8.6. Проектная деятельность.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
с.Викулова, Викуловского района, Тюменской области.
8.6.1.
Программа факультативного курса
« Я – ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»
Составлена на основе авторской программы
Учителя Королевой Е. В.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «СОШ № 5
УИМ» г. Магнитогорска
и адаптирована к местным условиям и требованиям учителем: Гончаровой А.Г.
МОУ « Викуловская общеобразовательная школа №1»
2010 г.
Оглавление
Пояснительная записка к факультативному курсу…………………………. ………… стр.
Пояснительная записка к тематическому планированию по предмету……………….. стр.
Словарь терминов ……………………………………………………………………….. стр.
Тематическое планирование ……………………………………………………………. стр.
Структура учебных занятий …………………………………………………………… . стр.
Литература ………………………………………………………………………………… стр.
Пояснительная записка к факультативному курсу.
Обучение путём исследований в современной образовательной практике рассматривается как один из эффективных способов познания окружающего мира ребёнком. Для того чтобы помочь включить ребёнка в собственный исследовательский поиск на любых предметных занятиях основного обучения, активизировать интерес к обучению, приблизить учебную деятельность к познавательной необходима исследовательская программа. Чтобы решить проблему: освоение исследовательского вида деятельности в начальной школе поступил заказ от администрации школы. Данная программа разработана в соответствии с основными приоритетами школы т.к МОУ «Викуловская СОШ №1», участвует в апробации в 2010 -2011 учебном году в ведении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся в 1 классе и ориентирована на решение практических задач исследовательского обучения в начальной школе. Предусмотрен диалог с ребёнком, наблюдение, эксперимент, полный ряд исследовательской деятельности - от определения проблемы до представления и защиты полученных результатов
Появится возможность сформировать способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры; сформировать компетентности разрешения проблем, коммуникативной и информационной компетенций. Эта программа предполагает работу и с одаренными детьми, и развивать творческие таланты всех обучающихся.
Предмет ОНИР Основы научно-исследовательской работы 1класс
Учитель: Гончарова А.Г., Панова Г.Н.
Система обучения: Л.В. Занкова
Программа: Программа исследовательского обучения младших школьников А. И. Савенков.- Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательский дом «Фёдоров», 2006.
Количество часов по программе
|
1 час в школе плюс с/р вне школы
|
Количество часов в год
Из них:
- под руководством учителя - самостоятельные работы вне школы
|
26
24
2
|
Учебное пособие для учащихся:
А. И. Савенков « Я – исследователь»: Рабочая тетрадь для младших школьников: Самара, корпорация «Федоров» Издательский дом «Федоров», 2008.
Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.
Методическое пособие для учителя:
А. И. Савенков «Методика исследовательского обучения младших школьников»: Самара, корпорация «Федоров» Издательский дом «Федоров», 2006.
А. И. Савенков «Психология исследовательского обучения». – М., Академия, 2005
Инструментарий:
Набор карточек с символическими изображениями «методов исследования»
Наборы тематических коллекций
Сборник исследовательских работ класса
Классный центр «обогащения содержания образования»
Тетрадь, карандаши.
Пояснительная записка
к тематическому планированию по предмету
«Основы научно-исследовательской работы» в начальной школе
на период 2009-2010 года.
« Я – исследователь».
Календарно – тематическое планирование составлено в соответствии с нормативными документами:
Учебный план МОУ «Викуловская СОШ №1», участвующей в апробации в 2010 -2011 учебном году в ведении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся в 1 классе (приказ Департамента образования и науки Тюменской области от 21.04.2010 № 408а/ОД «Об апробации федеральных государственных образовательных стандартов начального образования в 2010 году»)
Базисный учебный план образователього учреждения, реализующий основную образовательную программу начального образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года №373.
Школьный учебный план дополнительного образования на 2010-2011 учебный год.
Программа исследовательского обучения младших школьников А. И. Савенков.- Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательский дом «Фёдоров», 2006.
Программа и материал УМК рассчитан на 26 часов в год (1 час в школе плюс с/р вне школы). (со 2 четверти)
Цель программы - трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития.
Курс ОНИР в 1 классе решает следующие задачи:
Развитие познавательных способностей младших школьников
Формирование и развитие у детей младшего школьного возраста умений и навыков исследовательского поиска
Формирование у младших школьников и педагогов представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.
Программа включает 3 подпрограммы:
Подпрограмма «Тренинг». Специальные занятия по приобретению учащимися специальных знаний и развитию умений и навыков исследовательского поиска. К ним относим: видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы, готовить тексты докладов, объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Подпрограмма «Исследовательская практика». Проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов.
Подпрограмма «Мониторинг». Содержание и организация мероприятий, необходимых для управления процессом решения задач исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов).
Словарь терминов:
Гипотеза (от древнегреческого hypothesis – основание, суждение, которое выдвигается для объяснения какого-либо явления) – предположение, рассуждение, догадка, еще не доказанная и не подтвержденная опытом.
Классификация – (от латинского classis – разряд и facere – делать) называют деление предметов и явлений в зависимости от их общих существенных признаков. Классификация разбивает рассматриваемые объекты на группы (разряды), чтобы их упорядочить, и придает нашему мышлению строгость и точность.
Метод (от греческого слова – methodos) – способ, прием познания явлений окружающего мира.
Парадокс(от греческого слова paradoxos – неожиданный, странный, невероятный) – утверждение, резко расходящееся с общепринятыми, установившимися мнениями, наблюдениями.
Проект (от латинского progectus - «брошенный вперед»)
совокупность документов (расчетов, чертежей и др.), необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия;
предварительный текст какого- либо документа;
какой-либо замысел или план.
Проектирование – процесс разработки и создания проекта.
Теория (от греческого слова theoria- рассмотрение, исследование) – система основных идей, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях действительности.
Эксперимент (от латинского experimentum – проба, опыт) –самый главный метод познания в большинстве наук, предполагает проведение каких-то практических действий с объектом исследования.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(Работа с учащимися)
№
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Форма проведения
|
1
|
Что такое исследование?
|
1
|
Беседа
|
2
|
Как задавать вопросы?
|
1
|
Тренинг
|
3
|
Методика проведения самостоятельных исследований. Коллективная игра-исследование.
|
1
|
Тренинг
|
4
|
Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?
|
1
|
Практикум
|
5
|
Наблюдение и наблюдательность.
|
1
|
Семинар
|
6
|
Что такое эксперимент.
|
1
|
Практикум
|
7
|
Учимся вырабатывать гипотезы.
|
1
|
Практикум
|
8
|
Знакомство с логикой. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное.
|
1
|
Практикум
|
9
|
Как работать с книгой.
|
1
|
Практикум
|
10.
|
Презентация исследовательской работы (групповая деятельность).
|
1
|
Семинар
|
11.
|
Что такое парадоксы.
|
1
|
Беседа + практикум
|
12.
|
Наблюдение и наблюдательность. Совершенствование техники экспериментирования.
|
1
|
Практикум
|
13.
|
Правильное мышление и логика.
Мыслительный эксперимент и эксперименты на моделях.
|
1
|
Тренинг
|
14.
|
Как сделать сообщение о результатах исследования.
|
1
|
Семинар
|
15.
|
Презентация исследовательской работы (индивидуальная работа).
|
2
|
Семинар
|
16.
|
Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследовании.
|
1
|
Практикум
|
17.
|
Индивидуальная работа «по методике проведения самостоятельных исследовании»
|
1
|
Беседа
|
18.
|
Экспресс – исследование.
|
1
|
Тренинг
|
19.
|
Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов.
Семинар по итогам экскурсии.
|
1
|
Практикум
Мини – семинар
|
20.
|
Мини – конференция по итогам экспресс – исследований.
|
|
Мини – конференция
|
21.
|
Коллекционирование (индивидуальная работа).
|
1
|
Практикум
|
22.
|
Экспресс – исследование «Какие коллекции собирают люди»
|
1
|
Мини – семинар
|
23.
|
Сообщения о своих коллекциях.
|
1
|
семинар
|
24.
|
Мини – конференция по итогам собственных исследований.
|
1
|
Мини – конференция
|
|
Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся
2 -4 классов
|
|
|
Структура учебных занятий
Защита исследовательских работ по отрывку из публикаций.
Задания на развитие основных исследовательских умений и навыков: умения видеть проблемы, умения задавать вопросы, умения выдвигать гипотезы, умения давать определения понятиям, умения классифицировать, умения и навыки наблюдения, умения и навыки проведения экспериментов, умения делать выводы и умозаключения, умения и навыки структурирования материала, умения и навыки работы с текстом, умения доказывать и защищать свои идеи.
Работа по теме занятия основного обучения.
Домашнее задание: «Продолжи исследование» по отрывку. Собрать материал по этой теме (используя методы исследования), обобщить, обдумать, дать определения основным понятиям, высказать суждения, сделать необходимые умозаключения. Публикация сборника исследовательских работ класса.
Литература:
А. И. Савенков «Методика исследовательского обучения младших школьников»: Самара, корпорация «Федоров» Издательский дом «Федоров», 2006.
А. И. Савенков «Психология исследовательского обучения». – М., Академия, 2005
Выступление Анойкиной Н. В. на педагогической гостиной « Фестиваль педагогических идей».
Муниципальное общеобразовательное учреждение «СОШ № 5
УИМ» г. Магнитогорска Учитель Королева Е. В.
|
