Характеристика основных видов деятельности учащихся в процессе устного и письменного общения в рамках указанных тем
Коммуникативные умения
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся
|
Говорение
Диалогическая форма:
Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
Диалог-расспрос;
Диалог-побуждение к действию.
Монологическая форма:
Основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей)
|
Задавать вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника.
Расспрашивать о чем-либо.
Попросить о чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника.
Начинать, поддерживать и завершать разговор.
Описывать что-либо.
Сообщать что-либо.
Рассказывать, выражая свое отношение.
Характеризовать, называя качества лица /предмета.
Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен .Пересказывать услышанный /прочитанный текст (по опорам, без опор). Составлять собственный текст по аналогии.
|
Аудирование
Восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
Восприятие на слух и понимание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи.
|
При непосредственном общении
Понимать в целом речь учителя по ходу урока.
Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.
Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и /или содержащее некоторые незнакомые слова.
Использовать контекстуальную или языковую догадку.
Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
Вербально или невербально реагировать на услышанное.
При опосредованном общении (на основе аудиотекста)
Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т.д.)
Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.
|
Чтение
Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.
|
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание.
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать основное содержание.
Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).
Оценивать поступки героев с точки зрения их соответствия принятым нормам морали.
|
Письменная речь
Писать с опорой на образец
поздравление с праздником;
краткое личное письмо
|
Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нем.
Писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).
Правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
|
Языковые средства и навыки пользования ими
|
Графика, каллиграфия, орфография
|
Все буквы английского алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
|
Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов, соблюдение нормы соединения отдельных букв, принятых в английском языке).
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Отличать буквы от транскрипционных значков. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.
Вставлять пропущенные буквы.
Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
|
Фонетическая сторона речи
|
Все звуки английского языка. Нормы произношения звуков английского языка (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Связующее “r”(thereis/thereare).
Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побуди-тельного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.
Интонация перечисления.
|
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.
Находить в тексте слова с заданным звуком.
Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.
Распознавать случаи использования связующего “r” и соблюдать их в речи.
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы).
Корректно произносить предложения с однородными членами.
Воспроизводить слова по транскрипции.
Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении, письме и говорении.
|
Лексическая сторона речи
|
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отличающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова. Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er / -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th); словосложение (grandmother, postcard); конверсия (play – toplay)
|
Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей.
Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише, в соответствии с коммуникативной задачей.
Распознавать и дифференцировать по определенным признакам слова в английском языке (имена собственные и нарицательные, слова, обозначающие предметы и действия) в рамках учебной тематики.
Использовать слова адекватно ситуации общения.
Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).
Группировать слова по их тематической принадлежности.
Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем словосложения).
Оперировать активной лексикой в процессе общения.
|
Грамматическая сторона речи
|
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное.
Общий и специальный вопросы.
Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.
Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения.
Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please.) и отрицательной формах (Don’tbelate!)
Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.
Грамматические формы изъявительного наклонения: Present, Future, PastSimple (Indefinite). Правильные и неправильные глаголы. Вспомогательный глагол todo.
Глагол-связка tobe.
Модальные глаголы can, may, must. Неопределенная форма глагола.
Глагольная конструкция: Iwouldlike… (I’dlike…)
Существительные в единственном и множественном числе (образование по правилу, а также некоторые исключения) с определенным / неопределенным и нулевым артиклем.
Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопреде-ленные (some, any –некоторые случаи употребления).
Наречия времени: yesterday, tomorrow, never, often, sometimes.
Наречия степени: much, little, very.
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
|
Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/ речевых образцов.
Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.
Соблюдать порядок слов в предложении.
Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц “not” и “no”.
Простое предложение с простым глагольным (HespeaksEnglish), составным именным (Myfamilyisbig) и составным глагольным (Iliketodance.Shecanskatewell) сказуемым. Безличные предложения (It’shot.It’sfiveo’clock). Предложения с оборотом thereis/ thereare.
Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; оборотthereis / thereare.
Употреблять побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.
Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения.
Различать нераспространенные и распространенные предложения.
Узнавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and, but.
Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Present, Future, PastSimple (Indefinite), обслуживающие ситуации для начальной школы.
Выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов (can, may, must).
Узнавать и использовать в речи конструкцию: Iwouldlike… (I’dlike…)
Различать существительные единственного и множественного числа.
Образовывать формы множественного числа при помощи соответствующих правил. Различать существительные с определенным / неопределенным и нулевым артиклем и правильно их употреблять в речи.
Образовывать притяжательный падеж существительного.
Различать степени сравнения прилагательных. Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи.
Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными, притяжательными и неопределенными местоимениями.
Оперировать в речи некоторыми наречиями времени, степени и образа действия.
Употреблять количественные числительные (до 100) и порядковые числительные (до 30).
Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги.
|
8.Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса.
№ п/п
|
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Кол-во
|
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
|
|
Примерные программы по учебным предметам Иностранный язык 2-4 классы, Стандарты второго поколения, Москва «Просвещение» 2010
|
1
|
|
Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English» для 2-4 классов общеобраз.учрежд. – Обнинск: Титул, 2012.
|
1
|
|
Английский с удовольствием: учебники для 2-4 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск.: Титул, 2009
|
3
|
|
Английский с удовольствием: рабочая тетрадь к учебникам для 2-4 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск.: Титул, 2009
|
3
|
|
Английский язык: книги для учителя к учебникам для 2-4 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск.: Титул, 2009
|
3
|
|
Английский язык с удовольствием: аудиоприложение( CD МР3) к учебникам для 2-4 классов общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск.: Титул, 2009
|
3
|
Печатные пособия
|
|
Таблицы
|
2 компл.
|
Технические средства обучения
|
|
CD-магнитофон
|
1
|
|
Компьютер
|
1
|
Экранно-звуковые пособия
|
|
Проектор
|
1
|
Игры и игрушки
|
|
Микрофон
|
1
|
|
Мяч
|
1
|
|
Настольные игры
|
1
|
Оборудование класса
|
|
Карты стран изучаемого языка
|
5
|
15.
|
Уголок подготовки к ГИА
|
1
|
Перечень учебно – методического обеспечения.
1. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
2. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 3 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
3. Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 4 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
4. Рабочая тетрадь (Асtivity Вооk) 2класс: Н.И. Быкова, Д. Дули Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 2 класса общеобразовательных школ. М.Просвещение.2011 г.
5. Рабочая тетрадь (Асtivity Вооk) 3класс: Н.И. Быкова, Д. Дули Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 3 класса общеобразовательных школ. М.Просвещение.2011 г.
6. Рабочая тетрадь (Асtivity Вооk) 4класс: Н.И. Быкова, Д. Дули Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для4 класса общеобразовательных школ. М.Просвещение.2011 г.
6. Книга для учителя ( Teacher’s Вооk ) Н.И. Быкова, Д. Дули Книга для учителя Английский язык- 2 класс М.Просвещение.2011 г.
7. Книга для учителя ( Teacher’s Вооk ) Н.И. Быкова, Д. Дули Книга для учителя Английский язык- 3 класс М.Просвещение.2011 г.
8. Книга для учителя ( Teacher’s Вооk ) Н.И. Быкова, Д. Дули Книга для учителя Английский язык- 4 класс М.Просвещение.2011 г.
9. Аудиоприложение к УМК “Spotlight” для 2, 3, 4 классов.
10. Интернет-сайт УМК «Английский в фокусе»: http://prosv.ru/umk/spotlight
11.Видеокурс на DVD для интерактивной доски для 2, 3, 4 классов. |
