В результате реализации программы учащиеся 3 класса должны уметь:
Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.
Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.
Словесно рисовать картины к художественным текстам.
Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.
Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.
Сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя).
Понимать образные выражения, используемые в книге.
Ориентироваться в книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в книге произведений, близких по тематике, самостоятельное составление заданий к тексту.
4 класс
Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется содержание произведений. Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.
|
1
|
О чём рассказывают журналы?
|
Детская периодическая печать: журнал «Мурзилка», «Юный натуралист», «Весёлый затейник» и т.д.
|
Углубление сведений о периодической печати. Знакомство с журналом «Юный натуралист»
|
Отбор и чтение материалов из периодики.
|
Организация в уголке чтения раздела периодической печати.
Составление устного журнала.
|
2
|
«Где, что, как и почему?»
|
Книги-справочники, энциклопедии
|
Расширение сведений о пособиях в помощь юному читателю. Обобщение сведений о книгах-справочниках.
|
Изготовление книжки-самоделки «Знаете ли вы?». Работа со справочной детской литературой.
|
Выступление на заседании научного общества учеников начальных классов «Росток»
|
3
|
«Вчера и сегодня»
|
Книги о науке и технике, о машинах и вещах и об их творцах – ученых изобретателях.
|
Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Выделение из прочитанных книг особенно интересных сведений из науки и техники.
|
Отбор и чтение книг по теме «Вчера и сегодня».
|
Подбор книг в уголке чтения по серии: «Героические биографии. Легендарные герои».
|
4-
5
|
«Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны ?»
|
Книги о ребятах-сверстниках, участниках ВОВ
|
Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге. Знакомство с аннотированным рекомендательным указателем книг и приёмами аннотирования.
|
Оформление аннотаций на прочитанные книги.
|
Подготовка и проведение тематического устного журнала «Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны ?»
|
6-7
|
«Из истории нашей Родины»
|
.Д. Аппакова
“Кечкенә Бануның тарихы”
|
Рассказы о героях прочитанных книг, составленные по разным источникам..
|
Устное аннотирование книг по теме урока. Чтение рассказов и очерков о героях наших дней из детской периодики, в Интернете.
|
Презентация «Страницы прошлого в картинах русских художников» или альбом-самоделка «Из истории нашей Родины»
|
8-9
|
«В путь, друзья!»
|
Книги о путешествиях и путешественниках.
|
Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора, любознательность, наблюдательность, внимание.
|
Составление заданий для литературного марафона.
|
Подготовка и проведение литературного марафона «В путь, друзья!» - по материалам прочитанных книг.
|
10
|
«Обыкновенная биография в необыкновенное время»
|
Художественные произведения, автобиографии, письма, дневник
А. Гайдара;
|
Знакомство с новым видом издания – с собранием сочинений писателя. Выборочное чтение, пересказ, декламация отрывков, воссоздающих образ А. Гайдара – бойца, писателя, гражданина.
|
Самостоятельное рассматривание четырехтомника (Собрание сочинений А. Гайдара). Оформление аннотированных карточек по данному изданию.
|
Оформление презентации «Книги Гайдара и о Гайдаре».
Читательская конференция по повести Гайдара «Тимур и его команда»
|
11
|
«Родные поэты».
|
Стихи поэтов – классиков 19-начала 20 века для детей:
В. Жуковский, К. Рылеев, Е. Баратынский, А. Кольцов, М.Лермонтов
Ф.Яруллина
Р.Миңнуллин
|
Знакомство с широким кругом поэтов-классиков, с тематикой их творчества. Чтение избранных стихов наизусть.
|
Чтение стихов ряда поэтов-классиков. Отбор нескольких стихотворений для чтения вслух, наизусть.
|
Литературная игра «Знаешь ли ты поэтов-классиков?»
|
12-13
|
«Творцы книг»
|
Рассказы о писателях, о художниках иллюстраторах и о тех, кто книги печатает.
Н. Шер «Рассказы о русских писателях», К. Паустовский «Далекие годы»- повесть о детстве и юности, Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»- повесть о детстве.
|
Беседа о том, с какими книгами познакомились, кто какое направление выбрал для самостоятельного чтения, о чем узнал.
|
Заполнение дневника чтения новыми материалами о писателях, поэтах, художниках, печатниках-полиграфистах.
|
Коллективная презентация «Творцы книг». Оформление выставки книг приключенческого жанра.
|
14-15
|
«Бороться и искать, найти и не сдаваться!»
|
Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ»
|
Углубленное рассмотрение книг приключенческого жанра.
|
Оформление читательского дневника.
|
Литературная викторина по произведениям раздела «Зарубежная приключенческая классика»
|
Кир Булычов «Гостья из будущего» В.Губарев «Путешествие на Утреннюю Звезду»
|
16
|
«Ступеньки мудрости»
|
Сказки Леонардо до Винчи
|
Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Выделение из прочитанных книг особенно интересных сведений, мудрых советов.
|
Подбор сведений о Леонардо да Винчи, его творчестве, научной деятельности, для составления презентации
|
Оформление презентации «Ступеньки мудрости».
|
17-18
|
«От благодар
ных читателей»
|
М.Твен «Приключения Тома Сойера» Д.Свифт «Путешествие Гулливера»
|
Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора, любознательность, наблюдательность, внимание, уважение к старшим.
|
Формулирование своего отношения к происходящему в произведении, составление характеристики главных героев.
|
Составление диафильма по одному из произведений.
|
19-20
|
«Современ
ные писатели-детям»
|
Е.Велтисов «Мальчик из чемодана», «Миллион и один день каникул»
В. Медведев «Баранкин будь человеком»
|
Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их творчества. Анализ произведений.
|
Выбор отрывка, пересказ от своего имени. Составление вопросов по данным произведениям.
|
Оформление выставки книг. Самопрезентация «Книга, которую советую вам прочитать»
|
21
|
«Мечты в рассказе М. Москвиной»
|
М. Москвина «Моя собака любит джаз»
|
Стимулирование самостоятельной творческой деятельности, всесторонний анализ произведения.
|
Литературный эксперимент: сравнение звучания джаза и его описания.
|
Заседание литературного кафе «Бейт-мидраш»
|
22-23-24
|
«С моей книжной полки»
|
В.Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук» Х.К.Андерсен «Русалочка»
|
Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме.
|
Оформление читательского дневника. Составление заданий по данным произведениям (вопросы, кроссворды, ребусы, пиктограммы и т. д.)
|
Литературная игра «Ты мне, я тебе» по прочитанным произведениям.
|
25
|
«О чём можно, о чём нужно, о чём хочется читать»
|
Контрольно-установочное занятие.
|
Проверка уровня усвоения учащимися специальных знаний, умений и навыков, полученных в системе внеклассного чтения за 4 года. Установка на самостоятельное чтение в 5 классе.
|
Составление читательских планов на будущее.
|
Составление выставки книг «В помощь юному читателю» и «путешествие» по выставке с экскурсоводом-старшеклассником.
|
26
|
Итоговое диагностирование.
|
Тестирование по выявлению читательского кругозора.
|
|
Составление списка для летнего чтения с учётом степени усвоения прочитанных произведений.
|
Оформление уголка летнего чтения.
|
В результате реализации программы учащиеся 4 класса должны:
Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста,
Определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;
Придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
Составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
Вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
Выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
Уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
Давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
К концу обучения в начальной школе, в результате освоения содержания программы литературного кружка «Книңкино царство…» у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, готовность обучающихся к дальнейшему образованию.
|
