* О методике анализа качества условий и процесса реализации психологического сопровождения с более подробным описанием инструментария можно ознакомиться в публикациях (Зиновьева М.В., Крупенина А.В., Никифорова Г.В., 2013 )
** Тип образовательной организации, контингент обучающихся, цели и задачи образовательного процесса, программа развития ОУ и т. д.
Таблица 2
Оценивание качества результатов психологического сопровождения реализации ООП в ОО
Психолого-педагогические условия реализации ФГОС
|
Показатели качества результатов психологического сопровождения реализации ООП
|
Инструментарий оценки
|
Критерий 1. Доступность психологического сопровождения
для различных категорий участников образовательного процесса
|
Условия, обеспечивающие вариативность фирм и направлений психологического сопровождения участников образовательного процесса и диверсификацию его уровней
|
1.1. Включенность участников образовательного процесса в программы психологического сопровождения ООП.
1.2. Обеспеченность детей с особыми образовательными потребностями психологической помощью в ОУ.
1 3. Доля родителей (законных представителей), имеющих возможность получения психологических услуг в ОУ.
1.4. Доля педагогов, имеющих возможность получения психологической помощи по вопросам реализации ООП
|
Методика анализа качества результата психологического сопровождения ООП.
Анкета для оценки качества психологических услуг для родителей. Анкета для оценки качества психологических услуг для педагогов.
|
Критерий 2. Удовлетворенность участников образовательного процесса
результатами психологического сопровождения
|
Условия, обеспечивающие вариативность форм и направлений психологического сопровождения участников образовательного процесса и диверсификацию его уровней
|
Степень удовлетворенности родителей (законных представителей) качеством оказания психологических услуг в ОУ,
Степень удовлетворенности педагогов качеством психологической помощи по вопросам реализации ООП
|
Методика анализа качества результатов психологического сопровождения ООП.
Анкета для оценки качества психологических услуг для родителей.
Анкета для оценки качества психологических услуг для педагогов
|
Критерий 3. Адаптированность обучающихся к условиям обучения на новой ступени
|
Условия, обеспечивающие преемственность содержания и форм организации образовательного процесса, обеспечивающих реализацию ООП; •дифференциацию и индивидуализацию обучения
|
Доли первоклассников с высоким и средним уровнями адаптированности к школьному обучению.
Доли пятиклассников с высоким и средним уровнями адаптированности к обучению в среднем звене
|
Методика анализа качества результатов психологического сопровождения реализации ООП.
Комплект психодиагностических методик для 1 класса:
- Методика выявления уровня дезадаптации первоклассников для педагогов", Л.М. Ковалева, Н.Н. Тарасенко;
- методика "Беседа о школе", Т.А. Нежнова, Д.Б. Эльконин, А.Л. Венгер;
- социометрические исследования Дж. Морено.
Комплект психодиагностических методик для 5 класса:
- шкала явной тревожности CMAS (детский вариант) Дж. Тейлор в адаптации A.M. Прихожан;
- социометрические исследования Дж. Морено;
анкета для оценки уровня школьной мотивации, Н.Г. Лусканова
|
Критерий 4. Психологическая компетентность педагогических и административных работников
|
Условия, обеспечивающие формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей, обучающихся
|
Уровень профессиональной психологической компетентности педагогических работников.
Уровень развития управленческих способностей административных работников
|
Методика анализа качества результатов психологического сопровождения ООП. Комплект психодиагностических методик для педагогов:
- анкета для изучения взаимоотношений "Классный руководитель - учащийся", Ю.К. Ханин, А.В. Стамбулов;
- "Психологический портрет учителя", ГВ. Резапкина, З.В. Резапкина;
- "Диагностика уровня развития рефлексивности", А.В. Карпов.
Комплект психодиагностических методик для административных работников:
- методика "Оценка эффективности деятельности руководителя";
- "Методика определения стиля руководства трудовым коллективам", В.П. Захаров, А.Л. Журавлев
|
Критерий 5. Психологическая компетентность родителей (законных представителей) обучающихся
|
Условия, обеспечивающие формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей обучающихся
|
5.1. Доля родителей (законных представителей), психологически компетентных в области семейного воспитания и развития
|
Методика анализа качества результатов психологического сопровождения ООП.
Опросник "Анализ семейных взаимоотношений", Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис
|
Критерий 6. Психологическое здоровье участников образовательного процесса
|
Условия, обеспечивающие сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся, формирование здорового и безопасного образа жизни
|
6.1. Уровень эмоционального благополучия участников образовательного процесса.
6.2. Доля обучающихся с отсутствием склонности к проявлению аддиктивного поведения.
6.3. Уровень психологической готовности учащихся выпускных классов к государственной (итоговой) аттестации
|
Методика анализа качества результатов психологического сопровождения реализации ООП.
Комплект психодиагностических методик:
- тест "Самооценка психических состояний", Г. Айзенк;
- "Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению", А.Н. Орел;
- анкета "Готовность к ЕГЭ", М.Ю. Чибисова.
|
Критерий 7. Социальная адаптированность обучающихся
|
Условия, обеспечивающие сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся, формирование здорового и безопасного образа жизни
|
Уровень социальной адаптированности обучающихся.
Уровень сформированности конструктивных копинг-стратегий деятельности обучающихся.
Уровень сформированности у обучающихся конструктивных стилей поведения в конфликтных ситуациях.
Доля обучающихся с высоким уровнем организаторских и лидерских способностей
|
Методика анализа качества результатов психологического сопровождения реализации ООП. Комплект психодиагностических методик:
- "Методика для" изучения социализированности личности учащегося", М.Й. Рожков;
- методика выявления коммуникативных и организаторских склонностей (КОС), В.В. Синявский, В.А. Федорошин;
- методика "Индикатор копинг-стратегий", Д. Амирхан;
- анкета "Готовность к ЕГЭ", М.Ю. Чибисова;
- методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению, К. Томас;
- методика исследования социального интеллекта, Дж. Гилфорд, М. Салливен
|
Критерий 8. Психологически комфортная и безопасная среда в ОУ
|
Условия, обеспечивающие сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся, формирование здорового и безопасного образа жизни
|
Конструктивный характер взаимодействий в системе "ученик-учитель".
Уровень комфортности психологического климата в классных коллективах.
Отсутствие этнокультурной напряженности в ОУ.
Сформированность у обучающихся толерантного отношения к детям с особыми образовательными потребностями.
|
Методика анализа качества результатов психологического сопровождения реализации реализации ООП. Комплект психодиагностических методик:
- анкета для изучения взаимоотношений "Классный руководитель-учащийся", Ю.К. Ханин, А.В. Стамбулов;
- методика "Психологический портрет учителя", Г. Резапкина, 3. Резапкина;
- "Карта-схема обследования психологического климата в коллективе", Л.Н. Лутошкин;
- экспресс-опросник "Индекс толерантности", Г.У. Солдатова, О.А. Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А. Шайгерова
|
Критерий 9. Готовность обучающихся к профессиональному самоопределению
|
Условия, обеспечивающие:
- преемственность содержания и форм организации образовательного процесса, обеспечивающих реализацию ООП;
- дифференциацию и индивидуализацию обучения
|
Уровень готовности обучающихся к самостоятельному осознанному выбору профессии.
Доля выпускников, поступивших в ОУ профессионального образования в соответствии с выбранным профилем
|
Методика анализа качества результатов психологического сопровождения реализации ООП.
Комплект психодиагностических методик:
- методика "Готовность подростков к выбору профессии", В.Б. Успенский;
- методика "Профессиональная готовность", А.П. Чернявская
|
Критерий 10. Организованность и продуктивность деятельности
детских объединений, ученического самоуправления
|
Условия, обеспечивающие поддержку детских объединений, ученического самоуправления
|
Доля обучающихся, принимающих участие в деятельности детских объединений, ученического самоуправления.
Доля участников детских объединений (ученического самоуправления), охваченных программами психологического сопровождения.
Социальная направленность продуктов деятельности детских объединений.
Инновационность продуктов деятельности детских объединений
|
Методика анализа качества результатов психологического сопровождения ООП
|
Мониторинг эффективности психологического сопровождения реализации основной образовательной программы в условиях внутреннего аудита является системой контроля и оценки успешности создания психолого-педагогических условий реализации ООП, регламентированной внутренними документами ОО (Зиновьева М.В., Крупенина А.В., Никифорова Г.В., 2013).
По результатам мониторинга составляются рекомендации по оптимизации психологического сопровождения ООП, принимаются управленческие решения, осуществляется комплекс мероприятий, направленных на совершенствование психологического сопровождения ООП, обеспечивающих психолого-педагогические условия реализации ФГОС в ОО. Мониторинг даёт возможность своевременно выявлять изменения в образовательном процессе, анализировать их причины, предупреждать негативные тенденции, возникающие в образовательной среде.
Данные мониторинга позволяют осуществлять оценку результативности реализации программ психологического сопровождения ООП, качества создания психолого-педагогических условий, обеспечивающих освоение обучающимися основной образовательной программы.
Список литературы, интернет-ресурсов
Педагогу-психологу ДОУ
Аралова М.А. Справочник психолога ДОУ.– М.: ТЦ Сфера, 2007.
Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.
Истратова О. Н., Посошенко Л. В. Нормативно-правовая документация практического психолога. – Ростов-на-Дону, 2010.
Микляева Н. В., Микляева Ю. В. Работа педагога-психолога в ДОУ: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2005.
Организация деятельности психолого-педагогического сопровождения в системе образования в условиях реализации ФГОС / Сост. О.А.Драганова, М.И. Калараш, И.В. Климова. – Липецк: ЛИРО, 2014. – 68с.
Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях (методики, тесты, опросники) / авт.-сост. Е.В. Доценко. – Волгоград: Учитель, 2008.
Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Под ред. Т.С. Комаровой, О.А. Соломенниковой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 96 с.
Савельева Н. Настольная книга педагога-психолога детского образовательного учреждения. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.
Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребёнка. Дошкольный и младший школьный возраст. – СПб.: Речь, 2011.
Журнал «Справочник педагога-психолога ДОУ».
Журнал «Психолог в детском саду».
Журнал «Вестник практической психологии в образовании»
Педагогу-психологу общеобразовательного учреждения
Беглова Т.В., Битянова М.Р., Теплицкая А.Г. «Школьный старт». Педагогическая диагностика стартовой готовности к успешному обучению в начальной школе: Рабочая тетрадь для первоклассников. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012
Битянова М.Р., Меркулова Т.В., Теплицкая А.Г. Методические рекомендации к рабочей тетради «Учимся учиться и действовать». Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий/ Под. Ред. М.Р.Битяновой, С.Г.Яковлевой – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012
Битянова М.Р., Теплицкая А.Г., Беглова Т.В. Учимся учиться и действовать. Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий: Рабочая тетрадь. 1 класс / Под. Ред. М.Р.Битяновой, С.Г.Яковлевой – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012
Болсуновская Н. Первые шаги. Психологическое сопровождение внедрения НОС // Школьный психолог. – 2011.- № 15. – с.35-40
Вилкова Н.Н., Зейналова Л.Н. Планирование работы психолога по сопровождению реализации ФГОС // Справочник педагога-психолога 2012, № 4. – С.8 – 21:
Выготский Л.С. Динамика умственного развития школьника в связи с обучением// Выготский Л.С. Педагогическая психология/ Под ред. В.В.Давыдова. М.: Педагогика, 1991. – с.390-410
Выготский Л.С. Проблема возраста // Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т.; Т.4. – М.: Педагогика, 1984. – с. 244-268
Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте// Выготский Л.С. Педагогическая психология/ Под ред. В.В.Давыдова. М.: Педагогика, 1991. – с.374-390
Деятельность специалистов сопровождения при включении обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в образовательное пространство: методические материалы для специалистов сопровождения: учителей-логопедов, учителей-дефектологов, педагогов-психологов, тьюторов и социальных педагогов образовательных организаций (серия: «Инклюзивное образование детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных организациях») / О.Г.Приходько и др. – М.: ГБОУ ВПО МГПУ, 2014. – 102 с.
Драганова О.А., Климова И.В., Калараш М.И. Психолого-педагогическое сопровождение основной образовательной программы общего образования. Учебно-методическое пособие. – Липецк: ГАУДПО ЛО «ИРО», 2015.–150с.
Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. - М.: Просвещение; ВЛАДОС, 1994.
Зиновьева М.В., Никифорова Г.В. Специфика деятельности педагога-психолога в условиях введения ФГОС // Справочник педагога-психолога 2012, № 4. – С.4 – 8:
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: Пособие для учителя / (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.) // Под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008
Клюева Т.Н. Как нам жить с новым стандартом?// Школьный психолог. – 2011.- №9. – с.33-34
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч., Ч. 1 / [М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова и др.] // Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009
Организация деятельности психолого-педагогического сопровождения в системе образования в условиях реализации ФГОС / Сост. О.А.Драганова, М.И. Калараш, И.В. Климова. – Липецк: ЛИРО, 2014. – 68с.
Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.] // Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009
Применение психодиагностического инструментария педагогами-психологами в рамках сопровождения внедрения ФГОС // Клюева Т.Н., Бубнова Ю.В., Ларина Т.В. и др. / Под общей редакцией Клюевой Т.Н. – Самара: Региональный социопсихологический центр, 2011. – 104 с.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2010. – 191 с.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/[сост. Е.С.Савинов]. –М.: Просвещение, 2011. – 342с. – (Стандарты второго поколения).
Талызина Н.Ф. Деятельностный подход еще не реализован. Надо строить психологию действий // Журнал практического психолога. – 2003. - № 1-2.
Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие // http://www.bsu.ru/
Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников: книга для учителя. - М.: Просвещение, 1988.
Федеральный государственный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2009
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.:Просвещение.2010.
Фундаментальное ядро содержания/ Рос.акад.наук, Рос.акад.образования; под ред. В.В.Козлова, А.М. Кондакова. – 4-у изд.., доработ. – М.Просвещение, 2011-79с. -(Стандарты второго поколения).
Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду: Учебное пособие для психологов и специалистов дошкольного образования. – М.: Педагогическое общество России. 2001. – 224 с.
Журнал «Справочник педагога-психолога школы»
http://standart.edu.ru/ (ФГОС)
http://mon.gov.ru/ (Министерство Образования РФ);
http://www.ed.gov.ru/ (Образовательный портал)
Педагогу-психологу СПО
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по направлению подготовки. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.минобрнауки.рф
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности и 040401 «Социальная работа». Утвержден Приказом Минобрнауки РФ от 28 января 2009 г. № 480.
АНО «Национальное агентство развития квалификаций». Официальный сайт. [Электронный ресурс]. Режим доступа:http://www.nark-rspp.ru/index.php/lang-ru/about.html
Зорин А.И. Взаимосвязь понятия «квалификация» и «компетенция» в профессиональном образовании / А.И. Зорин, Д.А. Махотин // СПО. – 2010. – №12. – С.7-9.
Коновалова Ю.О. К вопросу о мониторинге сформированности компетенций в системе высшего профессионального образования. Из опыта работы российских и зарубежных вузов / Коновалова Ю.О. // Высшее образование сегодня, 2012. № 6, С. 14-18.
Кудрявцева Е. Современные подходы к проблеме формирования и использования моделей компетенций/ Е. Кудрявцева // Управленческое консультирование. Актуальные проблемы государственного и муниципального управления. - 2012.-№1.- С. 166-177.
Национальная рамка квалификаций Российской Федерации. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.nark-rspp.ru/?page_id=328
Определение понятия «компетенция»/ Электронный журнал «HR-Portal». [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.hr-portal.ru/article/opredelenie-ponyatiya-kompetentsiya
Садон Е.В. Контроль за формированием профессиональных компетенций. Психолого-организационные формы / О.В. Кононова, Н.А. Олешкевич // Вестник СибГАУ, № 6. – Красноярск: СибГАУ, 2006. - С. 9-26.
Синякова М.Г. Основные подходы к определению сущности общекультурной компетентности бакалавра менеджмента / М.Г. Синякова // Международный журнал экспериментального образования, 2010. № 9, С. 23-36.
Словарь-справочник современного российского профессионального образования / авторы-составители: Блинов В.И., Волошина И.А., Есенина Е.Ю., Лейбович А.Н., Новиков П.Н. – Выпуск 1. – М.: ФИРО, 2010. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.pgtiperm.ru/page.phpid=68
|
