Личностные, метапредметные и предметные результаты Личностные результаты
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение Выпускник научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
Письмо и письменная речь Выпускник научится:
выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
писать поздравительную открытку (с опорой на образец);
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
2 Социокультурная компетенция
Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.
3. Учебно-познавательная компетенция
Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:
пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил; вести словарь для записи новых слов; систематизировать слова по тематическому принципу;
Метапредмемные результаты Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплектов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплектах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
В сфере коммуникативной компетенции:
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами
и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу
интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
В познавательной сфере:
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;
умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).
В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;
приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов. В эстетической сфере:
овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.
В трудовой сфере:
умение ставить цели и планировать свой учебный труд.
Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно методическим комплексам серии “Rainbow English” для начальной школы, отметим, что согласно
требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:
сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
расширится лингвистический кругозор;
будут заложены основы коммуникативной культуры;
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;
а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
№
|
Содержание материала
|
Характеристика основных видов деятельности ученика
|
Кол-во часов
|
Сроки изучения
|
По плану
|
фактически
|
По плану
|
фактически
|
I четверть (18 часов)
|
Блок 1 «Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей»-9 часов
|
1
|
Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей.
|
воспринимают на слух короткие тексты; находят в прослушанном тексте запрашиваемую инфор мацию;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят пред ложения с точки зрения их ритмико-интонационных осо бенностей;
знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи; устанавливают соответствия между англиискими и рус скими словосочетаниями в притяжательном падеже; читают отдельные слова, словосочетания; устанавливают соответствия между произносимыми зву ками и транскрипционными значками; читают и понимают небольшие тексты с различной глуби ной проникновения в их содержание:
а) с пониманием основного содержания;
б) с выборочным пониманием нужной или запрашиваемой информации;
в) с полным пониманием текста;
выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему; вычленяют новую лексику в текстах; устанавливают порядок следования частей рочитанного текста; выявляют правильные утверждения по прочитанному тексту;
ведут диалоги этикетного характера, поддерживая разго вор, запрашивая информацию;
ведут диалог-расспрос, касающийся того, что и где дела ют люди;
рассказывают о себе, своих преференциях, обычных заня тиях (с опорой);
рассказывают о членах семьи Баркеров с опорой на слово сочетания;
|
|
|
|
|
2
|
Построение общих и специальных вопросов в Present Simple.
|
|
|
|
|
3
|
Вопросительное слово what. Ежедневные занятия людей.
|
|
|
|
|
4
|
Построение специальных вопросов. Джон и спорт.
|
|
|
|
|
5
|
Притяжательный падеж имен существительных.
|
|
|
|
|
6
|
Генеалогическое древо семьи Баркеров. Диалог-расспрос о своих семьях.
|
|
|
|
|
7
|
Лексико-грамматические упражнения по теме: «Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей».
|
|
|
|
|
8
|
Проектная работа по теме «Мое семейное древо».
|
|
|
|
|
9
|
Урок повторения по теме: «Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей».
|
|
|
|
|
|
|
расспрашивают друг друга о своих семьях; разучивают рифмовки, стихи, поют песни; пишут диктант;
читают сказку с одновременным ее прослушиванием; оценивают свои результаты; выполняют проектное задание
|
|
|
|
|
Блок 2 «Мой день» -9 часов
|
10
|
Выходной день (аудирование, говорение).
|
воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги;
находят в прослушанном тексте запрашиваемую инфор мацию;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят пред ложения с точки зрения их ритмико-интонационных осо бенностей;
работают в парах, ведут диалог-расспрос по поводу заня тий в выходной день, в рабочие дни ведут диалог-расспрос о событиях, изображенных на картинках; прослушивают и разыгрывают диалоги; читают слова, соотнося произносимые звуки с транскрип ционными значками;
знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, ис пользуют их в речи; читают незнакомые слова по аналогии; соединяют новые слова по ассоциации; знакомятся с настоящим продолженным временем; проводят сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен;
описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи;
делают логические выводы о структуре вопросительных предложений в present progressives прослушивают и разучивают рифмовки, поют песни; создают монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают в момент речи члены семьи, различ ные люди (с опорой);
создают высказывания о выходных днях определенных людей (с опорой на зрительный ряд); решают языковые головоломки; читают тексты в рамках предложенной тематики;
|
|
|
|
|
11
|
Повседневные задания членов семьи.
|
|
|
|
|
12
|
Жилища британцев.
|
|
|
|
|
13
|
Настоящее продолженное время. Образование. Употребление.
|
|
|
|
|
14
|
Занятия людей в момент речи.
|
|
|
|
|
15
|
Повседневные занятия людей в различные дни недели.
|
|
|
|
|
16
|
Лексико-грамматические упражнения по теме: «Мой день».
|
|
|
|
|
17
|
Урок повторения по теме: «Мой день».
|
|
|
|
|
|
|
предлагают заглавия к прочитанным текстам и их час тям; знакомятся с возможными ответами на вопросы в present progressive',
правильно употребляют в речи глаголы в известных грам матических временах; пишут словарный диктант; читают открытки; оценивают свои результаты; получают страноведческую информацию относительно Озерного края;
|
|
|
|
|
18
|
Контрольное занятие по итогам I четверти.
|
|
|
|
|
|
П четверть (14 часов)
|
Блок 3 «Дома»-9 часов
|
19
|
Личные и притяжательные местоимения.
|
воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;
находят в прослушанном тексте запрашиваемую инфор мацию;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предло жения с точки зрения их ритмико-интонационных особен ностей;
предлагают заглавие к прочитанному тексту; определяют содержание текста по заголовку; перифразируют предложения, используя личные место имения в объектном падеже;
устанавливают соответствия между личными и притяжа тельными местоимениями;
читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми; вычленяют нужную информацию из прочитанного текста; составляют вопросы,опираясь на ответы; воспринимают на слух и правильно воспроизводят репли ки из диалога;
знакомятся со средствами выражения понятия «Сколько?»; используют в речи грамматические времена present simple и present progressive ',
воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые слова, используют их в речи;
составляют план высказывания и рассказывают о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей;
|
|
|
|
|
|
20
|
Где ты находишься? Типичное жилище англичанина (чтение).
|
|
|
|
|
21
|
Квартира и комнаты.
|
|
|
|
|
22
|
Строения на улице.
|
|
|
|
|
23
|
Предметы мебели.
|
|
|
|
|
24
|
Конструкция how many.
|
|
|
|
|
25
|
Совершенствование лексических (распорядок дня) и грамматических (предлоги места) навыков. Описание комнат (чтение).
|
|
|
|
|
26
|
Дом семьи Баркеров.
|
|
|
|
|
27
|
Проектная работа по теме «Моя комната».
|
|
|
|
|
|
|
устанавливают соответствие между названиями комнат и типичными для этих мест видами деятельности; разучивают рифмовки, стихи, поют песни; описывают тематические картинки; заканчивают предложения, диалоги, письмо; устанавливают соответствия между предлогами in и on и их русскими аналогами; играют в языковые игры;
осуществляют диалог-расспрос о предметах, находящих ся в различных комнатах; подбирают подписи к картинкам; пишут новые слова, словосочетания и орфографический диктант;
читают сказку с одновременным ее прослушиванием; выполняют проектные задания;
подводят итоги проделанной работы, оценивают свои ре зультаты;
выполняют проектное задание;
|
|
|
|
|
Блок 4 «Я хожу в школу»-9 часов.
|
28
|
Классная комната, в которой учится Джон Баркер (аудирование, говорение).
|
Учащиеся:
воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;
находят в прослушанном тексте запрашиваемую инфор мацию;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предло жения с точки зрения их ритмико-интонационных особен ностей;
представляют общую информацию о своей школе; ведут диалог-расспрос о школе; описывают классную комнату;
воспринимают на слух, читают и правильно воспроизво дят в речи новые лексические единицы; составляют высказывания на основе тематических карти нок;
читают тексты с выделением основного содержания и за прашивают информацию; разучивают рифмовку, поют песню;
|
|
|
|
|
29
|
Конструкция there is/ there are..
|
|
|
|
|
30
|
Числительные от 20-100.
|
|
|
|
|
31
|
Контрольное занятие по итогам П четверти.
|
|
|
|
|
|
|
|
заканчивают предложения, диалоги, разыгрывают по следние в парах;
пишут новые слова, орфографический диктант, предло жения с новым грамматическим материалом; знакомятся с конструкцией there is/are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях и исполь зуют ее в речи;
знакомятся с числительными от 20 до 100 и используют их в речи;
|
|
|
|
|
Ш четверть (20 часов)
|
32
|
Учимся называть время на электронных часах. Оборот there is/there аге..в отрицат. предложениях.
|
знакомятся с тем, как можно назвать время по электронным часам;
|
|
|
|
|
33
|
Введение лексики по теме : «Еда». Оборот there is/there are..
|
знакомятся с правилом использования слов some и any в английском языке;
составляют пары слов с антонимическими значениями; получают элементарные сведения об английской системе образования;
читают сказку с ее одновременным прослушиванием; отгадывают загадку на английском языке; прогнозируют содержание текста по заголовку; выполняют проектное задание; подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты;
|
|
|
|
|
34
|
Классная комната аудирование,чтение). Решаем примеры на англ.языке. Рассказ о своей школе ( по образцу).
|
|
|
|
|
35
|
Обобщающий урок по теме: «Моя школа».
|
|
|
|
|
36
|
Проект «Классная комната моей мечты».
|
|
|
|
|
Блок 5 «Я люблю поесть»-9 часов
|
37
|
Словообразование (словосложение). Правила поведения для учеников школы. Конструкция I think/1 don’t think.
|
воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;
воспринимают на слух и воспроизводят реплики из диа логов;
находят в прослушанном тексте запрашиваемую инфор мацию;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят пред ложения с точки зрения их ритмико-интонационных осо бенностей;
рассказывают о том, что происходит в данный момент; составляют диалоги-расспросы на основе прочитанного текста; составляют диалоги по картинкам, по образцу;
|
|
|
|
|
38
|
Работа с ЛЕ по теме: «Еда». Обучение диалогической речи.
|
|
|
|
|
39
|
Завтрак в семье Баркеров (аудир-е). Безличные предложения.
|
|
|
|
|
40
|
Конструкция Would you like... ? Степени сравнения прилагательных: сравнительная степень.
|
|
|
|
|
41
|
Традиции питания в Англии.
|
|
|
|
|
42
|
Диалоги этикетного характера (по
|
|
|
|
| |
