Программа для слушателей курсов повышения квалификации практических работников

Скачать 371.96 Kb.

Название	Программа для слушателей курсов повышения квалификации практических работников
страница	3/3
Тип	Программа

filling-form.ru > Туризм > Программа

1 2 3

Тема 1. Понятие «педагогическая технология». Характеристика педагогических технологий.

1. Трактовка понятия педагогическая (образовательная) технология.

2. Критерии технологичности.

3. Картотека педагогических технологий формирования ключевых компетентностей детей дошкольного возраста [21].

Форма проведения: лекция.

Количество часов: 2 часа.

Трактовка понятия «педагогическая (или образовательная) технология» как системы функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенных на научной основе, запрограммированной во времени и пространстве и приводящей к намеченным результатам.

Критерии технологичности: концептуальность, системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость, результативность.

Педагогическая технология как многомерное явление в современной теории и в практике работы дошкольного образовательного учреждения. Картотеку педагогических технологий формирования ключевых компетентностей детей дошкольного возраста.

Характеристика педагогических технологий, способствующих формированию ключевых компетентностей дошкольников: педагогической технологии метода проектов (авторы: Джон Дьюи и Уильям Килпатрик); педагогическая технология, основанная на ТРИЗ (авторы: Г.С. Альтшуллер, Н.Н. Хоменко, Т.А. Сидорчук); педагогическая технология развивающих игр (автор: Б.П. Никитин); педагогическая технология интенсивного развития интеллектуальных способностей (авторы: В.В. Воскобович, Т.Г. Харько, Т.И. Балацкая); педагогическая технология художественно-творческого развития (авторы: Т.С. Комарова, А.В. Антонова, Л.В. Куцакова, М.Б. Зацепина); педагогическая игровая технология формирования творчества средствами предметного мира ( автор: О.В. Дыбина); педагогическая технология развития театрального творчества (авторский коллектив: О.В. Дыбина, педагоги МДОУ №50).

Форма проведения: практическое занятие.

Количество часов: 2 часа.

Вопросы для обсуждения

1. Назовите этапы педагогической технологии метода проектов.

2. Назовите задачи педагогической технологии, основанной на ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).

3. Перечислите игровые методы педагогической технологии развивающих игр Б.П. Никитина.

4. Охарактеризуйте особенности педагогической технологии интенсивного развития интеллектуальных способностей (В.В. Воскобович, Т.Г. Харько, Т.И. Балацкая).

5. Раскройте этапы алгоритма процесса становления творческой личности в педагогической технологии художественно-творческого развития (Т.С. Комарова, А.В. Антонова, Л.В. Куцакова, М.Б. Зацепина).

6. Назовите цель и этапы педагогической игровой технологии формирования творчества средствами предметного мира О.В. Дыбиной.

7. Перечислите методы и приемы педагогической технологии развития театрального творчества.

Учебно-исследовательские задания

Задание 1. Приведите пример (в рамках представляемой вами технологии) конкретного решения одной из ее задач.

Задание 2. Охарактеризуйте специфику методов представляемой вами технологии, проведите примерное ранжирование методов в соответствии с этапами технологии.

Задание 3. Приведите конкретные примеры построения педагогического процесса (или его части: фрагмент занятия, игра, беседа, мини-проект и т.п.) в рамках представляемой вами технологии, обозначьте возможности предложенной вами ситуации в реализации компетентностного подхода в практике дошкольного образования.

Предлагается разделить слушателей на семь групп (по количеству рассматриваемых педагогических технологий) и каждой группе предложить выполнить все три задания на примере одной из педагогических технологий.

Источники: [4], [5], [11], [16], [17], [20], [22], [23], [27], [28], [29], [33], [38], [39], [40].

Тема 2. Педагогическая технология метода проектов (Д. Дьюи, У Килпатрик). Педагогическая технология художественно-творческого развития детей дошкольного возраста (Т.С. Комарова, А.В. Антонова, Л.В. Куцакова, М.Б. Зацепина).

Цель: сформировать умение реализовывать на практике педагогическую технологию метода проектов и технологию художественно-творческого развития детей дошкольного возраста в аспекте компетентностно-ориентированного образования.

Вопросы для обсуждения

1. Педагогическая технология метода проектов (Д. Дьюи, У Килпатрик).

1.1. Общая характеристика технологии: цели, методологическая основа, идентификация (по Г.К. Селевко).

1.2. Основные этапы, принципы и методы педагогической технологии.

2. Педагогическая технология художественно-творческого развития детей дошкольного возраста (Т.С. Комарова, А.В. Антонова, Л.В. Куцакова, М.Б. Зацепина).

2.1. Общая характеристика технологии: цели, методологическая основа, идентификация (по Г.К. Селевко).

2.2. Основные этапы, принципы и методы технологии.

Форма проведения: семинар-практикум.

Количество часов: 4 часа.

Учебно-исследовательские задания

Задание 1. Разработайте проект, связанный с решением проблемных ситуаций, которые возникают в повседневной жизни дошкольников.

Задание 2. Выполните практикум по педагогической технологии художественно-творческого развития детей дошкольного возраста.

Слушателям предлагается побыть в роли детей и выполнить серию заданий.

Задание 3. Заполните таблицу и отметьте в ней с помощью цветных символов (круг, квадрат, треугольник – по выбору) оценку возможностей педагогической технологии метода проектов и педагогической технологии художественно-творческого развития в аспекте формирования технологических, информационных и социально-коммуникативных умений у детей дошкольного возраста.

Используйте следующую цветовую гамму: красный – максимально способствует формированию; синий – способствует формированию; желтый – минимально способствует формированию того или иного умения.

Тема 3. Технология развивающих игр (Б.П. Никитин). Технология детского экспериментирования (С.В. Дороднова, Е.Ю. Зайцева, Л.А. Кузьмичева, С.Е. Анфисова). Педагогическая технология, основанная на ТРИЗ (Г.С. Альтшуллер, Н.Н. Хоменко).

Цель: сформировать представления о содержании, структурных компонентах, специфике применения педагогических технологий, обеспечивающих формирование ключевых компетентностей детей дошкольного возраста: технологии развивающих игр, технологии детского экспериментирования, педагогической технологии, основанной на ТРИЗ.

Вопросы для обсуждения

1. Технология детского экспериментирования (С.В. Дороднова, Е.Ю. Зайцева, Л.А. Кузьмичева, С.Е. Анфисова).

1.1. Понятийный аппарат технологии детского экспериментирования.

1.2. Сходство и различие опытов и экспериментов.

1.3. Структура технологии детского экспериментирования.

1.4. Содержание работы по детскому экспериментированию с детьми старшего дошкольного возраста (тематическое планирование).

2. Технология развивающих игр (Б.П. Никитин).

2.1. Теоретические основы технологии развивающих игр.

2.2. Особенности проведения развивающих игр: виды и варианты заданий, способы игры, методы, используемые в игре, усложнения.

2.3. Умения технологического, информационного и социально-коммуникативного блоков ключевых компетентностей, формируемые в ходе проведения развивающих игр.

3. Педагогическая технология, основанная на ТРИЗ (Г.С. Альтшуллер, Н.Н. Хоменко).

3.1. Характеристика педагогической технологии, основанной на ТРИЗ.

3.2. Методы и приемы ТРИЗ-технологии, способствующие формированию ключевых компетентностей воспитанников.

Форма проведения: семинар-практикум.

Количество часов: 4 часа.

Учебно-исследовательские задания

Задание 1. Проанализируйте понятия «эксперимент», «опыт». Выделите сходства и различия опытов и экспериментов по предложенным основаниям.

Слушателям предлагается познакомиться с понятийным аппаратом технологии детского экспериментирования, проанализировать определения и выделить сходства и различия опытов и экспериментов.

Задание 2. Сформулируйте название этапов технологии детского экспериментирования.

Слушателям предлагается использовать «Структуру реализации компетентностно-ориентированной технологии детского экспериментирования» с представленными в ней содержанием деятельности детей и педагога, ожидаемым результатом.

Задание 3. Проанализируйте и выделите компетентностно-ориентированные умения технологического, информационного и социально-коммуникативного блоков, на формирование которых направлено проведение предложенных опытов и эксперимента.

Задание 4. Определите компетентностно-ориентированные умения технологического, информационного и социально-коммуникативного блоков, на формирование которых направлены представленные развивающие игры: «Сложи квадрат», «КБ САМ(Конструкторское Бюро Самостоятельного Активного Мышления)», «Обезьянка».

Задание 5. Проанализируйте алгоритм проведения игры «Да – Нет» (линейный вариант) с точки зрения формирования компетентностно-ориентированных умений дошкольников.

Слушателям предлагается познакомиться с методом ТРИЗ-технологии «Сужение поля поиска». Дихотомия: числовая, пространственная, классификационная (авторы: Н. Хоменко, Т. Сидорчук) и составить алгоритм проведения игры «Да – Нет» (линейный вариант) после ее коллективного обыгрывания.

Задание 6. Сделайте системный анализ предложенного объекта рукотворного (природного) мира, используя модель Системного оператора и стихотворение М. Гафитулина.

Слушателям предлагается познакомиться с методом ТРИЗ-технологии «Системный оператор» («Чудесный экран») (автор Г.С. Альтшуллер) и в парах выполнить следующее задание: с помощью модели системного оператора и стихотворного текста М. Гафитуллина сделать системный анализ объектов: дерево, одуванчик, рыба, кустарник малины, машина, стол.

Задание 7. Предложите варианты объектов и имён признаков и расположите их на вертикальной и горизонтальной осях морфологической таблицы с учетом разделов «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой (2004) по аналогии с предложенным вариантом.

Слушателям предлагается познакомиться с методом ТРИЗ-технологии «Морфологический анализ» (автор Ф. Цвикке); рразделиться на подгруппы по 3-4 человека и продумать варианты объектов и имён признаков, располагая их на вертикальных и горизонтальных осях морфологической таблицы по аналогии с предложенным вариантом.

Задание 8. Составьте варианты загадок по предложенным моделям.

Слушателям предлагается познакомиться с приемом «Сочинение загадок по моделям» метода ТРИЗ-технологии «Методика работы с сюжетной картиной» (авторы: И. Мурашковска, Т. Сидорчук) и индивидуально по предложенным моделям составить свои варианты загадок.

Тема 4. Технология тренинга. Технология формирования творчества в процессе ознакомления с предметным миром (О.В. Дыбина). Технология развития театрального творчества (авторский коллектив МДОУ №50).

Цель: сформировать умение реализовывать на практике технологии формирования ключевых компетентностей дошкольников: технологию тренинга, технологию формирования творчества в процессе ознакомления с предметным миром, технологию развития театрального творчества в аспекте компетентностно-ориентированного образования.

Вопросы для обсуждения

1. Технология тренинга.

1.1. Теоретические основы технологии тренинга.

1.2. Специфика организации тренинговых занятий.

1.3. Структура тренингового занятия.

2. Игровая технология формирования творчества в процессе ознакомления с предметным миром (О.В. Дыбина).

2.1. Концептуальные основы технологии.

2.2. Условия реализации технологии.

2.3. Этапы технологии.

2.4. Система дидактических игр.

3. Технология развития театрального творчества (авторский коллектив МДОУ № 50).

3.1. Концептуальные основы технологии.

3.2. Условия реализации технологии.

3.3. Методы и приемы технологии развития театрального творчества.

Форма проведения: семинар-практикум

Количество часов: 4 часа.

Учебно-исследовательские задания

Задание 1. Проанализируйте структуру тренингового занятия по предложенной схеме, определите упражнения для разминки, основной, заключительной частей.

Задание 2. Проанализируйте содержание и сформулируйте названия этапов игровой технологии формирования творчества в процессе ознакомления детей с предметным миром.

Задание 3. С помощью импровизации инсценируйте сказку «Колобок» в выбранном жанре (комедия, детектив, приключения).

Слушателям предлагается разделиться на 3 подгруппы и в роли детей инсценировать сказку «Колобок» в определенном жанре (комедия, детектив, приключения), выбор которого определяется жребием.

Задание 4. Заполните таблицу и отметьте в ней с помощью цветных символов (круг, квадрат, треугольник – по выбору) оценку возможностей представленных технологий в аспекте формирования умений ключевых компетентностей у детей дошкольного возраста.

Используйте следующую цветовую гамму: красный – максимально способствует формированию; синий – способствует формированию; желтый – минимально способствует формированию того или иного умения.

ЛИТЕРАТУРА

Анфисова, С.Е. Компетентностно-ориентированный подход к образованию / С.Е. Анфисова // Проблемы дошкольного образования на современном этапе. Материалы научно-практической конференции преподавателей и студентов (4-9 апреля 2004г.) / Под ред. О.В. Дыбиной, О.А. Еник. – Тольятти: Изд-во Фонд «Развитие через образование, 2004. – С. 12-18.
Бугреева, Е.А. Формирование профессиональной филологической компетентности у студентов языковых специальностей вузов: дис. ... канд. пед. наук / Е.А. Бугреева. – Тольятти, 2002. – С. 16-37.
Гериш, Т.В. Компетентностный подход как основа модернизации профессионального образования / Т.В. Гериш, П.И. Самойленко // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2006. – №2. – С. 11-15.
Голуб, Г.Б. Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования : методическое пособие для педагогов – руководителей проектов учащихся основной школы / Г.Б. Голуб, Е.А. Перелыгина, О.В. Чуракова / Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2006. – 176 с.
Гузеев, В.В. Развитие образовательной технологии / В.В. Гузеев. – М., 1998. – 164 с.
Давидчук, А.Н. Индивидуально-ориентированное обучение детей : методическое пособие / А.Н. Давидчук. – М. : Мозаика-Синтез, 2000. – 152 с.
Дыбина, О.В. К вопросу о компетентностно-ориентированном образовании детей дошкольного возраста / О.В. Дыбина, С.Е. Анфисова, А.Ю. Кузина // Компетентностно-ориентированное образование как условие повышения качества подготовки выпускников СПО: материалы региональной конференции преподавателей и студентов. – Тольятти, 2006. – С. 23-28.
Дыбина, О.В. Ключевые компетенции как результат образования / О.В. Дыбина, Л.А. Пенькова // Повышение качества подготовки специалистов дошкольного воспитания в условиях модернизации образования : материалы регионального семинара / Под ред. О.В. Дыбиной, О.А. Еник. – Тольятти : ТГУ, 2004. – С. 32-36.
Дыбина, О.В. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников: пособие для воспитателей и учителей начальных классов / О.В. Дыбина [и др.] / Под ред. О.В. Дыбиной. – М. : Мозаика-Синтез, 2009 – 64 с.
Дыбина, О.В. Современные подходы к педагогической диагностике в дошкольном учреждении / О.В. Дыбина // Диагностика и мониторинг в сфере воспитания : сборник научных трудов Всероссийской научно-практической конференции. – М. : Педагогическое общество России, 2006. – С. 306-314.
Загрекова, Л.В. Основы педагогической технологии / Л.В. Загрекова // Высшее образование в России. – 1997. – №4. – С. 42-54.
Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования : компетентностный подход : учебное пособие / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк. – М. : Московский психолого-социальный институт, 2005. – 216 с.
Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2006. – №8. – С. 20-26.
Иванов, Д.Л. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий : учебно-методическое пособие / Д.Л. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколов. – М. : АПКиППРО, 2005. – 101 с.
Калинина, Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду / Р.Р. Калинина. – СПб. : Речь, 2003. – 144 с.
Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике : обучение на основе исследования, игр, дискуссии : анализ зарубежного опыта / М.В. Кларин. – Рига, 1995. – 230 с.
Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе / М.В. Кларин. – М., 1989. – 226 с.
Ковалева, Т.М. Школьные умения и ключевые компетентности – что общего и в чем различие / Т.М. Ковалева // Педагогика развития : ключевые компетентности и их становление: материалы 9-й научно-практической конференции. – Красноярск, 2003. – С. 67.
Коган, Е.Я. Технологии компетентностно-ориентированного образования / Е.Я. Коган.- Самара, 2007. – 80 с.
Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий : материалы для специалиста образовательного учреждения / А.К. Колеченко. – СПб. : КАРО, 2004. – С. 300-305.
Компетентностно-ориентированные педагогические технологии : сб. науч. работ / под ред. О.В. Дыбиной [и др]. – Тольятти : ТГУ, 2009. – 146 с.
Компетентностно-ориентированный подход в образовании детей дошкольного возраста : сб. науч.-метод. работ / под ред О.В. Дыбиной [и др.]. – Тольятти : ТГУ, 2008. – 138 с.
Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования : материалы для опытно-экспериментальной работы в рамках Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. – М., 2002. – С. 7.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. (Распоряжение Правительства РФ № 1756-р от 29.12.01 г.) // Народное образование. – 2002. – № 4. – С. 3.
Корепанова, М.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников : пособие для педагогов и родителей / М.В. Корепанова, Е.В. Харлампова. – М., 2005. – 144 с.
Краевский, В.В. Предметное и обще предметное в образовательных стандартах / В.В. Краевский, А.В. Хуторской // Педагогика. – 2003. – № 2. – С. 42-50.
Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.М. Левина. – М. : Академия, 2001. – С. 59-160.
Левитес, Д.Г. Практика обучения : современные образовательные технологии / Д.Г. Левитес. – М. : Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1998. – С. 223-232.
Лернер, И.Я. Внимание: технологии обучения / И.Я. Лернер // Советская педагогика. – 1990. – №3. – С. 138-140.
Лукьянова, М.И. Профессиональная компетентность педагога : теоретический анализ понятия / М.И. Лукьянова // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2007. – №1. – С. 15-21.
Модернизация общего образования : оценка образовательных результатов. Книга для учителя / О.В. Акулова [и др.]; под общ. ред. В.В. Лаптева. – СПб., 2002. – 456 с.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат [и др.] / Под ред. Е.С. Полат. – М. : «Академия», 1999. – 272 с.
О Концепции компетентностно-ориентированного образования в Самарской области // Диалог. – 2004. – №8. – С. 3.
Панина, Л.П. Ключевые компетенции субъекта учебно-профессиональной деятельности / Л.П. Панина, Е.Г. Сафронова, Э.Э. Сыманюк / Под ред. Э.Ф. Зеера. – Екатеринбург, 2002. – 75 с.
Понятие компетенции в контексте работы с информацией (информационно-инструктивные материалы). – Самара : СИПКРО, 2001. – 64 с.
Равен, Дж. Компетентность в современном обществе (выявление, развитие и реализация) / Дж. Равен. – М. : КОГИТО-ЦЕНТР, 2002. – 324 с.
Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании : дидактические проблемы, перспективы, использование / И.В. Роберт. – М., 1994. – С. 8-50.
Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий / Г.К. Селевко. – В 2 т. Т. 1. – М. : НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»).
Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования образовательных систем / В.В. Сериков. – М., 1999. – 188 с.
Скок, Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность : учебное пособие / Г.Б. Скок. – М. : Педагогическое общество России, 2000. – 102 с.
Совет Европы : симпозиум по теме «Ключевые компетенции для Европы» : Док. DECS / SC / Sec (96) 43. – Берн, 1996.
Стратегия модернизации содержания общего образования. Материалы для разработки документов по обновлению общего образования (Москва, 2001) // Управление школой (приложение к газете «Первое сентября»). – М., 2001. – №30. – С.3.
Тихоненко, А.В. Компетентносный подход к формированию общенаучных понятий у учителей и учащихся начальной школы : автореф. дис. ... д-ра пед наук / А.В. Тихоненко. – Тамбов, 2002. – С. 1-15.
Фрумин, И.Д. Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования / И.Д. Фрумин // Педагогика развития : ключевые компетентности и их становление : материалы 9-й научно-практической конференции. – Красноярск, 2003. – С. 36-55.
Хуторской, А.В. Институт на рубеже тысячелетий (о целевых установках исследований по обновлению содержания образования и ключевых компетенциях) / А.В. Хуторской // Институт общего среднего образования : к 60-летию Российской академии образования и 80-летию института. – М., 2002. – 264 с.
Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты : доклад на отделении философии образованна и теоретической педагогики РАО 23 апреля 2002 г. / А.В. Хуторской. – Центр «Эйдос», 2002. – wwvv.eidos.ni/news/compet.htm. e-mail: info@eidos.ru.
Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования / А.В. Хуторской // Народное образование. – 2003. – № 2. – С. 58-64.
Хуторской, А.В. Ключевые компетенции. Технология конструирования / А.В. Хуторской // Народное образование. – 2003. – № 5. – С. 4-10.
Чуракова, О.В. Ключевые компетенции как результат образования. Метод проектов в образовательном процессе : дидактическое пособие для обучения педагогов / О.В. Чуракова. – Самара, 2002. – 80 с. (Серия «Компетентностно-ориентированный подход к образованию : образовательные технологии»).
Шишов, С.Е. Школа : мониторинг качества образования / С.Е. Шишов, В.А. Кальней. – М., 2000. – С. 73-74.
Юдина, Е.Г. Педагогическая диагностика в детском саду : пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / Е.Г. Юдина, Г.Б. Степанова, Е.Н. Денисова. – М. : Просвещение, 2003. – 144 с.

1 2 3

	Мерчандайзинг Предназначается для студентов высших учебных заведений, для слушателей различных курсов повышения квалификации и переподготовки кадров,...		Курс лекций для слушателей курсов повышения квалификации сотрудников... Курс лекций для слушателей курсов повышения квалификации сотрудников Федеральной регистрационной службы1
	Разъяснения по формированию программы повышения квалификации на основе... Категории слушателей на обучение которых рассчитана программа повышения квалификации (далее – программа)		Учебно-методический комплекс дополнительной профессиональной образовательной... Учебно-методический комплекс предназначен для слушателей, обучающихся по дополнительной профессиональной образовательной программе...
	Программа повышения квалификации, персональный состав Слушателей... В данных разделах Вам необходимо выбрать из предложенных вариантов данные, соответствующие Вашей организации. Сроки и цена договора...		Программа повышения квалификации по направлению «Бухгалтерский учет... Основной задачей курса является формирование у слушателей практических навыков работы в области бухгалтерского учета
	Методические рекомендации по подготовке и оформлению письменных работ Учебно-методическое пособие предназначено для преподавателей, аспирантов, студентов, слушателей курсов повышения квалификации Брянского...		Менеджмент спортивной школы (нормативно-правовой аспект) Учебно-методическое пособие предназначено для слушателей курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки руководящих...
	Менеджмент спортивной школы (нормативно-правовой аспект) Учебно-методическое пособие предназначено для слушателей курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки руководящих...		Менеджмент спортивной школы (нормативно-правовой аспект) Учебно-методическое пособие предназначено для слушателей курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки руководящих...

Программа для слушателей курсов повышения квалификации практических работников

Похожие: