Рабочая программа по истории в 5 классе ( с учетом требований фгос) 2015-2016у г
Скачать 1.67 Mb.
|
| 13 | Искусство Древнего Египта | 20.10 | | Египетские пирамиды. Храмы-жилища богов. Гробница Тутанхамона. Изобразительное искусство Древнего Египта | Пирамиды, архитектура, скульптура, живопись, Большой сфинкс, пирамида фараона Хеопса, обелиск, колонны | Обучающиеся смогут: объяснить значение и особенности архитектуры и изобразительного искусства, связанные с религиозным представлением древних египтян | Смогут объяснить, почему достижения искусства Древнего Египта стали образцами для многих современных цивилизаций | Обучающиеся смогут высказать свои версии, объясняя причины строительства пирамид в Древнем Египте (Р). Обучающиеся смогут найти в разных источниках исторической информации, включая ИКТ, необходимую информацию о строительстве пирамид, храмов (П). Обучающиеся смогут подготовить монологический рассказ о путешествии по египетским храмам в настоящем времени (К) | Подготовить презентацию | |
| 14 | Письменность и знания древних египтян | 23.10 | | Возникновение письменности в Древнем Египте. Развитие у египтян научных представлений. Школы в Древнем Египте | Иероглифы, папирус, свиток, астрономия, солнечные и водяные часы | Смогут охарактеризовать основные составляющие разнообразия египетского общества, связывая различные исторические факты и понятия в целостную картину | Смогут высказать свое мнение о знаниях древних египтян и значении этих знаний для мира в целом | Смогут высказать свои версии по вопросу «Почему очень трудно было стать писцом в древнем Египте?» (Р). Обучающиеся смогут сравнить роль в обществе и образ жизни вельмож, писцов, земледельцев, зависимых и рабов, выявлять различия данных слоёв населения (П). Обучающиеся смогут подобрать материал в средствах массовой информации и Интернете об особенностях древнеегипетской письменности, о развитии научных знаний в Древнем Египте (К) | Изучить §12, работать с документами | |
| 15 | Обобщение по теме «Древний Египет» | 27.10 | | Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего) | Шадуф, иероглиф, мумия, гробница, пирамиды | Смогут проанализировать достижения древних египтян в земледелии, искусстве, науке | Смогут выразить свое отношение к достижениям древних египтян | Смогут составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания индивидуально и коллективно (П, К). Смогут сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца (П) | | См. Итоговый тест стр.36-39 (Тесты по истории) |
| Глава 5. Западная Азия в древности | | |||||||||
| 16 | Древнее Двуречье | 30.10 | | Страна двух рек. Местоположение, природа. Ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное оросительное земледелие. Схожесть возникновения государства в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы ученые. Клинопись. Научные знания. Мифы и сказания с глиняных табличек | Шумеры, клинопись, глиняная табличка, «отец школы», «сыновья школы» | Научатся характеризовать природно-климатические условия древнего Двуречья и объяснять, какое они оказывали влияние на занятия жителей древнего Двуречья | Смогут оценить культурный вклад древнего Двуречья в мировую цивилизацию | Научатся выдвигать версии ответа на вопрос «Почему миф о потопе возник именно в Двуречье?» (Р). Научатся сравнивать по заданным признакам природные условия Египта и Двуречья, указав, в чем их различия. Смогут прокомментировать письменность древнего Двуречья и выделить её особые признаки (П). Научатся работать в малых группах по заданию «Дать описание рисунков по заданным признакам» (К) | Изучить § 13, выполнить з. 44-49 | |
| 17 | Вавилонский царь Хаммурапи, его Законы.Право в башкирском обществе. | 03.11 | | Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи-власть от бога Шамаша. Законы Хаммурапи. Принцип талиона. Законы о рабах, богачах и бедняках | Закон, ростовщик. Раб-должник | Научатся характеризовать законы Хаммурапи, как письменный исторический источник, повествующий о Вавилонском царстве | Смогут высказывать суждения о вкладе вавилонян в мировую культуру | Научатся по предложенному алгоритму рассказывать о жизни древних вавилонян (Р). Научатся сравнивать положение рабов в Древнем Египте и Вавилоне и объяснять, как отражались в древних легендах представления древних вавилонян о мире (П). Смогут высказать и аргументировать свое мнение по вопросу «Почему законы Хаммурапи были объявлены, как законы бога?» (К) | Изучить § 14, работать с картой по з.51 | |
| 18 | Финикийские мореплаватели | 06.11 | | Географическое расположение и природные условия. Главные занятия финикийцев. Морская держава финикийцев и ее колонии. Финикийский алфавит | Финикийские города – Тир, Библ, Сидон, Арвад; пурпур, колонии, алфавит | Научатся давать определения понятиям: пурпур, колонии, алфавит; научатся находить на карте основные финикийские города | Научатся оценивать культурный опыт древних финикийцев | Научатся прогнозировать, объясняя причины возникновения финикийского алфавита (Р)/ Научатся определять понятия, сравнивать природные условия Финикии, Египта, Месопотамии, устанавливать причины появления нового типа письма в Финикии, представлять информацию о главных открытиях финикийцев в виде тезисов (П)/ Научатся вступать в речевое общение, излагать свое мнение о вкладе древних финикийцев в мировую культуру (К) | Изучить §15, выполнить задания к рубрике «Подумайте» | |
| 19 | Библейские сказания. Древние башкирские мифы. | 10.11 | | Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет .Библейские мифы и сказания, как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу | Библия, Ветхий Завет, единобожие, ковчег | Изучат по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Научатся объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами | Научатся оценивать Библейские мифы и сказания, как исторический и нравственный опыт еврейского народа | Смогут объяснить, почему Библия – наиболее читаемая книга с древности и до наших дней (Р, П). Смогут найти главные отличия религии древних евреев от египетской и вавилонской (П). Смогут назвать главные из десяти заповедей, данных Моисею, и оценить их (К) | Изучить §16, подготовить рассказ о 2 библейских мифах | |
| 20 | Древнееврейское царство | 13.11 | | Библейские сказания о войнах в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и их предания о первых правителях. Правление Соломона. Иерусалим, как столица царства. Библейские предания о героях | Праща, жертвенник | Смогут изучить и проанализировать Библейские сказания о войнах в Палестине и понять многовековую историю конфликта на Ближнем Востоке | Смогут дать нравственную оценку ближневосточному конфликту | Смогут выразить предположения, почему археологи не находят в древних странах изображений бога Яхве? (Р). Научатся работать с картой, определяя местоположение древнееврейского царства. Смогут определить, с какими странами торговали израильтяне при царе Соломоне? (П). Смогут высказать свое мнение по вопросу: «Какие из поучений библейских мудрецов вам кажутся особенно разумными? Почему?» (К) | Изучить §17, выполнить з. 65-68 | |
| 21 | Ассирийская держава | 17.11 | | Возникновение Ассирийского царства. Начало железного века и перемены в хозяйстве Ассирии. Ассирийское войско и конница. Приспособления для победы над противником. Завоевания ассирийских царей. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Возвышение Ассирии. Крушение Ассирийской державы | Реформы | Научатся характеризовать значение открытия железа для развития хозяйства и военного дела, показывать на карте основные направления завоевательных походов ассирийцев | Научатся давать оценку наиболее значительным событиям истории Ассирийской державы | Научатся работать по плану, сравнивая армию ассирийцев с другими армиями Древнего Востока (Р). Научатся, используя технологию продуктивного чтения, анализировать текст учебника, выделяя концептуальную информацию по вопросу «Основные причины падения Ассирийской державы» (П). Смогут составить письменный рассказ о гибели Ниневии и высказать свою точку зрения о данном историческом событии (К) | Изучить §18, заполнить контурную карту | |
| 22 | Персидская держава «царя царей» | 20.11 | | Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий, его победы, военные хитрости и легенды о нем. Образование Персидской державы. Царь Дарий I «Царская дорога», «Царская почта». Войско персидского царя | Государство, «держава, «великая держава» | Смогут объяснить процесс государственного объединения Древнего Востока (Египта и Западной Азии) в рамках Персидской державы. Получат возможность научиться показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу | Научатся оценить действия персов с позиций перса, ассирийца, финикийца, вавилонянина, еврея, египтянина | Научатся высказывать предположения, почему многие завоеванные народы принимали персидского царя, как освободителя (Р). Научатся работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы, систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию) (П). Научатся самостоятельно создавать устные тексты о легендах персидских царей, используя различные источники исторической информации | Изучить §19, выполнить з. 74-77 | |
| Глава 6. Индия и Китай в древности | | |||||||||
| 23 | Природа и люди Древней Индии | 01.12 | | Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные т боги индийцев. Древнейшие города. Вера в переселение душ | Государство, джунгли, сахарный тростник, переселение душ, «Рамаяна» | Обучающиеся смогут характеризовать природу и климатические условия Древней Индии, занятия населения; показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг | Будет сформирован устойчивый познавательный интерес к индийской истории и культуре | Научатся высказывать предположения по вопросу: «Какую пользу, и какие опасности представляли джунгли для человека» (Р). На основании работы с текстом учебника, используя технологию продуктивного чтения, смогут определить, в чем заключалась вера о переселении душ (П). На основании работы с текстом «Сказания о Раме» (стр. 99) смогут определить и представить свое мнение по вопросам: «Кто в этом сказании олицетворяет добро, а кто зло? Какие человеческие качества героев привлекают, какие отталкивают?» (К) | Изучить §20, заполнить контурную карту и з.79-80 | |
| 24 | Индийские касты | 04.12 | | Древняя Индия, возникновение государств, Будда и буддизм (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе) | Каста, брахманы, отшельник, «неприкасаемые», неравенство, Будда, буддизм | Обучающиеся смогут объяснять влияние религии Индии на менталитет и особенности культуры страны | Обучающиеся смогут определять и объяснять свои оценки учения Будды с позиции человека XXI века | Обучающиеся смогут спрогнозировать причины широкого распространения буддизма среди жителей Древней Индии (Р). Обучающиеся смогут сравнить положение различных слоев населения индийского общества (П). Обучающиеся смогут подготовить сообщение о достижениях древних индийцев, используя различные источники информации (К) | Изучить §21, составить схему «Социальная структура Индии» | |
| 25 | Чему учил китайский мудрец Конфуций | 08.12 | | Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой китайской равнины. Учение Конфуция. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости | Сын Неба, Бамбук, Драконы, Хуанхэ, Янцзы | Научиться раскрывать значение новых терминов: Сын Неба, бамбук, Драконы, Хуанхэ, Янцзы. Научатся определять и формулировать особенности китайской религии, характеризовать государственное устройство Китая | Будет сформирован познавательный интерес к освоению китайской культуры | Научатся высказывать предположения, по вопросу: «Кого, по мнению китайского мудреца, можно считать благородным человеком» и сравнивать свою версию с высказыванием Конфуция (Р). Научатся работать с разными источниками исторической информации, определяя по карте местоположение Китая, его главных рек (П). Смогут изложить свое мнение по вопросу: «Прав ли был Конфуций, считавший, что воспитанного человека можно определить по его поведению. Применительно ли это к нашему времени?» (К) | Изучить §22, подготовить сообщение о взглядах Конфуция | |
| 26 | Первый властелин единого Китая | 11.12 | | Объединение Китая. Завоевательные войны. Расширение территории государства. Великая Китайская стена. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас | Южно-Китайское море, гунны, Китайская стена, Сяньян | Научатся рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены | Научатся оценивать культурный вклад древних китайцев в мировую цивилизацию | Смогут высказать предположения, для чего китайцы строили Великую Китайскую стену (Р). Смогут аргументировано доказать своеобразие китайской цивилизации, и проявившееся в её достижениях (П). Научатся работать в группе, составляя кроссворд по тематике урока (К) | Изучить §23, работать с документом, подготовка к тестированию | |
| 27 | Обобщение по теме «Открытия и изобретения народов Древнего Востока. Значение культурных достижений цивилизаций Древнего Востока для современности». Контрольное тестирование. | 15.12 | | Цивилизация, как ступень развития, как общность людей, Древний Восток, Древний Египет, Междуречье, Древняя Индия, Древний Китай | Цивилизация, государство, религия | Сравнивая цивилизации Древнего Востока, научатся выявлять общие особенности, свойственные большинству стран - Египту, Междуречью, Индии и Китаю. В ходе повторения и закрепления главных исторических фактов и понятий смогут объяснять разнообразие древневосточных цивилизаций, связывая их в целостную картину мира | Научатся давать свои оценки о значимости цивилизации Древнего Востока для современной цивилизации | Научатся на основе заданного алгоритма производить сравнительный анализ при заполнении таблицы «Что было общего в цивилизациях Древнего Востока, если каждая из них отличалась своим своеобразием» (Р). Научатся систематизировать, классифицировать изученный материал, заполняя таблицу «Общее и различие в цивилизациях Древнего Востока» (П). Смогут указать, какими достижениями культуры других стран пользуются в повседневной жизни. Смогут представить в любой иной знаковой системе (К) | Выполнить тесты для самоконтроля | См.стр.62-65 указанного пособия |
| | ||||||||||
Похожие:
 | «Титул», 2014, с учётом актуальных тенденций фгос. Данная рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов фгос... |  | Цель, задачи дисциплины, ее место в подготовке бакалавра, специалиста (с учетом требований фгос) |
| Цель, задачи дисциплины, ее место в подготовке бакалавра, специалиста (с учетом требований фгос) | | Цель, задачи дисциплины, ее место в подготовке бакалавра, специалиста (с учетом требований фгос) |
| Цель, задачи дисциплины, ее место в подготовке бакалавра (с учетом требований фгос) | | Цель. Задачи дисциплины, ее место в подготовке бакалавра (с учетом квалификационных требований фгос) |
| ... | | Рабочая программа, составленная на основе фгос второго поколения, авторской программы «Технология» Роговцева Н. И., Анащенкова С.... |
| Фгос соо) для учащихся 10-11 классов Лицея мгимо им. А. М. Горчакова, начавших изучение немецкого языка во 2-м классе (9-й год обучения)... | | Фгос соо) для учащихся 10-11 классов Лицея мгимо им. А. М. Горчакова, начавших изучение немецкого языка во 2-м классе (9-й год обучения)... |