6. Планы семинарских занятий.
№ п/п
|
Номер раздела
|
Наименование лабораторной работы
|
Вопросы, выносимые на лабораторные занятия
|
Трудоемкость
|
Всего
|
из них на базе ОУ
|
1
|
5
|
Работа с бумагой и картоном
|
1. Знакомство с видами бумаги. Рассматривание коллекций.
Виды бумаги: чертежная обыкновенная, рисовальная, мундштучная, писчая, крашеная, оберточная, печатная, обойная, промокательная.
2. Строение бумаги. Проведение опытов и наблюдений.
3.Свойства бумаги: физические, механические, технологические. Проведение опытов и наблюдений. Наблюдение за строением бумаги. Определение свойств бумаги.
4. Плоский картонаж:
Основные виды и свойства картона.
Технологические операции по обработке картона.
Виды картонажных работ, предусмотренные программой по труду в начальных классах.
Окантовка плоских изделий из картона.
|
2
|
|
2
|
5
|
Разметочные и измерительные операции. Технологические операции
|
Ознакомление с технологическими операциями обработки бумаги и картона:
а) виды разметки бумаги, приемы их выполнения, инструменты.
б) приемы сгибания и складывания бумаги и картона.
в) резание бумаги, ткани. Симметричное вырезание.
г) правила техники безопасности при работе с ножницами и ножом.
д) способы соединения деталей из бумаги.
е) правила склеивания.
2. Выполнение технологических операций разметки, сгибания и складывания, резания, склеивания.
3. Объемный картонаж:
Понятие развёртки, выкройки.
Способы соединения и сборки деталей.
Перечень объёмных картонажных изделий, предлагаемый программой на чальных классов.
Переплётные работы: составные части книг, виды переплётов; уход за книгами, ремонт книг; виды переплетных работ в начальных классах; политехническая возможность уроков по выполнению переплет ных работ.
|
2
|
|
3
|
5
|
Работа с тканью и волокнистыми материалами
|
Классификация текстильных материалов.
Опыты и наблюдения по определению свойств текстильных материалов.
Выполнение ручных швов: вперед иголка, вперед иголка с перевивом, через край, назад иголка, строчка, тамбурный, стебельчатый, петельный, потайной, крестик, козлик.
Ремонт и уход за одеждой: задачи и значение уроков. Виды работ: выполнение аппликации из ткани, технология работы; пришивание кнопок и пуговиц; наложение заплатки, выполнение штопки.
Методика обучения шитью.
|
2
|
|
4
|
5
|
Обработка различных материалов. Работа с природным и бросовым материалом
|
1. Задачи и значение уроков по обработке природных материалов. Требования к учителю при подготовке и проведении уроков по обработке природных материалов.
Природные материалы, используемые на уроках труда: природные минеральные, частично обработанные.
Инструменты и материалы, применяемые для работы.
Способы соединения разных материалов.
Лепка. Лепка с натуры и по представлению. Виды лепки.
Значение работы сбросовым материалом в решении образовательных, воспитательных и развивающих задач. Возможности использования бросовых материалов на уроках труда.
Поделки из коробок. Составление развёрток и выкроек.
|
2
|
|
5
|
5
|
Обработка различных материалов. Обработка металлов, папье-маше. Работа с конструктором
|
1. Металлы, их свойства: а) черные; б ) цветные
2. Металлы, используемые на уроках труда в начальных классах, виды работ, предусмотренные программой начальных классов, инструменты, используемые при обработке металлов.
3.Технология изготовления чеканки.
4. Работа с проволокой.
5. Папье-маше как вид декоративно-прикладного искусства, материалы для изготовления папье-маше и технология выполнения в начальной школе.
6. Виды конструкторов. Методика работы с конструкторами.
7. Особенности работы с электроконструктором.
|
2
|
|
6
|
3
|
Конструирование урока технологии
|
1. Типы уроков технологии.
2. Структура урока технологии.
3. Задачи уроков технологии.
4. Требования к уроку технологии.
|
4
|
2
|
7
|
5
|
Работа на компьютере
|
1. Содержание раздела «Работа на компьютере».
2. Методические особенности проведения уроков работы на компьютере.
3. Использование компьютерной поддержки на уроках технологии по работе с бумагой, тканью, разными материалами.
|
2
|
|
8
|
4
|
Творческий проект
|
Требования к выбору объектов проектирования.
Этапы выполнения творческих проектов.
3. Организация уроков проектирования.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего
|
18
|
2
|
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
№ п/п
|
Номер раздела
|
Наименование лабораторной работы
|
Вопросы, выносимые на лабораторные занятия
|
Трудоемкость
|
Всего
|
из них на базе ОУ
|
1
|
5
|
Работа с бумагой и картоном
|
1. Знакомство с видами бумаги. Рассматривание коллекций.
Виды бумаги: чертежная обыкновенная, рисовальная, мундштучная, писчая, крашеная, оберточная, печатная, обойная, промокательная.
2. Строение бумаги. Проведение опытов и наблюдений.
3.Свойства бумаги: физические, механические, технологические. Проведение опытов и наблюдений. Наблюдение за строением бумаги. Определение свойств бумаги.
4. Плоский картонаж:
Основные виды и свойства картона.
Технологические операции по обработке картона.
Виды картонажных работ, предусмотренные программой по труду в начальных классах.
Окантовка плоских изделий из картона.
|
2
|
|
2
|
5
|
Разметочные и измерительные операции. Технологические операции
|
Ознакомление с технологическими операциями обработки бумаги и картона:
а) виды разметки бумаги, приемы их выполнения, инструменты.
б) приемы сгибания и складывания бумаги и картона.
в) резание бумаги, ткани. Симметричное вырезание.
г) правила техники безопасности при работе с ножницами и ножом.
д) способы соединения деталей из бумаги.
е) правила склеивания.
2. Выполнение технологических операций разметки, сгибания и складывания, резания, склеивания.
3. Объемный картонаж:
Понятие развёртки, выкройки.
Способы соединения и сборки деталей.
Перечень объёмных картонажных изделий, предлагаемый программой на чальных классов.
Переплётные работы: составные части книг, виды переплётов; уход за книгами, ремонт книг; виды переплетных работ в начальных классах; политехническая возможность уроков по выполнению переплет ных работ.
|
2
|
|
3
|
5
|
Работа с тканью и волокнистыми материалами
|
Классификация текстильных материалов.
Опыты и наблюдения по определению свойств текстильных материалов.
Выполнение ручных швов: вперед иголка, вперед иголка с перевивом, через край, назад иголка, строчка, тамбурный, стебельчатый, петельный, потайной, крестик, козлик.
Ремонт и уход за одеждой: задачи и значение уроков. Виды работ: выполнение аппликации из ткани, технология работы; пришивание кнопок и пуговиц; наложение заплатки, выполнение штопки.
Методика обучения шитью.
|
2
|
|
4
|
5
|
Обработка различных материалов. Работа с природным и бросовым материалом
|
1. Задачи и значение уроков по обработке природных материалов. Требования к учителю при подготовке и проведении уроков по обработке природных материалов.
Природные материалы, используемые на уроках труда: природные минеральные, частично обработанные.
Инструменты и материалы, применяемые для работы.
Способы соединения разных материалов.
Лепка. Лепка с натуры и по представлению. Виды лепки.
Значение работы сбросовым материалом в решении образовательных, воспитательных и развивающих задач. Возможности использования бросовых материалов на уроках труда.
Поделки из коробок. Составление развёрток и выкроек.
|
2
|
|
5
|
5
|
Обработка различных материалов. Обработка металлов, папье-маше. Работа с конструктором
|
1. Металлы, их свойства: а) черные; б ) цветные
2. Металлы, используемые на уроках труда в начальных классах, виды работ, предусмотренные программой начальных классов, инструменты, используемые при обработке металлов.
3.Технология изготовления чеканки.
4. Работа с проволокой.
5. Папье-маше как вид декоративно-прикладного искусства, материалы для изготовления папье-маше и технология выполнения в начальной школе.
6. Виды конструкторов. Методика работы с конструкторами.
7. Особенности работы с электроконструктором.
|
2
|
|
6
|
3
|
Конструирование урока технологии
|
1. Типы уроков технологии.
2. Структура урока технологии.
3. Задачи уроков технологии.
4. Требования к уроку технологии.
|
4
|
2
|
7
|
5
|
Работа на компьютере
|
1. Содержание раздела «Работа на компьютере».
2. Методические особенности проведения уроков работы на компьютере.
3. Использование компьютерной поддержки на уроках технологии по работе с бумагой, тканью, разными материалами.
|
2
|
|
8
|
4
|
Творческий проект
|
Требования к выбору объектов проектирования.
Этапы выполнения творческих проектов.
3. Организация уроков проектирования.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего
|
18
|
2
|
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Не предусмотрены
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
Таблица5 .
№
|
Модули и темы
|
Виды СРС
|
Неделя семестра
|
Объем часов
|
Кол-во баллов
|
обязательные
|
дополнительные
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 1
|
|
|
|
|
|
1.1
|
Особенности уроков технологии в начальной школе и их значение в общеобразовательной подготовке школьников
|
Фрагменты уроков, разноуровневые задания
|
Презентация
|
1
|
2
|
0-03
|
|
Задачи уроков технологии
|
разноуровневые задания
|
разноуровневые задания
|
2
|
1
|
0-03
|
|
Деятельностный подход в обучении технологии
|
Фрагменты уроков, разноуровневые задания
|
Самостоятельное составление заданий
|
3
|
3
|
0-04
|
|
Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии
|
Фрагменты уроков, разноуровневые задания
|
Самостоятельное составление заданий
|
4
|
2
|
0-10
|
|
Анализ учебных программ по технологии для начальной школы
ПрООП по технологии
|
Анализ, программ, учебников
|
разноуровневые задания
|
5,6
|
8
|
0-10
|
|
Всего
|
|
|
|
16
|
0-30
|
Модуль 2
|
|
|
|
|
|
|
Технологические операции
|
Разработка технологической карты
|
Выполнение практических работ
|
7
|
1
|
0-02
|
|
Работа с бумагой и картоном
|
Выполнение практических работ
|
Презентация
|
7
|
1
|
0-05
|
|
Работа с тканью и волокнистыми материалами
|
Выполнение практических работ
|
Сообщение
|
8
|
2
|
0-05
|
|
Обработка различных материалов
|
Выполнение практических работ
|
Презентация
|
9
|
2
|
0-05
|
|
Работа с конструктором
|
Разработка фрагмента работа
|
Выполнение практических работ
|
10
|
2
|
0-03
|
|
Работа на компьютере
|
Графическое задание
|
Выполнение практических работ
|
|
2
|
0-05
|
|
Формирование элементов графической грамоты
|
Графическое задание
|
Выполнение практических работ
|
|
|
0-05
|
|
Всего
|
|
|
|
10
|
0-30
|
Модуль 3
|
|
|
|
|
|
|
Содержание, типы и структура уроков технологии
|
Разноуровневые задания
|
Анализ учебников
|
11,12
|
4
|
0-05
|
|
Методы, формы обучения технологии
|
Фрагменты уроков
|
Разработка заданий для учащихся
|
13,14
|
4
|
0-04
|
|
Реализации дифференцированного подхода к учащимся на уроках технологии
|
Фрагменты уроков
|
Анализ учебников
|
|
|
0-04
|
|
Экскурсии в обучении и воспитании младших школьников Опыты и наблюдения на уроках технологии
|
Разноуровневые задания
|
Разработка заданий
|
15
|
1
|
0-05
|
|
Конструирование урока технологии Тематическое планирование уроков технологии
|
Конспект урока
Контрольная работа
|
Анализ тематического плана
|
15
|
5
|
0-10
|
|
Развитие творческих способностей, дизайнерского мышления младших школьников на уроках технологии Моделирование и конструирование
|
Фрагменты уроков
|
Разработка заданий
|
16,17
|
8
|
0-06
|
|
Проектная деятельность
|
Конспект урока
|
Проект
|
18
|
6
|
0-06
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего
|
|
|
|
28
|
0-40
|
|
Итого
|
|
|
18
|
54
|
0-100
|
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).
УФ-12
Особенности уроков технологии в начальной школе и их значение в общеобразовательной подготовке школьников.
Задачи уроков технологии.
Деятельностный подход в обучении технологии.
Организация самостоятельной работы на уроках технологии.
Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии.
Формирование мотивов успеха к учению на уроках технологии.
Примерная основная образовательная программа по технологии.
Межпредметные связи на уроках технологии. Формирование структурных элементов личности младших школьников.
Формирование элементов графической грамоты.
Содержание, типы и структура уроков технологии.
Методы обучения технологии.
Формы организации работы младших школьников на уроках технологии.
Реализации дифференцированного подхода к учащимся на уроках технологии.
Экскурсии в обучении и воспитании младших школьников.
Опыты и наблюдения на уроках технологии.
Конструирование урока технологии.
Тематическое планирование уроков технологии.
Развитие творческих способностей младших школьников на уроках технологии.
Приемы сгибания и складывания бумаги и картона.
Приемы резания бумаги, ткани.
Правила склеивания бумаги и картона
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
|
Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП
|
|
|
3 семестр
|
Индекс компетенции
|
|
Методика преподавания технологии
|
общепрофессиональные компетенции
|
Код компетенции
|
|
ОПК-2
|
+
|
ПК-1
|
+
|
ПК-2
|
+
|
ПК-4
|
+
|
Виды аттестации
|
ФОС
|
|
Текущая (по дисциплине)
|
ПФ-7
|
+
|
ПФ-8
|
+
|
УФ-7
|
+
|
УФ-8
|
+
|
ПФ-6
|
+
|
ПФ-10
|
+
|
Промежуточная (по дисциплине)
|
|
|
ПФ-12
|
+
|
УФ-12
|
+
|
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 6.
Карта критериев оценивания компетенций
Код компетенции
|
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
|
Виды занятий (лекции, семинар
ские, практические, лабораторные)
|
Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
|
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
|
базовый (хор.)
76-90 баллов
|
повышенный
(отл.)
91-100 баллов
|
ПК-1
|
Знает: содержание и методику программы по технологии
|
Знает:
содержание и методику реализации программы по технологии в соответствии с ФГОС НОО
|
Знает: содержание и методику реализации программы по технологии в соответствии с ФГОС НОО
|
- практические занятия, лабораторные, лекции
|
-ПФ-7; ПФ-8; УФ-7; УФ-8; ПФ-10; ПФ-6
|
Умеет: разрабатывать уроки технологии на основе тематического планирования
|
Умеет:
Конструировать уроки технологии, разрабатывать тематический план на основе ПрООП
|
Умеет:
Конструировать уроки технологии с учетом индивидуальных особенностей учащихся, разрабатывать тематический план на основе ПрООП
|
|
|
Владеет:
Методикой конструирования урока технологии на основе примерного тематического планирования по предмету
|
Владеет:
Методикой конструирования урока технологии с учетом особенностей класса, на основе примерного тематического планирования по предмету
|
Владеет:
Методикой конструирования урока технологии с учетом особенностей класса, методикой составления тематического плана
|
|
|
ОПК-2
|
Знает:
сущность процесса обучения в начальной школе; основные особенности обучения младших школьников, принципы, методы, формы обучения;
содержание основных педагогических технологий начального образования.
|
Знает:
сущность процесса обучения в начальной школе;
психолого-педагогические теории обучения детей младшего школьного возраста;
основные принципы, методы, формы обучения детей;
структуру и содержание основных педагогических технологий начального образования на современном этапе;
|
Знает:
сущность процесса обучения в начальной школе;
психолого-педагогические теории обучения детей младшего школьного возраста;
основные принципы, методы, формы обучения детей;
структуру и содержание основных педагогических технологий начального образования на современном этапе;
|
- Лекции, практические, лабораторные занятия
|
ПФ-7; ПФ-8; УФ-7; УФ-8; ПФ-10; ПФ-6
|
Умеет: выбирать формы, методы, средства обучения младших школьников;
строить процесс обучения и развития детей младшего школьного возраста;
использовать основные педагогические технологии для контроля процесса обучения
|
Умеет: выбирать оптимальные формы, методы, средства обучения младших школьников;
строить процесс обучения и развития детей младшего школьного возраста с учетом необходимости формирования у них духовно-нравственных ценностей;
использовать педагогические технологии для регулирования, совершенствования и контроля процесса обучения;
|
Умеет: рационально выбирать оптимальные формы, методы, средства обучения младших школьников;
строить процесс обучения и развития детей младшего школьного возраста с учетом необходимости формирования у них духовно-нравственных ценностей;
использовать педагогические технологии для регулирования, совершенствования и контроля процесса обучения;
оценивать результаты внедрения инновационных технологий
|
- Лекции, практические, лабораторные занятия
|
|
Владеет:
Основами организации процесса обучения
|
Владеет:
профессиональными умениями для осуществления обучения младших школьников;
|
Владеет:
профессиональными умениями для осуществления обучения младших школьников;
|
практические, лабораторные занятия
|
|
ПК-2
|
Знает: методы оценки обучения учащихся технологии
|
Знает: методы оценки и самооценки обучения младших школьников технологии
|
Знает: типичные ошибки в действиях обучающихся, методы оценки и самооценки обучения младших школьников технологии
|
- практические занятия, лабораторные, лекции
|
-ПФ-7; ПФ-8; УФ-7; УФ-8; ПФ-10; ПФ-6
|
Умеет: провести простейшие формы обучения и контроля обучающихся
|
Умеет: использовать формы и методы обучения, оперативного и текущего контроля успеваемости обучающихся, организовать использование самоконтроля
|
Умеет: использовать формы и методы обучения, оперативного, текущего и итогового контроля успеваемости обучающихся, анализировать и систематизировать результаты для корректировки деятельности
|
|
|
Владеет:
Методами обучения и контроля обучения младших школьников
|
Владеет: методами обучения, оперативного и текущего контроля, методикой оценки успешности освоения материала обучающимися
|
Владеет: методами обучения, оперативного, текущего и итогового контроля, методикой оценки успешности освоения материала обучающимися, навыками исследовательской деятельности для анализа и корректировки своей деятельности
|
|
|
ПК-4
|
Знает: методы и приемы получения, систематизации и использования информации для решения поставленных задач.
|
Знает:
методы и приемы получения, систематизации и использования информации для решения поставленных задач.
|
Знает: методы и приемы получения, систематизации и использования информации для решения поставленных задач.
|
- практические занятия, лабораторные, лекции
|
-ПФ-7; ПФ-8; УФ-7; УФ-8; ПФ-10; ПФ-6
|
Умеет:
отбирать источники информации исходя из поставленной задачи, находить нужный материал, использовать его для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса.
|
Умеет:
отбирать источники информации исходя из поставленной задачи, находить нужный материал, систематизировать его и использовать для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса.
|
Умеет: отбирать оптимальные источники информации исходя из поставленной задачи, находить нужный материал, систематизировать его и использовать для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса.
|
|
|
Владеет:
основными методами и приемами получения и обработки информации.
|
Владеет:
методами и приемами получения и обработки информации.
|
Владеет:
в совершенстве методами и приемами получения и обработки информации.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
УФ-8 Деловая (ролевая) игра
1 Тема (проблема) Проанализировать фрагмент конспекта урока по одной из тем, внести необходимые изменения и дополнения, подобрать необходимую наглядность и показать реализацию задач эстетического воспитания и раз вития (в форме деловой игры).
2 Концепция игры
Группа делится на три подгруппы. Каждая подгруппа анализирует фрагмент предложенного урока, дорабатывает его в соответствии с заданием. Выбирают из членов подгруппы учителя и эксперта.
Каждая группа представляет свой вариант выполнения задания. 1-я группа представляет фрагмент, 2 – я – его анализирует, в анализе участвуют все студенты подгруппы, заключение дает эксперт. Анализ проводится в форме обсуждения между группой представляющей фрагмент урока и группой его анализирующей.
Процедура игры: 1-я группа представляет фрагмент – 2-я – его анализирует: 2- я группа представляет фрагмент – 3- я – анализирует; 3-я группа представляет фрагмент – 1 – я – анализирует.
Вопросы для обсуждения:
а) Постановка целей урока, их реализации.
б) Организация учителем восприятия учащимися объекта труда руко водство этапами воображения и восприятия образа.
3 Роли:
- учитель – представляет результат работы группы – проводит фрагмент доработанного урока;
- учащиеся – выполняют задания учителя, участвуют в анализе;
- эксперт – оценивает работу группы по выполнению анализа;
- ведущий (преподаватель) – организует просмотр и обсуждение фрагментов уроков.
4 Ожидаемый (е) результат (ы)… закрепление знаний и умений методики решения задач эстетического воспитания и формирования дизайнерского мышления на уроках технологии в начальной школе.
Критерии оценки*:
оценка «отлично» выставляется студенту, если активно участвует в обсуждении вопросов в течение всей деловой игры, теоретически грамотно, доказательно обосновывает позицию, отведенную правилами игры;
оценка «хорошо» студент теоретически грамотно, доказательно обосновывает позицию, отведенную правилами игры, но проявляет активность при обсуждении отдельных вопросов;
оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если он участвует в деловой игре фрагментарно, или его высказывания не имеют четкой аргументации;
оценка «неудовлетворительно» - студент не участвует в обсуждении вопросов.
- оценка «зачтено» выставляется студенту, если он принимает участие в деловой игре;
- оценка «не зачтено» выставляется студенту, если он не принимает участия в деловой игре.
УФ-8 Кейс-задача
Задание (я):
- Сформулировать тему беседы, вопросы которой приведены ниже. На каком этапе урока ее целесообразнее провести? Указать не корректные, с вашей точки зрения, вопросы.
Беседа:
- Из какого материала сделано данное изделие? (К доске прикреплен карман из бумаги)
- Какие виды бумаги были использованы для изготовления этого изделия?
- Чем отличается альбомная бумага от цветной?
- Какие свойства бумаги знаете?
- Какие изделия можно сделать из бумаги, зная ее свойства?
- Как можно использовать это изделие?
2. Составить вопросы для беседы по одной из тем:
«Прядильное производство»;
«Синтетические волокна, ткани, их назначение».
В каком классе их следует провести? Перечислите приемы активизации учащихся, которые следует использовать в процессе проведения беседы. Ответ обосновать.
3. Проанализировать приведенный фрагмент урока, обращая внимание на объем знаний, правильность сообщения сведений и их целесообразность, на продолжительность данного сообщения. Какие методы и приемы были использованы учителем?
Подготовить свой вариант этого сообщения.
Фрагмент урока:
|
