Рабочая программа по истории в 5 классе ( с учетом требований фгос) 2015-2016у г
Скачать 1.67 Mb.
|
| Раздел 3. Древняя Греция | | |||||||||
| Глава 7. Древняя Греция | | |||||||||
| 28 | Греки и критяне | 18.12 | | Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла. Тесей и Минотавр. Дедал и Икар | Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Остров Крит, герои мифа о Тесее и Минотавре, Дедал и Икар | Научатся определять и комментировать местонахождение Критского царства, Эгейского моря, выявлять и характеризовать отличительные признаки критской цивилизации | Смогут выявить нравственный контекст в мифе о Дедале и Икаре | Научатся высказывать версии, что помогло царям Крита властвовать на всем Эгейском море (Р). Научатся анализировать текст, определяя в мифе о Тесее и Минотавре, что сказочного, а что соответствует исторической действительности. Свое мнение аргументировать (П, К) | Изучить §24, работать с контурной картой | |
| 29 | Микены и Троя | 22.12 | | В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». «Каменные львиные ворота». Облик города–крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия | Город-крепость | Научатся сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о её начале. Смогут работать с исторической картой и историческим источником | Будет сформирован историко-географический образ Микен и Трои | Научатся выявлять основные причины исторических событий; смогут привести примеры (П) Научатся участвовать в диалоге по вопросу определения географического положения Микен и Трои (К) Научатся оценивать свою работу на уроке (Р) | Изучить § 25; выполнить з.6-8 | |
| 30 | Поэма Гомера «Илиада» | 25.12 | | Гомер и поэма «Илиада», Миф о Троянской войне. Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мораль поэмы | Поэма, Гомер. Ахиллес. «Ахиллесова пята» | Научатся давать определения понятиям, оценку персонажам поэмы | По итогам знакомства с поэмами Гомера«Илиада» и «Одиссея», будет сформировано освоение общемирового наследия | Смогут осуществлять работу с текстом учебника и дополнительной литературой (Р). Научатся устанавливать причины появления мифологии у древних греков (П). Научатся выражать своё мнение о героях поэмы (К) | Изучить §26,подготовить сообщение | |
| 31 | Поэма Гомера «Одиссея» | 29.12 | | География странствий царя с острова Итака-Одиссея. Хитроумный Одиссей. Одиссей и Полифем. Одиссей и волшебница Цирцея. Одиссей и сирены. Состязание женихов. Мораль поэмы | «Троянский конь» | Научатся рассказывать об основных героях и событиях поэмы «Одиссея» | Будет сформировано освоение общемирового культурного наследия, знакомясь с поэмами Гомера «Илиада» и «Одиссея» | Научатся анализировать отрывки из поэм о Троянской войне по заданным критериям (Р, П). Научатся работать с историческим источником, знакомясь с событиями Троянской войны, взятием греками Трои (П). Смогут объяснить «Почему имя Пенелопы стало нарицательным, о каком качестве женщины хотят, сказать, когда сравнивают её с Пенелопой?» (К) | Изучить §27, выполнить з.15, подготовиться к защите проектов | |
| 32 | Религия древних греков. | 12.01 | | Обожествление явлений природы. Олимпийские боги. Боги-покровители хозяйства. Древнегреческие герои | Гомерический смех, герои | Научатся характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в древнегреческом обществе, рассказывать о том, кто такие герои и почему их почитали древние греки | Будет сформировано освоение общемирового наследия, знакомясь с религией древних греков | Научатся выдвигать версии, определяя, кто такие герои и почему их почитали греки (Р). Научатся сравнивать пантеон богов древних греков и египтян (П). Научатся давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла (К) | Изучить §28, выполнить з.11-13 | |
| Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием | | |||||||||
| 33 | Земледельцы Аттики теряют землю и свободу | 15.01 | | География, природа ландшафт Аттики. Дефицит земли. Основные занятия. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса | Полис, демос, ареопаг, архонты, долговой камень | Научатся находить на карте и комментировать положение Аттики, занятия её населения, выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом | Смогут дать нравственную оценку законам Драконта | Смогут высказать предположения о том, каким занятиям населения благоприятствовала природа Аттики (Р). Научатся сравнивать греческий алфавит с финикийским, и выявлять преимущества греческого. На основании работы с текстом учебника, выяснят, из кого состоял афинский демос, чем был недоволен и что требовал? (П). Смогут высказать свое мнение по вопросу: «Чем отличалось положение рабов в Аттике и в Вавилонии при царе Хаммурапи?» (К) | Изучить §29, ответить на в.1-3 | |
| 34 | Зарождение демократии в Афинах | 19.01 | | Демос восстает против знати. Демократические реформы Салона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах | Демократия | Смогут проанализировать причины недовольства демоса и прихода к власти Солона | Смогут дать оценку реформам Салона с позиции нравственности | Научатся работать по плану, сравнивая законы Драконта и Солона (Р, П). Научатся доказывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия» и её роль в улучшении жизни основной массы народа (П). Смогут дать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам | Изучить §30, выучить термины, подготовить сообщение | |
| 35 | Древняя Спарта | 22.01 | | География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта- военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартанцев. Спартанское воспитание. «Детский способ голосования» | Илоты, периэки,гоплит, фаланга | Научатся показывать на карте территорию древней Спарты, характеризовать государственное устройство древней Спарты, объяснять значение понятий: илоты, периэки, гоплит, фаланга | Анализируя порядки в Спарте, научатся выявлять гуманистические нравственные ценности спартанского общества | Научатся выдвигать версии, определяя цели, которые преследовал Ликург, вводя свои законы (Р). Научатся работать с разными источниками исторической информации, определяя положение различных слоев населения Спарты и доказывая, что спартанское войско было действительно лучшим в Греции (П). Смогут изложить свое мнение по вопросу воспитания в Спарте, определяя цель, которую преследовало такое воспитание (К) | Изучить §31, провести сравнительный анализ системы воспитания в Афинах и Спарте | |
| 36 | Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей | 26.01 | | Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада-колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России, Древний город в дельте реки Дона | Колонизация, колонии, метрополии, варвары | Научатся объяснять причины «Великой греческой колонизации», показывать на карте основные территории греческой колонизации, рассказывать о том, как основывались греческие колонии и как жили переселенцы | Будет сформирован историко-географический образ, представление о территории греческой колонизации | Научатся выдвигать версии, прогнозируя причины греческой колонизации (Р). Смогут создать портрет греческого колониста, его образ жизни и занятия (в любой знаковой системе) (П). Смогут изложить свое мнение по вопросу «Что позволяло колонистам оставаться частью единого греческого народа?» (К) | Изучить §32, выполнить з.25-26, 28 | |
| 37 | Олимпийские игры в древности | 29.01 | | Праздник, объединивший эллинов | Ипподром, атлет, cтадион, олимпионик, церемония | Научатся характеризовать значение общегреческих праздников в жизни древних греков, рассказывать об организации и проведении олимпийских игр, используя иллюстративный материал различных источников дополнительной информации | Смогут осознать, что такое уважение и принятие межэтнической толерантности в современном Олимпийском движении | Научатся выстраивать версии по вопросу «Значение Олимпийских игр для греков и для сегодняшнего дня» (Р). Научатся владеть смысловым чтением, вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию с помощью текстовых источников и иллюстраций, которые описывают олимпийские игры (П). Используя ИКТ, смогут найти информацию об истории Олимпийских игр и выдающихся спортсменах различных олимпиад, представляя их в различных знаковых системах (К) | Изучить §33, подготовить презентацию | |
| 38 | Победа греков над персами в Марафонской битве | 02.02 | | Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга | Стратег, фланги | Научатся объяснять причины греко-персидских войн, рассказывать о подвиге юноши, сообщившим грекам о победе в Марафоне, сражении при Марафоне | Будет сформировано освоение общекультурного наследия (подвиг греков при Марафоне) | Научатся выдвигать версии по вопросу «Какое значение имела победа при Марафоне для дальнейшей судьбы Греции?» (Р). Научатся сравнивать персидское войско с греческим (П). Используя различные источники исторической информации, смогут самостоятельно составить рассказ от первого лица об участии в Марафонской битве (К) | Изучить §34, заполнить аналитическую таблицу | |
| 39 | Нашествие персидских войск | 05.02 | | Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Защита Фермопил. Подвиг 300 спартанцев и царя Леонида. Саламинское сражение. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата» | Триера | Смогут называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне, характеризовать военные и морские сражения, анализировать причины победы греков | Анализируя военные события, научатся выявлять гуманистические и нравственные ценности подвига 300 спартанцев и царя Леонида | Научатся определять причины победы греков в войне (Р). Научатся группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу (П). Используя различные источники исторической информации, смогут составить собственный рассказ о создании военного флота (К) | Изучить §35, составить рассказ по заданию на стр.170 | |
| Глава 9. Возвышение Афин | | |||||||||
| 40 | В гаванях афинского порта Пирей | 09.02 | | В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлина. Рабство и рабский труд. Афины - крупнейший центр ремесла и торговли | Вервь, пошлина, налог, вольноотпущенник | Научатся анализировать изученный материал, сравнивать военный и торговый флот, характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах | Будет сформирован историко-географический образ афинского порта Пирей | Научатся рассчитывать, насколько была возможной покупка раба для каждого грека (Р). Анализируя изученный материал в технологии продуктивного чтения, научатся сравнивать положение афинских граждан, переселенцев, рабов (П). Смогут составить рассказ по заданному алгоритму по рисунку «Гавань Пирея» (Р, П, К) | Изучить §36, выучить термины, ответить на в.3 | |
| 41 | В городе богини Афины | 12.02 | | Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета | Афина, акрополь | Научатся рассказывать о наиболее значимых частях Афин | Научатся формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин | Смогут составить план виртуальной экскурсии по Акрополю (П). Научатся составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока) (Р) | Изучить §37, подготовить интерактивную презентацию | |
| 42 | В афинских школах и гимнасиях | 16.02 | | Воспитание детей педагогами. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптуры Мирона и Поликлета и спортивные достижения учащихся палестры. Обучение красноречию | Педагог, Палестра, гимнасия | Научатся выделять особенности образования в Древней Греции. Сравнивать, обобщать и делать выводы | Научатся выявлять гуманистические нравственные ценности идей древнегреческих философов | Научатся сравнить обучение греков в афинских и спартанских школах. Смогут ответить на вопрос «Что из греческого образования сохранилось в образовании наших дней?». (П) | Изучить §38, выполнить з.34--36 | |
| 43 | В афинском театре | 19.02 | | Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений | Трагедии, комедии | Смогут объяснить историю создания и развития театра в Древней Греции, объяснять понятия трагедии, комедии; называть выдающихся авторов трагедий и комедий; приводить примеры их творчества, раскрывать значение театра в жизни Древней Греции и в современном мире | Смогут объяснить вклад Греции в историю развития мировой культуры | Научатся определять по отрывку литературного произведения его жанр (Р, П). Научатся изготавливать театральные маски для трагических и комических ролей (П). Смогут оценивать роль современного театра для общества (К) | Изучить §39, работать с документами | |
| 44 | Афинская демократия при Перикле. Организация власти в древнем башкирском обществе. | 02.03 | | Сущность афинской демократии в V веке до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий, Афинский мудрец Сократ | Оратор | Научатся характеризовать деятельность Перикла, называя его заслуги в восстановлении и процветании Афин | Научатся формулировать оценочные выводы о роли Перикла в истории Афин и Древней Греции | Научатся выдвигать версии, оценивая роль и значение народного собрания в жизни Афин в V веке до н.э. (Р). Научатся составлять развернутый план параграфа (П). Смогут давать образную характеристику Перикла, собирать и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни и деятельности, представляя в разных знаковых системах (К) | Изучить §40, выполнить з.41-42 | |
| Глава 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э. | | |||||||||
| 45 | Города Эллады подчиняются Македонии | 05.03 | | Ослабление Эллады. Македония при Филиппе II. Усиление Македонии. Потеря Грецией независимости. Приход к власти Александра Македонского | Эллины. Фаланга. Филиппика | Научатся объяснять причины ослабления Греции, раскрывать роль Филиппа в возвышении Македонии, рассказывать о борьбе эллинов за независимость, используя текст учебника и историческую карту | Будет сформирован познавательный интерес к истории на примере личности Демосфена | Научатся выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского (Р). Научатся определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейшие сражения. Смогут соотносить события с другими важнейшими датами истории Древней Греции и Древнего Востока. Научатся находить и показывать на карте места главных сражений (П). Смогут проанализировать действия Александра, получившего власть, и изложить свое мнение (К) | Изучить §41, решить кроссворд | |
| 46 | Поход Александра Македонского на Восток | 09.03 | | Покорение Восточного Средиземноморья и Египта. Падение Персидской державы. Поход в Индию. Образование державы Александра Македонского и её распад | Держава | Научатся показывать на карте направление походов и территорию державы Александра Македонского, рассказывать о покорении Александром Восточного Средиземноморья | Смогут выразить свое отношение к державе Александра Македонского | Научатся прогнозировать на основе ранее изученного материала «Будет ли прочной держава Александра Македонского?» (Р). Научатся составлять исторический портрет Александра Македонского. Научатся сравнивать политический курс Филиппа и Александра, объяснять причины потери независимости Греции (П). Смогут высказать свое мнение по вопросу «Почему Демосфен не был услышан в Греции?» (К) | Изучить §42, заполнить контурную карту | |
| 47 | В Александрии Египетской | 12.03 | | Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская – крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие ученые на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен | Фаросский маяк, Аристарх Самосский, Эратосфен | Научатся называть причины распада державы Александра Македонского. Смогут показать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы Александра Македонского, рассказать об Александрии – центре эллинистического мира | Смогут объяснить вклад Александрии Египетской в историю мировой цивилизации | Смогут выдвинуть версии о причинах распада державы Александра Македонского (Р). Смогут, работая с текстом учебника, определить, как греки называли музу истории (П). Смогут составить рассказ от первого лиц, посетивших древнюю Александрию, включая в рассказ описание маяка, гавани, улиц, музея (П, К) | Изучить §43, подготовить презентацию | |
| 48 | Обобщение по разделу «Древняя Греция» Тестовый контроль. | 16.03 | | Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразия эллинской культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии | Демократия, стратег, оратор, стратег. Спартанское воспитание, Олимпийские игры | Смогут называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, места сражения, имя стратега | Смогут определить место и значение древнегреческой цивилизации в мировой цивилизации | Смогут подготовить проекты по заданной тематике и их презентацию (Р, П, К) | | См.стр.112-115 |
| | ||||||||||
Похожие:
 | «Титул», 2014, с учётом актуальных тенденций фгос. Данная рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов фгос... |  | Цель, задачи дисциплины, ее место в подготовке бакалавра, специалиста (с учетом требований фгос) |
| Цель, задачи дисциплины, ее место в подготовке бакалавра, специалиста (с учетом требований фгос) | | Цель, задачи дисциплины, ее место в подготовке бакалавра, специалиста (с учетом требований фгос) |
| Цель, задачи дисциплины, ее место в подготовке бакалавра (с учетом требований фгос) | | Цель. Задачи дисциплины, ее место в подготовке бакалавра (с учетом квалификационных требований фгос) |
| ... | | Рабочая программа, составленная на основе фгос второго поколения, авторской программы «Технология» Роговцева Н. И., Анащенкова С.... |
| Фгос соо) для учащихся 10-11 классов Лицея мгимо им. А. М. Горчакова, начавших изучение немецкого языка во 2-м классе (9-й год обучения)... | | Фгос соо) для учащихся 10-11 классов Лицея мгимо им. А. М. Горчакова, начавших изучение немецкого языка во 2-м классе (9-й год обучения)... |