Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
Виды деятельности
|
Формы занятий
|
1. Получение первоначальных представлений о конституции РФ, ознакомление с государственной символикой – Гербом, Флагом, гербом и флагом Томской области
|
- Беседы,
- классные часы,
- чтение книг,
- изучение предметов (окружающий мир, литературное чтение)
|
2. Ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнение патриотического долга, с обязанностями гражданина
|
- Беседы,
- экскурсии,
- просмотр кинофильмов,
- путешествие по историческим и памятным местам,
-сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания,
- изучение предметов (окружающий мир, литературное чтение)
|
3. Ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России
|
- Беседы,
- сюжетно-ролевые игры,
- просмотр кинофильмов,
- уроки-путешествия,
- творческие конкурсы,
- фестивали,
- тематические праздники,
- экскурсии, туристско-краеведческих экспедиции,
- изучение предметов (окружающий мир, литературное чтение)
|
4. Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников
|
- Беседы,
- классные часы,
- просмотр учебных фильмов,
-мероприятия и события, посвящённые государственным праздникам,
- смотр строя и песни
|
5. Знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина
|
- участие в социальных проектах,
-мероприятия и события, проводимые ДДТ,
-сюжетно-ролевые игры
|
6. Знакомство с музеями, памятниками культуры, истории
|
- Экскурсии в музеи,
- участие в творческих тематических выставках, посвященных подвигам Российской армии,
- встречи с ветеранами
- участие в районных и республиканских программах
|
7. Получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни
|
- Беседы,
- народные игры,
- участие в городских программах
-организация национально-культурных праздников
|
8. Участие во встречах и беседах с выпускниками школы, ознакомление с биографией выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма
|
- встречи с интересными людьми,
- родители – выпускники школы
|
Воспитание нравственных чувств и этического сознания
Виды деятельности
|
Формы занятий
|
1.Получение первоначальных представлений о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов
|
- Беседы,
- экскурсии,
- участие в творческой деятельности,
- литературные гостиные,
- художественные выставки
|
2.Ознакомление (по желанию) с традиционными религиозными культурами
|
- уроки курса «Основы религиозных культур и светской этики»,
- экскурсии в соборы, в места богослужения,
-добровольное участие в религиозных праздниках,
- встречи с религиозными деятелями
- участие в проектах по данной теме
|
3. Участие в уроках этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия
|
- уроки этики,
- игровые программы,
- внеурочные мероприятия
|
4. Ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков
|
- беседы,
- классные часы,
- просмотр учебных фильмов,
-изучение курса «Этикет»
|
5. Усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и ОУ – овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности
|
- беседы,
- коллективные игры,
- коллективное обсуждение,
-внеклассные мероприятия (праздники, проекты, походы, экскурсии)
|
6. Участие в благотворительности, милосердии, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, природе
|
- участие в благотворительных акциях,
- участие в акции милосердия,
- волонтёрское движение,
- шефство над памятниками ВОВ,
- шефство над ветеранами трудового фронта
-проведение Дней старшего поколения,
-социальные проекты
|
7. Получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье
|
-беседы о семье, о родителях, прародителях,
-праздники, соревнования «Моя дружная семья»,
- творческие мероприятия,
- выставки «Хобби моей семьи»
- составление генеалогического древа семьи,
- творческие работы («Моя семья», «Мои родители», «Бабушка и дедушка», «Военные реликвии моей семьи», «Что в имени моём…»)
|
8. Расширение опыта позитивного взаимоотношения в семье
|
- открытые семейные праздники,
- семейные чаепития,
- семейные гостиные,
- творческие презентации,
- творческие проекты,
-мероприятия, раскрывающие историю семьи, преемственность между поколениями
|
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий обучающиеся получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества.
Виды деятельности
|
Формы занятий
|
1. Участие обучающихся в экскурсиях по городу, во время которых знакомятся с различными видами труда, профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встречи с представителями разных профессий
|
- экскурсии по городу,
-экскурсии на производственные мероприятия,
- встречи с интересными людьми,
- круглые столы
|
2. Знакомство с профессиями своих родителей, с трудовыми династиями
|
-исследовательские работы, проекты,
- уроки краеведения,
- творческие проекты «Труд наших родителей»,
- конкурсы рисунков, коллажей
-фотовыставки
|
3. Получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности
|
- праздники труда,
- ярмарки,
- конкурсы «Все работы хороши»,
- город мастеров,
- профориентация
|
4.Приобретение опыта уважительного и творческого отношения к учебному труду
|
- презентация учебных и творческих достижений,
- шкатулка Творчества,
- портфолио ученика
|
5. Применение творческих знаний, полученных при изучении учебных предметов на практике
|
- тематические недели по предметам,
- интеллектуальный марафон,
- олимпиады по предметам
- научно-практические конференции
|
6. Участие в общественно-полезной деятельности на базе ОУ в учебное и внеучебное время
|
- субботники,
- санитарные пятницы,
- трудовые десанты,
- озеленение кабинета,
- трудовые акции
|
7. Приобретение умений и навыков самообслуживания в школе и дома
|
- режим дня,
- занятость в кружках,
- внешний вид ученика,
- уроки этикета,
-дежурство в столовой (по желанию)
|
8. Участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, с войнами-выпускниками, служившими в рядах российской армии, с выпускниками, показавшими достойные примеры высокого профессионализма
|
- беседы,
- встречи,
- праздники
|
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание)
Виды деятельности
|
Формы занятий
|
1. Усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традиций этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой
|
- изучение предметов (окружающий мир, литературное чтение)
- беседы,
- просмотр фильмов
- классные часы
|
2. Получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе
|
- экскурсии,
- прогулки,
- туристические походы,
-путешествие по родному краю, стране
-школьный праздник «Золотая осень»
|
3. Получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности
|
- экологические акции,
- экологические социальные проекты,
-экологические праздники и события,
- экологический марафон
|
4. Усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой, расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями в экологической деятельности по месту жительства
|
- работа с семьёй
|
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
(эстетическое воспитание)
Виды деятельности
|
Формы занятий
|
1. Получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России
|
-изучение предметов (ИЗО, музыка, технология),
-встречи с представителями творческих профессий,
-экскурсии на художественные производства,
-знакомство с памятниками зодчества,
- посещение музея искусств,
- посещение выставок
|
2. Ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами
|
-занятия в кружках художественно-эстетического направления,
-система экскурсионно-краеведческой деятельности,
- внеклассные мероприятия,
-фестивали и конкурсы исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных ярмарок,
- фестивали народного творчества,
- тематические выставки
|
3. Получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества
|
-уроки технологии, ИЗО,
-занятия в студиях и кружках художественно-эстетического направления
|
4. Участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, посещение объектов художественной культуры
|
- выставки семейного творчества,
- музыкальные вечера,
- экскурсии в музеи,
- участие в эстетическом оформлении кабинета к мероприятиям, к праздникам
- совместные праздники и проекты, образовательные события
|
Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются образовательным учреждением, семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающихся. Важным условием успешной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения. Формы взаимодействия:
участие представителей общественных организаций и объединений, традиционные религиозные организации с согласия обучающихся и их родителей в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального образования;
реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального образования и одобренных педагогическим советом ОУ и родительским советом ОУ;
проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в ОУ.
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся
Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся – один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающихся. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
Необходимо восстановление с учётом современных реалий накопленных в нашей стране в советский период её истории позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и ОУ, систематического повышения педагогической культуры родителей.
Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статье 38, 43, Конституции Российской Федерации, в главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации «Об образовании».
Система работы МБОУ Н-Киварская СОШ по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:
совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности программ;
сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;
педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;
содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
опора на положительный опыт семейного воспитания.
Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты воспитательной деятельности
Направление воспитания
|
Ценностные установки
|
Планируемые результаты воспитательной деятельности
|
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
|
Любовь к России, своему народу, краю, служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества
|
1.Сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, родному языку, народным традициям, старшему поколению.
2.Обучающиеся имеют элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и структуре российского общества, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга.
3.Обучающиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции.
4.Обучающиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации.
5. Обучающиеся имеют начальные представления о правах и обязанностях человека, семьянина, товарища.
|
Развитие нравственных чувств и этического сознания
|
Нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль; честность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике; стремление к развитию духовности
|
1.Обучающиеся имеют начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями социальных групп.
2.Обучающиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия с людьми разного возраста.
3. Обучающиеся уважительно относятся к традиционным религиям.
4. Обучающиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, оказавшемуся в трудной ситуации.
5.Формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей.
6. Обучающиеся знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.
|
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
|
Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость, трудолюбие
|
1.Сформировано ценностное отношение к труду и творчеству.
2. Обучающиеся имеют элементарные представления о различных профессиях.
3. Обучающиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста.
4. Обучающиеся осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового.
5. Обучающиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах деятельности.
6. Обучающиеся мотивированы к самореализации в творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности.
|
Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)
|
Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание
|
1.Обучающиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
2. Обучающиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики.
3.У обучающихся есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе.
4. У обучающихся есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
|
Формирование ценностного отношения к прекрасному; формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
|
Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве
|
1.Обучающиеся имеют элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры.
2. Обучающиеся имеют первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России.
3. У обучающихся есть первоначальный опыт эстетических переживаний. Отношения к окружающему миру и самому себе; самореализации в различных видах творческой деятельности.
4. Обучающиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в образовательном учреждении и семье.
|
Обучающиеся должны достигнуть:
воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности;
эффекта – последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование компетентности, идентичности и т.д.)
Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трем уровням:
Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия.
Цель: оценка уровня сформированности духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников
Задачи:
Выработка комплекса показателей, обеспечивающих целостное представление об уровне сформированности духовно-нравственного развития школьников.
Систематизация информации об уровне сформированности духовно-нравственного развития школьников.
Обеспечение регулярного и наглядного представления информации об уровне сформированности духовно-нравственного развития школьников.
Информационное обеспечение анализа и прогнозирования качественных и количественных показателей уровня сформированности духовно-нравственного развития школьников и выработки управленческих решений.
Субъекты мониторинга − младшие школьники.
Объект - уровень сформированности духовно-нравственного развития школьников.
Предметом - выступает процесс писихолого-педагогического сопровождения духовно-нравственного развития школьников.
Инструментарий мониторинга:
анкеты;
опросные листы;
тесты
Процедура мониторинга
Мониторинг проводится педагогом-психологом и классным руководителем (после специального обучения) дважды в год сентябрь, апрель.
Педагог-психолог проводит диагностику всех трех сфер по трем, представленным ниже методикам.
Классный руководитель выполняет диагностику нравственного уровня развития и воспитания младших школьников (субъективный тест).
Мониторинг духовно нравственного развития и воспитания младших школьников направлен на выявление уровня следующих показателей:
- сформированность личностной культуры, через диагностику личностной сферы учеников, с использованием методики «Я - разный», диагностику проводит педагог-психолог,
- сформированность социальной культуры, через диагностику нравственных представлений младших школьников (Адаптированный вариант теста «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников (составлен доктором педагогических наук Н.Е. Щурковой, адаптирован В.М. Ивановой, Т.В. Павловой, Е.Н. Степановым), диагностику проводит педагог-психолог,
- сформированность семейной культуры, через диагностику семейных ценностей и представлений учеников, диагностику проводит педагог-психолог (анкета «Я и моя семья»).
II.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
Цель программы.
Формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья.
Задачи программы:
сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
• сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
сформировать представление о рациональной организа ции режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролироватьсвой режим дня;
дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболе вания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на
здоровье;
дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
сформировать представление об основных компонентах
культуры здоровья и здорового образа жизни;
сформировать потребность ребёнка безбоязненно обра щаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего обра зования сформирована с учётом факторов, оказывающих су щественное влияние на состояние здоровья детей:
неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей времен ной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем са мым между начальным и существенным проявлением небла гополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
• особенности отношения обучающихся младшего школь ного возраста к своему здоровью, существенно отличающие ся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей
опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хро ническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состоя ния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), не спо собностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, не восприятие
ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой (ребёнок всегда стремится к удовлетворению своих актуальных потребностей, он не знает, что такое будущее, и поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет сопротивляться невозможности осуществления своих желаний).
Наиболее эффективным путём формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психоло гом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способству ющая активной и успешной социализации ребёнка в образо вательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной ор ганизации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.
Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребён ка в семье и образовательном учреждении.
При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте учитываются психологи ческие и психофизиологические характеристики возраста, опираться на зону актуального развития, исходя из того, что формирование ценности здоровья и здорового образа жизни — необходимый и обязательный компонент здоровье сберегающей работы образовательного учреждения, требующий соот ветствующей здоровье сберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспе чение рациональной организации учебного процесса, эффек тивной физкультурно-оздоровительной работы, рационально го питания.
Одним из компонентов формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совмест ной работе с детьми, к разработке программы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни.
Разработка программы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни, а также организация всей работы по её реализации должна строиться на основе научной обос нованности, последовательности, возрастной и социокультур ной адекватности, информационной безопасности и практи ческой целесообразности.
Модель организации работы
образовательного учреждения
по формированию у обучающихся культуры
здорового и безопасного образа жизни
Первый этап — анализ состояния и планирование рабо ты образовательного учреждения по данному направлению, в том числе по:
организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и
профилактике вредных привычек;
организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными предста вителями);
выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а так же возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.
Второй этап — организация просветительской работы образовательного учреждения.
1. Просветительско-воспитательная работа с обучающими ся, направленная на формирование ценности здоровья и здо рового образа жизни, включает:
внедрение в систему работы образовательного учрежде ния дополнительных образовательных программ, направлен ных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;
лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;
проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;
2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников обра зовательного учреждения и повышение уровня знаний роди телей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:
проведение соответствующих лекций, семинаров, круг лых столов и т. п.;
приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методичес кой литературы;
привлечение педагогов и родителей (законных предста вителей) к совместной работе по проведению оздоровитель ных мероприятий и спортивных соревнований.
Структура системной работы
по формированию культуры здорового
и безопасного образа жизни на ступени
начального общего образования
Системная работа на ступени начального общего образо вания по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни может быть представлена в виде пяти взаимо связанных блоков — по созданию здоровье сберегающей инф раструктуры, рациональной организации учебной и вне учебной деятельности обучающихся, эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы, реализации образова тельной программы и просветительской работы с родителями (законными представителями) и должна способствовать фор мированию у обучающихся ценности здоровья, сохранению и укреплению у них здоровья.
-
Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни
|
-
Здоровье-сберегаю щая инфра структура
|
Рациональ ная органи зация учеб ной и вне-учебной деятельности обучаю щихся
|
Эффектив ная орга низация физкуль-турно-оздо-ровитель-ной работы
|
Реализация дополни тельных образова тельных программ
|
Просвети тельская работа с родителями (законными представите лями)
|
Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:
соответствие состояния и содержания здания и помеще ний образовательного учреждения санитарным и гигиеничес ким нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям
охраны здоровья и охраны труда обучающихся;
наличие и необходимое оснащение помещений для пи тания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;
организацию качественного горячего питания учащих ся, в том числе горячих завтраков;
оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спорт площадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;
наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обес печивающих оздоровительную работу с обучающимися (лого педы, учителя физической культуры, психологи).
Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения.
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся,
направленная на повышение эффективности учебного про цесса, снижение при этом чрезмерного функционального на пряжения и утомления, создание условий для снятия пере грузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:
• соблюдение гигиенических норм и требований к орга низации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных сек циях) учащихся на всех этапах обучения;
в качестве отдельных обра зовательных модулей или компонентов, включённых в учеб ный процесс;
проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;
Программа, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривает разные формы организации занятий:
интеграцию в базовые образовательные дисциплины;
проведение часов здоровья;
факультативные занятия;
проведение классных часов;
занятия в кружках;
проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;
организацию дней здоровья.
Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:
лекции, семинары, консультации, родительские собрания по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;
приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;
организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных сорев нований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.
Мероприятия по охране здоровья учащихся
№
|
Мероприятия
|
Сроки
|
Ответственные
|
1.
|
Подготовить документа-цию по разделу «Охрана жизни и здоровья уч-ся»:
Ф-26 на каждого ребенка,
Диспансерные группы детей, контроль за их наблюдением специалистов
Списки подростков,
Листки здоровья в школьных журналах,
Мед.карты на каждого ребенка,
Приказ по школе «Об охране жизни и здоровья учащихся»,
|
В течение
Сентября
|
Медсестра
Кл руководители, медсестра
|
2.
|
Осуществлять регулярный контроль за выполнением санитарно-гигиенических требований согласно санитарным нормам и правилам СанПиНа.
Санитарно-гигиеническое состояние школьного учреждения, пищеблока, световой, питьевой, воздушный режим классных комнат, спортзалов, мастерских;
Соблюдение с-гигиенических требований к уроку: рассаживание уч-ся согласно рекомендациям, валеологический анализ школьного расписания, предотвращение перегрузки учеб.занятиями, дозирование домашних заданий, профилактика близорукости;
Обеспечение уч-ся с 1 по 11-й класс горячим питанием.
|
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
|
Директор
Директор
Кл.руководители, завучи, учителя-предметники
Администрация
|
3.
|
Организация бесплатного питания для
детей из малообеспеченных семей.
|
Сентябрь
|
Администрация
|
4.
|
Обеспечение своевременного индивидуального обучения больных детей на дому, осуществлять контроль за учебным процессом.
|
В течение года
|
Администрация
|
5.
|
Провести анализ результатов заболеваемости уч-ся 1-4 по группам здоровья.
|
К январским отчетам
|
Фельдшер ФАП
|
6.
|
Установить контакты с детскими поликлиниками, внешкольными учреждениями, наркодиспансером и др.
|
В течение года
|
Зам по ВР
|
8.
|
Организовать деятельность психологической службы:
Психологическое просвещение учителей и родителей
Психологическое консультирование уч-ся, родителей по организации здорового образа жизни
Коррекционно-развивающая работа с уч-ся, требующими особого внимания.
|
В течение года
|
Психолог
|
9.
|
Проводить профилактическую работу с учащимися.
|
В течение года
|
Учителя-предметники, Кл.руководители
|
10.
|
Борьба с гиподинамией:
Физкультминутка на уроках
Организация динамических пауз
Спорт. праздники, школьные дни здоровья.
|
В течение года
|
Учителя-предметники, Кл. руководители
Администрация
|
11.
|
Проведение профилактики травматизма среди уч-ся
|
В течение года
|
Кл. руководители
|
12.
|
Проведение профилактической работы по искоренению вредных привычек у уч-ся
|
Постоянно
|
Кл. руководители
|
13.
|
Организация бесед с техперсоналом школы (санитарное состояние школы, воздушно-теплового режима, уборка)
|
В течение года
|
Администрация
|
14.
|
Вынесение вопросов охраны здоровья и гигиенического воспитания школьников для обсуждения всем коллективом
|
В течение года
|
Администрация
|
15.
|
Организация отдыха детей в летний период
|
Май
|
Администрация
|
1-4 классы
|
