Основная образовательная программа среднего общего образования государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №684 «Берегиня»
Скачать 2.49 Mb.
|
1.2.3. Модель выпускника Выпускник ГБОУ СОШ № 684 «Берегиня»: - достиг высокого уровня предметной компетентности по всем предметам школьного учебного плана; - готов к сознательному выбору дальнейшего профессионального образования; к выбору профессии, социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей; - знает и применяет способы укрепления здоровья, способен развивать основные физические качества; - осознает возможные достоинства и недостатки собственного «Я», умеет владеть собой в сложных ситуациях, обладает нравственными принципами; - усвоил основы коммуникативной культуры, навыки бесконфликтного поведения; владеет навыками делового общения, межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни; - владеет основами мировой культуры; - воспринимает себя как носителя общечеловеческих ценностей, способен к творчеству в пространстве культуры, к диалогу в деятельности и мышлении, способен проектировать и реализовать свои жизненные смыслы на основе общечеловеческих ценностей; - готов способствовать процветанию России, защищать Родину, знает общественно-политические достижения государства, чтит государственную символику и национальные святыни народов, его населяющих, любит его историю и литературу, принимает активное участие в государственных праздниках; - знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, ориентируется в соблюдении прав и обязанностей; - уважительно относится к национальным культурам народов Российской Федерации; - готов к жизни в современном мире, ориентируется в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, умеет жить в условиях рынка и информационных технологий, понимает особенности жизни в крупном городе, ориентируется в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, в научном понимании мира. 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы среднего общего образования 1.3.1. Общие положения. В качестве объекта оценивания выступают образовательные достижения учащихся ГБОУ СОШ № 684 «Берегиня», определенные в требованиях к освоению образовательных программ, которые задаются в стандартах образования. Система оценки достижений планируемых результатов освоения образовательной программы среднего общего образования представляет собой один из инструментов реализации требований действующего стандарта к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования. При построении системы оценки достижений планируемых результатов учитывались следующие положения: - комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования); - системно-деятельностный подход к оценке результатов, проявляющийся в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач; - оценка динамики образовательных достижений обучающихся; - сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования; - использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие (исследовательские) работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др. Накопительной формой оценки результатов обучения является и Портфель достижений, в который могут включаться результаты, достигнутые обучающимся не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами, в том числе результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, различные творческие работы и др. (регулируется Положением о портфолио достижений учащихся ГБОУ СОШ № 684 «Берегиня») Оценка предметных результатов Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса- учебных предметов. Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно- практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованиемспособов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе –метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий. Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учетом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчета при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с учащимися. Реальные достижения учащихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения. Практика показывает, что для описания достижений учащихся целесообразно установить следующие четыре уровня. Базовый уровень достижений – уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования . Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»). Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый: повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»), высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»). Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области. Индивидуальные траектории обучения учащихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений целесообразно формировать с учетом интересов этих учащихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему эти учащиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету . Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить один уровень: пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2») . Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровень достижений) фиксируется в зависимости от объема и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета. Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что учащимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся; о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом ученик может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа учащихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня. Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных отрывочных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Учащиеся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуют специальной помощи не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы учащихся. Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового. Для описания норм оценки для каждой из перечисленных процедур в соответствии с выделенными уровнями необходимо описать достижения учащегося базового уровня (в терминах знаний и умений, которые должен продемонстрировать ученик), за которые он обоснованно получает оценку «удовлетворительно». После этого определяются и содержательно описываются более высокие или низкие уровни достижений. В описании содержания оценки акцент делается не на ошибки, которые сделал ученик, а на учебные достижения, которые обеспечивают продвижение вперед в освоении содержания образования. 1.3.2. Особенности оценки образовательных достижений обучающихся Особенности оценки личностных результатов Основным объектом оценки личностных результатов служит: 1) сформированность основ гражданской идентичности личности; 2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования; 3) сформированность социальных компетенций. Для оценки динамики формирования и уровня сформированности (готовности) используется разработанная гимназией система внутреннего мониторинга образовательных достижений обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности Особенности оценки метапредметных результатов Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса - учебных предметов. Основным объектом оценки метапредметных результатов является: - способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; - способность к сотрудничеству и коммуникации; - способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику; - способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; - способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии. Для оценки динамики формирования и уровня сформированности метапредметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений все вышеперечисленные данные (способность к сотрудничеству и коммуникации, решению проблем и др.) фиксируются и анализируются в соответствии с разработанными ОУ: а) системой промежуточной аттестации обучающихся; б) системой итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся; в) инструментарием для оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля, промежуточной аттестации, итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию. Особенности оценки предметных результатов Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов. Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно- практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий. Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения. В ГБОУ СОШ № 684 «Берегиня» можно выделить пять уровней достижений. Базовый уровень достижений - уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»). Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знанийна уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Выделяются следующие два уровня, превышающие базовый: - повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»); - высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»). Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, выделяется - пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»); Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. 1.3.3. Система внутреннего мониторинга образовательных достижений Показатель динамики образовательных достижений - один из основных показателей в оценке образовательных достижений. Положительная динамика образовательных достижений - важнейшее основание для принятия решения об эффективности учебного процесса, работы учителя или образовательного учреждения. Система внутреннего гимназического мониторинга образовательных достижений, основными составляющими которой являются материалы, фиксирующие текущие и промежуточные учебные достижения, позволяет оценивать динамику овладения предметным содержанием. Внутренний мониторинг образовательных достижений ведётся каждым учителем-предметником и фиксируется на бумажных или электронных носителях. 1.3.4. Итоговая оценка выпускника Итоговая оценка выпускника формируется на основе: - результатов внутреннего гимназического мониторинга образовательных достижений по предметам, зафиксированных в журнале, в том числе за промежуточные и итоговые работы; - оценок за выполнение итоговых работ по учебным предметам; На основании этих оценок, а также результатов государственной итоговой аттестации делаются выводы о достижении планируемых результатов (на базовом или повышенном уровне) по каждому учебному предмету, приобретении способности к проектированию и осуществлению целесообразной и результативной деятельности. Педагогический совет ГБОУ СОШ № 684 «Берегиня» на основе выводов, сделанных классными руководителями и учителями по каждому выпускнику, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся образовательной программы среднего общего образования и выдачи документа государственного образца об уровне образования - аттестата о среднем общем образовании. II. Содержательный раздел 2.1. Программы отдельных учебных предметов, курсов Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования установлен по следующим учебным предметам: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и ИКТ, История, Обществознание, География, Биология, Физика, Химия, Мировая художественная культура, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура. |
Похожие:
 | Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – Хорошиловской средней общеобразовательной школы | | Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы №22 |
 | Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №18 Г. Химки | | Основная образовательная программа основного общего и среднего общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения... |
| Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной... | | Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы основного общего образования |
| Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального казенного общеобразовательного учреждения основной... | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 5 |
| Предназначение мбоу асаковской средней общеобразовательной школы и средства его реализации | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |