Образование педагогов
|
Имеют образование:
|
Высшее
|
Среднее специальное
|
Ученая степень
|
|
|
19
|
1
|
-
|
Профессионализм и достижения педагогов и администрации школы отмечены наградами и званиями.
Почетная грамота Минобрнауки РФ – 8 человек (40%)
Грамота областной Администрации – 1 человек (5%)
Благодарственное письмо Ивановской городской думы – 3 человека (15%)
Грамота Департамента образования Ивановской области – 3 человека (15%)
Грамота управления образования Администрации города Иванова – 15 (75%).
1.5. Краткий аналитический отчет о достигнутых результатах
Школа реализует общеобразовательные программы по всем учебным предметам учебного плана ВСОШ.
Изучение качества образования в школе осуществляется на основе традиционных показателей: уровня обученности и качества знаний
Характеристиками качества знаний являются:
качество знаний обучающихся на уровне начального общего образования, основного общего образование и среднего общего образования
качество выполнения независимого итогового тестирования выпускников начальной школы
результаты единого государственного экзамена (ЕГЭ)
результаты государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах (ОГЭ).
По итогам 2012-2013 учебного года качество знаний составило 1%.
Внешняя оценка (ЕГЭ и ОГЭ) учебных достижений обучающихся является одним из главных критериев качества образования.
В 2012-2013 учебном году ЕГЭ сдавали 18 выпускников. Успешно сдали 17выпускников (94%).
По результатам ЕГЭ не преодолела минимальный порог по математике один учащаяся 12-в класса. На основании решения Педагогического совета от 28 июня 2013 года протокол №16, в соответствии с п.31 раздела 5 «Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования», утвержденного приказом Министерства образования РФ от 28.11.2008 года № 362, была выдана справка об обучении в школе.
В сравнении с прошлым учебным годом количество предметов, выбираемых выпускниками для сдачи ЕГЭ увеличилось. Выпускники 12-х классов сдали ЕГЭ по 6предметов по выбору – обществознание, история, литература, биология, химия, английский язык.
92% обучающихся 9-х классов были допущены к государственной (итоговой) аттестации, сдали экзамены и получили аттестаты об основном общем образовании.
1.6. Преимущества и особенности школы, проблемы вечерней школы.
Преимуществами вечерней школы являются:
индивидуальный подход в обучении;
достаточно гибкий график обучения, что позволяет нашим учащимся сочетать учебу с работой или обучением по профессии в профессиональном училище;
благоприятный психологический климат в коллективе учащихся и учителей, чуткое и внимательное отношение педагогов к проблемам учащихся;
достаточно хорошее оснащение учебно-воспитательного процесса.
Проблемы вечерне школы:
низкая степень готовности учащихся к обучению, низкая мотивация к получению знаний и продолжению образования, особенно у учащихся 7-9 классов;
низкий уровень качества знаний учащихся, в основном преобладает оценка «3»;
недостаточный, а порой и низкий уровень информационно-коммуникативной культуры учащихся, низкая степень компьютерной грамотности;
разные жизненные целевые установки у разных категорий учащихся.
2. МИССИЯ ШКОЛЫ И ЦЕЛИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Миссия школы – создание образовательной среды, обеспечивающей фундаментальность знаний обучающихся, формирование ключевых образовательных компетенций, позволяющих выпускникам школы самостоятельно решать жизненно важные проблемы, принимать ответственные решения в ситуациях выбора, успешно адаптироваться к изменяющимся условиям социума.
Образовательная программа является педагогической моделью образовательного процесса на уровне среднего общего образования.
Образовательная программа как нормативный документ:
определяет цели и содержание образовательного процесса на уровне среднего общего образования, особенности их раскрытия в учебных предметах и используемые педагогические технологии;
регламентирует организацию образовательного процесса на уровне среднего общего образования;
конкретизирует диагностические процедуры и критерии поэтапного объективного учета образовательных достижений учащихся;
определяет направления развития, стратегию и тактику достижения желаемых изменений.
Цели образовательной программы:
реализация федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования;
регламентация образовательного процесса на уровне среднего общего образования;
повышение качества и согласованности внутришкольного взаимодействия образовательных подструктур;
прогнозирование изменений и своевременное предупреждение ситуаций риска в развитии средней школы.
Ценности образовательной программы: системность, научная обоснованность, научный прогноз, внутренняя согласованность документа, адекватно моделирующего образовательный процесс.
3. ЦЕЛИ И ЦЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Основными целями образовательного процесса Учреждения:
формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения Федерального компонента государственного стандарта содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе;
создание благоприятных условий для непрерывного, разностороннего развития личности обучающихся, саморазвития, самообразования;
создание основы для осознанного выбора профессии и последующего построения профессиональной карьеры;
воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
формирование здорового образа жизни.
Цель образовательной деятельности: воспитание человека, обладающего знаниями, устойчивыми познавательными интересами, свободно ориентирующегося в информационном пространстве, способного принимать осознанные решения в жизненно важных ситуациях и нести за них ответственность.
Задачи:
Формирование фундаментальных знаний учащихся как основы научной картины мира.
Формирование способности учащихся ориентироваться в современном информационном пространстве, приобретать, использовать, создавать информацию средствами ИКТ.
Развитие познавательных интересов учащихся.
Развитие духовно-нравственной сферы учащихся, приобщение их к мировым культурным ценностям.
Формирование стремления и готовности вести здоровый образ жизни, саморазвиваться и самосовершенствоваться.
Целями и задачами среднего образования являются:
формирование готовности и способности выпускников (обучающихся) нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества;
формирование социально адаптированной личности;
социальное, профессиональное и гражданское самоопределение личности;
формирование и становление комплекса (системы) компетентностей;
формирование социальной компетентности на уровне готовности к сознательному участию в гражданской жизни;
формирование функциональной грамотности в сферах родного и иностранного языка;
овладение умениями и навыками самостоятельной (в т. ч. проектной, поисковой и исследовательской) учебной деятельности;
формирование творческих способностей обучающихся;
овладение средствами информационных технологий на пользовательском уровне;
формирование способности к осознанному выбору дальнейшей образовательного. траектории или профессиональной деятельности.
Концепция результатов образования в лицее. Модель выпускника
При построении модели выпускника (личности обучающего) школа использует компетентностиный (личностно-деятельный) подход.
Компетентности - способности осуществлять сложные культуросообразные виды действий, основанные на опыте:
познавательной деятельности (зафиксированных в форме ее результатов - знаний);
известных способов деятельности (в форме умений действовать по образцу);
творческой деятельность (в форме умения принимать эффективные решения в проблемных ситуациях);
эмоционально-ценностных отношений (в форме личностных ориентаций).
Компетентности представляют собою многоплановые и многоструктурные характеристики качества подготовки обучающихся.
Компетентность - приобретаемое в результате обучения новое качество, увязывающее знания и умения со спектром интегральных характеристик качества подготовки, в том числе со способностью применять полученные знания и умения на практике.
Способности характеризуются использованием (применением) освоенного содержания образования для решения практически-познавательных, коммуникативных, ценностно-ориентированных задач и проблем.
Ключевые компетентности многофункциональны, надпредметны, междисциплинарны, многомерны. Компетентность не является простой суммой предметных знаний, умений и навыков, хотя включает их в себя.
Сферы применения компетентностей:
познавательная (усвоение способов приобретения знаний из различных источников информации);
гражданско-общественная (правовая) (освоение и выполнение ролей гражданина, потребителя, избирателя);
социально-трудовая (умения анализировать рынок труда, оценивать собственные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, навыки самоорганизации);
бытовая (собственное здоровье, семейные отношения);
культурно-досуговая (выбор путей и способов использования свободного времени, культурного и духовного развития).
Компетентности конкретизируются как:
социальная компетентность (способность действовать в социуме с учетом позиций другого человека);
коммуникативная компетентность (способность вступать в коммуникацию с целью быть понятым);
предметная компетентность (способность анализировать и действовать с позиции отдельных областей человеческой культуры).
На уровне среднего общего образования формируется система ключевых компетентностей, происходит овладение социальной и коммуникативной компетентностями на уровне готовности к сознательному участию в гражданской жизни.
Уровень среднего общего образования обеспечивает становление комплекса компетенций как способностей человека реализовывать свои замыслы в условиях информационного и коммуникативного пространства мира.
Требования к уровню подготовки выпускников школы фиксирует как соответствующие достижения приоритетов в личностно-деятельностной форме, не исключая объектно-знаньевый аспект.
Оценивание уровня сформированной компетентностей (способностей, возможностей совершать действия в специфической ситуации) осуществляется через их проявление в форме умений, знаний, способов деятельности.
Ключевыми (определяющими) компетентностями в школе являются:
- умение запрашивать и получать, самостоятельно находить различную информацию;
- умение работать с содержащими информацию документами и классифицировать их;
- умение опрашивать окружение, консультироваться;
- умение организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их;
- умение организовать собственные приемы и самостоятельно заниматься своим обучением;
- умение извлекать пользу из любого опыта;
- умение организовывать взаимосвязь прошлых и настоящих явлений, фактов, событий;
- умение использовать вычислительные и моделирующие приемы, методы, приборы;
- умение использовать новые технологии информации и коммуникации;
- умение решать проблемы;
- умение находить новые решения;
- уметь разрабатывать, включаться, выполнять проекты и контракты;
- умение входить в группу (коллектив), работать, сотрудничать, вносить свой вклад;
- умение договариваться, улаживать разногласия и регулировать конфликты;
- умение вести дискуссию, занимать позицию и отстаивать свое мнение;
- умение самостоятельно принимать решения и участвовать в совместном принятии решений;
- способность брать на себя и нести ответственность;
- умение противостоять неуверенности и сложности;
- умение оценивать произведения искусства и литературы;
- умение оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением, окружающей средой;
- умение критически относится к различным аспектам развития общества;
- умение участвовать в функционировании демократических институтов
- и другие: умение решать задачи, вести коммуникацию, анализировать соотношения и закономерности, применять информацию к различным задачам и ситуациям, сравнивать объекты, величины... и т.д.
Школа обеспечивает подготовку выпускника, способного решать задачи и проблемы вне зависимости от конкретной области их возникновения (не узко-предметные, не связанные с конкретными ЗУНами), а в различных сферах познавательной, гражданско-общественной, социально-трудовой и бытовой деятельности).
Принципы организации образовательного процесса:
учет современных тенденций развития мирового сообщества, потребностей личности, общества, государства в образовании.
гуманистическая ориентация образовательного процесса.
личностно-деятельностный и компетентностный подходы к процессу обучения и воспитания.
использование достижений педагогической и психологической науки, новых образовательных и информационных технологий в образовательном процессе.
оснащение учебного процесса современными средствами обучения
Основными педагогическими ценностями школы являются: фундаментальность образования, умение учащихся сделать осознанный выбор и нести за него ответственность, развитие духовно-нравственной сферы учащихся, здоровый образ жизни.
В своей деятельности школа реализует системно-деятельностный, компетентностный, личностно ориентированный, культурологический подходы.
4. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Учреждение осуществляет образовательную деятельность в соответствии с уровнями образования по образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования в рамках федеральных государственных стандартов и федеральных государственных требований, в том числе к результатам освоения учащимися образовательной программы соответствующего уровня образования.
Содержание образования в школе определяется образовательными программами, разрабатываемыми и реализуемыми образовательным учреждением самостоятельно на основе федерального компонента государственных образовательных стандартов, примерных учебных планов, рабочих программ предметов, курсов.
Реализация воспитательного потенциала содержания образования осуществляется через решение воспитательных задач в единстве с задачами обучения и развития личности, целенаправленный отбор содержания образования, представляющего образцы подлинной нравственности, духовности, гражданственности, гуманизма. |
