Тематическое планирование по биологии 5 класс
№п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Элементы содержания
|
Виды учебной деятельности
|
Результаты деятельности
|
Домашнее задание
|
Календар-ные сроки
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
Тема 1. Отличие живого от неживого. 6 ч
|
1.
|
Природа вокруг нас. Наблюдаем и исследуем. Урок актуализации знаний и умений
|
Методы изучения живой и неживой природы: опыт, наблюдение, описание, измерение.
Лабораторное оборудование и измерительные приборы. Знакомство с увеличительными приборами
|
Работа с иллюстрированным материалом учебника, тетради
|
Обосновывать свою точку зрения, используя рисунок как источник информации. Применять полученные опытным путём результаты в повседневной жизни. Выделять в тексте базовые понятия, необходимые для формирования системного мышления. Понимать необходимость бережного отношения к природе. Подтверждать свою точку зрения авторским рисунком.
|
Работать с рисунками учебника как источниками информации.
Осваивать разные методы изучения природы, проводя измерение и описание изучаемых объектов. Формировать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.
Проводить анализ рисунков, предлагающих поисковую задачу. Анализировать демонстрационные опыты, определив цель, ход и результат каждого опыта. Развивать навыки исследовательской работы при проведении самостоятельного опыта по прорастанию семян в домашних условиях. Решать поисковые задачи, обосновывать приводимые доказательства. Оформлять отчёт о своих наблюдениях в ходе экскурсии. Обмениваться с одноклассниками информацией, обсуждать результаты собственных исследований
Формировать систему организации учебной деятельности, анализируя опыты по единому предложенному плану
|
Называть основные методы изучения природы. Выявлять общие признаки тел живой и неживой природы, свидетельствующие о единстве природы. Давать определение науке биология.
Наблюдать за живыми организмами, выделяя свойства живого.
Делать выводы о различиях тел живой и неживой природы. Формировать системное мышление, выделяя общебиологические (системообразующие) понятия: «живой организм», «свойства живого», «биология».
|
§1, задание с.5
|
|
2.
|
Различаются ли тела живой и неживой природы?
Урок актуализации знаний и умений
|
Общие признаки тел живой и неживой природы: масса, форма, цвет, размер. Наличие в телах живой и неживой природы сходных веществ. Выявление опытным путём признака органических веществ — обугливания при горении
|
Составление схемы описания тел живой и неживой природы
|
§2, задание с.8
|
|
3.
|
Какие вещества содержатся в живых организмах?
Урок усвоения новых знаний.
|
Белки, жиры, углеводы — важнейшие органические вещества, необходимые для жизни. Вода — необходимое условие жизни. Содержание воды и минеральных солей в живых организмах. Источники органических веществ и минеральных солей для различных живых организмов
|
Ведение записи практической работы в тетради, работа с рисунками, схемами.
|
§3, задание с.12, задание с.14
|
|
4.
|
Какие свойства живых организмов отличают их от тел неживой природы?
Комбинированный урок
|
Свойства живых организмов — обмен веществ (дыхание, питание, выделение), рост, развитие, размножение, раздражимость, наследственность, изменчивость.
Биология — наука о живом Опыт в домашних условиях: «Выявление свойств живых организмов в процессе прорастании семян».
|
Организация групповой работы, работа с текстом учебника, презентацией.
|
§4, задание с.16
|
|
5.
|
Экскурсия №1
«Живая и неживая природа»
|
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
|
Наблюдение за живыми организмами на природе. Описание изменений, происходящих с ними в осенний период.
|
Рисунок «Мир вокруг нас»
|
|
6.
|
Подведём итоги. Как можно отличить живое от неживого?
Урок систематизации и обобщения знаний и умений
|
Методы изучения живых организмов. Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых организмов. Свойства живых организмов
|
Обобщение и практическая отработка
знаний и умений по разделу. Обсуждение результатов собственных исследований с одноклассниками.
|
Задание 9 с.19
|
|
Тема 2. Клеточное строение организмов. 5 ч
|
7.
|
Клеточное строение - общий признак живых организмов.
Урок изучения и первичного закрепление первичных знаний
|
Клеточное строение бактерий, грибов, растений, животных, человека. Вирусы — неклеточная форма жизни. Строение растительной и животной клеток, их сходство и различие. Функции клеточной мембраны, цитоплазмы и ядра. Понятие об органоидах клетки. Пластиды — органоиды растительной клетки . Роль хлоропластов.
|
Находить в таблицах и на рисунках учебника части и органоиды клетки Связывать способы питания растений и животных со строением клетки
|
Понимать перспективу использования этих знаний на следующих этапах обучения. Формировать систему в организации учебного труда, выполняя правила подготовки рабочего места для исследования
Использовать для аргументации ответа результаты собственных исследований
|
Выделять в тексте базовые понятия, объяснить их содержание. Соблюдать правила работы с микроскопом.
Проводить самооценку и взаимооценку правильности настройки микроскопа.
Доказывать, что клетка одноклеточного организма – самостоятельное живое существо.
Применять ранее полученные знания в новой ситуации.
Оценивать результаты опыта, проведенного одноклассниками в домашних условиях.
Проводить совместное обсуждение правильности приведённых ответов. Проверять свои знания в ходе заполнения схем.
|
Устанавливать взаимосвязь строения растительной и живой клеток и разных способов питания растений и животных. Находить в таблицах и на рисунках учебника части и органоиды клетки. Научиться работать с микроскопом, знать его устройство.
Проверять правильность подготовки микроскопа к работе. Научиться готовить микропрепарат.
Находить в клетках листа хлоропласты. Объяснить роль хлорофилла для жизни на Земле. Сравнивать функции клеток одноклеточного и многоклеточного организмов.
Называть признаки живого. Доказывать, что клеточное строение – общий признак живых организмов.
|
§6, задание с.23
|
|
8.
|
Прибор, открывающий невидимое. Лабораторная работа №1
«Знакомство с микроскопом»
|
Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними. Для проведения лабораторной работы использовать микроскоп, лупу. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
|
Работа с микроскопом, изучение его устройства. Проверка правильность подготовки микроскопа к работе.
|
§7, задание с.26
|
|
9.
|
Твоё первое исследование. Живое и неживое под микроскопом.
Лабораторная работа №2
«Приготовление микропрепарата. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и клеток зеленого листа растения»
|
Приготовление микропрепаратов. Изучение клеток растений на микропрепаратах и их описание. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
|
Подготовка лабораторного оборудования, приготовление микропрепарата.
|
§ 8, задание с.29
|
|
10.
|
Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом. Лабораторная работа №3
«Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов»
Комбинированный урок
|
Клетка одноклеточного организма как самостоятельное живое существо. Разделение клеток многоклеточного организма по функциям. Взаимосвязь строения клеток с выполняемой ими функцией. Понятие о ткани. Опыт в домашних условиях: «Приготовление теста с использованием одноклеточных грибов – дрожжей»
|
Подготовка лабораторного оборудования. Составление схемы сравнения функции клеток одноклеточного и многоклеточного организмов , используя рисунки учебника и собственные исследования.
|
§9, задание с.31
|
|
11.
|
Подведём итоги. Что ты знаешь о клеточном строении живых организмов?
Урок систематизации и обобщения знаний и умений
|
Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Клетки, ткани и органы. Устройство увеличительных приборов.
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Проверочная работа
|
Решение тестовых заданий. Выполнение контрольно-измерительной работы.
|
Задание №5 с.33
|
|
Тема 3. Жизнедеятельность организмов. 23 ч
|
12.
|
Как идёт жизнь на Земле?
Урок усвоения новых знаний.
|
Продолжительность жизни разных организмов. Экспериментальны е доказательства появления живого от неживого. Опыты Ф. Реди и ван Гельмонта. Опыт в домашних условиях «Выращивание плесени на хлебе»
|
Работа с иллюстрированными материалами учебника, отвечать на вопросы учителя.
|
Высказывать свою точку зрения при анализе результатов опытов, описанных в тексте учебника.
Развивать навыки самостоятельной исследовательской работы. Приводить примеры, подтверждающие обсуждаемую позицию. Использовать свои знания о животных, приобретённые в повседневной жизни (в том числе при уходе за аквариумом). Применять для решения поисковых задач личные наблюдения за цветковыми растениями в природе или на приусадебном участке. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Вырастить растения для кабинета биологии без помощи семян. Оказывать практическую помощь животным, подкармливая птиц зимой. Объяснять необходимость охраны воды, используя доказательства, полученные на уроке. Использовать полученные знания в новой ситуации, применимой в повседневной жизни
Воспитывать в себе качества, необходимые для исследователя: терпение, аккуратность, объективность в оценке полученных результатов. Обосновывать необходимость подвижного образа жизни.
|
Использовать рисунок как источник информации при решении поисковой задачи. Знакомиться с качествами, необходимыми исследователю природы, и проводить самоанализ своей готовности к проведению опыта. Проверять свои знания при поиске «запланированной» ошибки на рисунке учебника. Развивать общеучебные навыки, используя таблицы и рисунки учебника для проверки своих знаний о различиях полового и бесполого размножения. Развивать умение вести проблемный диалог с одноклассниками, участвовать в коллективном обсуждении. Делать выводы из полученных результатов исследования. Использовать на практике полученные знания при уходе за комнатными растениями.
Комментировать высказывания учёных по изучаемой проблеме.
Фиксировать результаты собственных исследований, использовать их для аргументированного ответа. Проводить наблюдение за объектами живой природы.
Высказывать личную точку зрения, комментируя результаты наблюдений. Развивать умение анализировать примеры, приведенные из дополнительных источников. Доказывать зависимость жизни животных и человека от растений.
Составлять план ответа, объясняющего значение воды в жизни живых организмов. Доказывать зависимость жизнедеятельности организмов от состояния окружающей среды.
Осваивать элементы проектной деятельности, предлагая авторские схемы путей поступления загрязняющих веществ в организм человека. Комментировать результаты опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Проверять правильность теоретических выводов приемами самоанализа и самоконтроля
|
Объяснять появление новых живых организмов на планете. Давать определение базовых понятий: «размножение», «бесполое размножение», «половое размножение», «гамета», «зигота», «зародыш».
Использовать символические обозначения мужских (♂) и женских (♀) гамет. Пополнять свой словарный запас, работая с новыми терминами
Объяснять, для чего нужны растению цветок, семя, плод. Научиться работать с лупой.
Находить части зародыша семени. Объяснять особенности размножения растений частями тела.
Приводить примеры комнатных, дикорастущих и декоративных растений, в том числе своей местности, размножающихся частями тела. Давать определение понятий: «размножение», «гамета», «зигота».
Строить схему, поясняющую образование зиготы.
Приводить примеры полового и бесполого размножения растений и животных. Выделять условия, необходимые для образования растением органического вещества.
Объяснять роль света и хлорофилла в жизни растений. Объяснять значение корней в жизни растения.
Объяснять значение корней в жизни растения. Определять по рисунку, кто, чем питается. Объяснять значение понятий: «хищник», «паразит», «растительноядное животное».
Выделять общий признак всех животных и человека – питание готовыми органическими веществами. Давать, определение понятий «паразит», «паразит – хозяин».
Выделять общие признаки паразитов. Объяснять роль зелёного листа и корня, в питании растений.
Называть способы питания животных.
Обосновывать значение хлорофилла для жизни на Земле. Использовать ранее полученные знания о минеральном питании растений.
Применять знания о нитратах в повседневной жизни при использовании овощей в пищу. Называть общие свойства живых организмов.
Объяснять значение биологического разнообразия на Земле. Сопоставлять подвижный образ жизни животных и человека с возможностью растения жить и питаться «не сходя с места». Объяснять значение растений, осуществляющих связь «Земля – космос»
Устанавливать пищевые связи между живыми организмами. Давать определение понятия «газообмен».
Объяснять роль органов дыхания в обеспечении газообмена.
Приводить примеры приспособлений живых организмов к получению кислорода, необходимого для добывания клеткой энергии.
|
§11, задание с.36
|
| |
