в котором жили ребята из дальних лесных участков Пидемского лесопункта: Поржома, Рогач, Дугарино. Учащихся в классах было по 25 – 30 человек. В школе доходило до 300 учащихся. В некоторые годы было и по 2 паралелли. До 1961 года школа была семилетней. В 1961 году была реорганизована в восьмилетнюю.
5 этап - 1975 – 1977 годы
(Директор Садовникова Антонина Ивановна, учитель биологии, химии)
6 этап - 1977 – 1979 годы
(Директор Воронов Геннадий Иванович, учитель истории, обществознания, английского языка, окончил ВГПИ).
7 этап - 1979 – 1993 годы
С 1984 года школа реорганизована в восьмилетнюю (приказ по РОО № 313 от 12.04.1984).
В эти годы существовала также вечерняя школа, где обучались с 15 до 19 часов. Желающих учиться было много как среди молодёжи, так и среди взрослых. После уроков в обычной школе учителя преподавали в вечернее время. Обучение проводилось обычно по определённым дням, учились с отрывом от производства.
8 этап - 1993 г – по настоящее время
1993 год. Восьмилетняя школа. С 01.09.19993 г. и по настоящее время директор школы – Карпичева Лариса Александровна .
1998 год. Неполная средняя общеобразовательная школа (приказ по РОО № 562 от 12.08.1998). Новое здание на 85 мест. В нём 10 учебных кабинетов, столовая, библиотека, спортивный зал, кабинет директора, кабинет трудового обучения, современные туалетные комнаты, раздевалки, канализация, отопление, водоснабжение, здание кочегарки.
В школе 105 учеников, 11 учителей, 9 классов.
2000 год. Муниципальное образовательное учреждение «Вогнемская основная общеобразовательная школа» (приказ № 141 от 03.04.2000.)
2011 год. Бюджетное образовательное учреждение Кирилловского муниципального района Вологодской области «Вогнемская основная общеобразовательная школа» (постановление главы администрации Кирилловского муниципального района Вологодской области №892 от 13.09.2011).
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Основная образовательная программа основного общего образования бюджетного образовательного учреждения Кирилловского муниципального района Вологодской области "Вогнемская основная общеобразовательная школа" разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373), на основе анализа деятельности образовательного учреждения.
Образовательная программа основного общего образования представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности образовательного учреждения. Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития БОУ КМР ВО "Вогнемская ООШ".
Программа составлена в соответствии с документами:
1) Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с последующими изменениями).
2) Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" (с последующими изменениями);
3) Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897)(с последующими изменениями и дополнениями);
4) Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год";
5)Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
6) Устав БОУ КМР ВО "Вогнемская ООШ".Образовательная программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”:
- гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
- единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
- общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
- обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;
- формирование у обучающихся адекватной картины мира, соответствующей современному уровню знаний и ступени обучения;
- формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.
Программа отражает интересы и запросы жителей поселения, направлена на выполнение социального заказа обучающихся и их родителей.
Она разработана с ориентацией на развитие личности ребенка и предполагает возможность получения качественного образования и воспитания с учетом индивидуальных особенностей юных жителей поселения. Образовательная программа предоставляет возможность родителям удовлетворять потребности в образовательных услугах, придает им уверенность за судьбы детей, работникам образования предоставляет благоприятные условия для самореализации, повышения педагогического мастерства, для развития научно-исследовательской работы, инновационной деятельности.
В программе закреплены возможности обучающихся 5-9 классов, которые в зависимости от притязаний и возможностей могут определиться в выборе профессиональной деятельности и выбрать соответствующий образовательный маршрут, используя возможности предоставляемые БОУ КМР ВО "Вогнемская ООШ": кружки, элективные курсы ,клубы по интересам.
Программа информирует родителей обучающихся в 5-9 классах о целях, содержании, организации образовательного процесса и предполагаемых результатах деятельности БОУ КМР ВО "Вогнемская ООШ", определяет сферы ответственности за достижение планируемых результатов школы, обучающихся и их родителей, возможности для взаимодействия.
Программа является ориентиром в практической образовательной деятельности, координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения обучающимися основной образовательной программы, для регулирования взаимоотношений субъектов образовательного процесса.
Программа разработана для повышения объективности оценивания образовательных результатов БОУ КМР ВО "Вогнемская ООШ", для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности школы.
Образовательная программа предполагает определенную степень готовности к ее усвоению на уровне обязательного минимума содержания основного общего образования, что связано с успешностью обучения на первой ступени обучения. Таким образом, соблюдается преемственность между школами первой и второй ступени.
Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:
— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником 9 класса целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
— становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
— обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;
— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
— обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;
— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
— взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;
— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
— социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: — воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
— признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Основная образовательная программа сформирована с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:
- с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
- с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй перспективе;
— с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
— с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;
— с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.
Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.
Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:
— бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;
— стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
— особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
— процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»; — обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;
— сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);
— изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).
Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.
Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.
Достижение нового образовательного результата в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее ФГОС ООО) зависит напрямую от изменений подходов к методам и формам образования, ориентации на системно-деятельностный подход, в которых роль учителя меняется от наставника к партнёру.
ООП ООО БОУ КМР ВО "Вогнемская ООШ" предусматривает организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности; участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды; возможности эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке учителей и педагогов дополнительного образования; включение обучающихся в процессы Кирилловского муниципального района для приобретения социального опыта. Выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, осуществляется через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей.
Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) строится с учетом следующих особенностей:
создание адаптивной среды, позволяющей обеспечить их полноценную интеграцию и личностную самореализацию в образовательном учреждении, надлежащие материально-технические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа детей с недостатками физического и психического развития в здания и помещения образовательного учреждения и организации их пребывания и обучения в нем (включая пандусы, специально оборудованные учебные места, специализированное учебное, медицинское оборудование);
обеспечение детей с ОВЗ медико-социальным сопровождением, включающем, помимо систематического наблюдения, индивидуальных программ обучения и коррекции, такую важную составляющую как работа со средой (социальным окружением), в которую интегрируется ребенок;
обеспечение родителей данной категории детей необходимыми знаниями об особенностях ребенка, обучение эффективным методам помощи. |
