1.6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся обеспечивает присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-цен ностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосозна ния) гражданина России.
В результате реализации программы духовно-нравственно го развития и воспитания обучающихся на ступени начально го общего образования обеспечивает достижение обучающимися:
воспитательных результатов — тех духовно-нравствен ных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
эффекта — последствия результата, того, к чему приве ло достижение результата (развитие обучающегося как личнос ти, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).
При этом учитывается, что достижение эффекта — разви тие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т. д. — становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, дру зей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.
Воспитательные результаты и эффекты деятельности обу чающихся распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов — приобретение обучаю щимися социальных знаний (об общественных нормах, уст ройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понима ния социальной реальности и повседневной жизни. Для дос тижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основ ном и дополнительном образовании) как значимыми для не го носителями положительного социального знания и повсе дневного опыта.
Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня резуль татов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практи ческое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным че ловеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представите лями различных социальных субъектов за пределами образо вательного учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому су щественно возрастают воспитательные эффекты:
на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной соци ально значимой деятельности.
Таким образом, знания о ценностях переводятся в реаль но действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обу чающихся достигает относительной полноты.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.
Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нрав ственного развития и воспитания обучающихся — формиро вание основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосозна ния, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.
По каждому из направлений духовно-нравственного раз вития и воспитания обучающихся на ступени начального об щего образования предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные ре зультаты.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уваже ния к правам, свободам и обязанностям человека:
ценностное отношение к России, своему народу, свое му краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
элементарные представления об институтах гражданско го общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страни цах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданско го и патриотического долга;
первоначальный опыт постижения ценностей гражданс кого общества, национальной истории и культуры;
опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданс кой, патриотической позиции;
опыт социальной и межкультурной коммуникации;
начальные представления о правах и обязанностях чело века, гражданина, семьянина, товарища.
Воспитание нравственных чувств и этического созна ния:
начальные представления о моральных нормах и прави лах нравственного поведения, в том числе об этических нор мах взаимоотношений в семье, между поколениями, этноса ми, носителями разных убеждений, представителями различ ных социальных групп;
нравственно-этический опыт взаимодействия со свер стниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соот ветствии с общепринятыми нравственными нормами;
уважительное отношение к традиционным религиям;
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анали зировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
уважительное отношение к родителям (законным пред ставителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
знание традиций своей семьи и образовательного учреж дения, бережное отношение к ним.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
ценностное отношение к труду и творчеству, человеку тру да, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
ценностное и творческое отношение к учебному труду;
элементарные представления о различных профессиях;
первоначальные навыки трудового творческого сотруд ничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
осознание приоритета нравственных основ труда, твор чества, создания нового;
первоначальный опыт участия в различных видах обще ственно полезной и личностно значимой деятельности;
потребности и начальные умения выражать себя в раз личных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной дея тельности.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
элементарные представления о взаимной обусловленнос ти физического, нравственного, психологического, психическо го и социально-психологического здоровья человека, о важнос ти морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей де ятельности;
первоначальные представления о роли физической куль туры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знания о возможном негативном влиянии компьютер - ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Воспитание ценностного отношения к природе, окру жающей среде (экологическое воспитание):
ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально- нравственного отношения к природе;
элементарные знания о традициях нравственно-этичес кого отношения к природе в культуре народов России, нор мах экологической этики;
первоначальный опыт участия в природоохранной дея тельности в школе, на пришкольном участке, по месту жи тельства;
личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
элементарные представления об эстетических и художе ственных ценностях отечественной культуры;
первоначальный опыт эмоционального постижения на родного творчества, этнокультурных традиций, фольклора на родов России;
первоначальный опыт эстетических переживаний, на блюдений эстетических объектов в природе и социуме, эсте тического отношения к окружающему миру и самому себе;
первоначальный опыт самореализации в различных ви дах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.
Оценка эффективности программы
Класс
|
Задачи
|
Форма диагностики
|
1класс
|
необходимость выявить некоторые ценностные характеристики личности (направленность «на себя», «на общение», «на дело»), которые помогут учителю грамотно организовать взаимодействие с детьми
|
|
Оценка уровня воспитанности
|
А. Капустин
|
|
изучения удовлетворенности учащихся
школьной жизнью
|
по А.А. Андрееву
|
2 -3 класс
|
особенности самооценки и уровня притязаний каждого ребенка, его положение в системе личных
взаимоотношений класса («звезды», «предпочитаемые», «принятые», «непринятые», «пренебрегаемые»), а также характер его отношения к школе.
|
|
Оценка уровня воспитанности
|
А. Капустин
|
|
изучения социализированности личности учащегося
|
М.И. Рожкову
|
|
изучения удовлетворенности учащихся
школьной жизнью
|
по А.А. Андрееву
|
|
Методика "Размышляем о жизненном опыте" для младших школьников
|
по В.М. Ивановой, Т.В. Павловой, Е.Н. Степанову
|
4 класс
|
изучения самооценки детей младшего школьного возраста
|
Методика «Оцени себя»
|
Оценка уровня воспитанности
|
А. Капустин
|
|
изучения социализированности личности учащегося
|
|
|
Методика "Размышляем о жизненном опыте" для младших школьников
|
по В.М. Ивановой, Т.В. Павловой, Е.Н. Степанову
|
Методика для изучения социализированности личности учащегося (по М.И. Рожкову)
Цель: Выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.
Класс: 3-9
Инструкция: Дорогой друг! Тебе предлагается прочитать 20 предложенных суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:
4-всегда;
3- почти всегда;
2 - иногда;
1 - очень редко;
0-никогда;
1.Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.
2.Считаю,что всегда надо чем-то отличаться от других.
3.За что бы я не взялся- добиваюсь успеха.
4.Я умею прощать людей.
5.Я стремлюсь поступать так же , как и все мои товарищи.
6.Мне хочется быть впереди других в любом деле.
7.Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
8.Считаю,что делать людям добро - это главное в жизни.
9.Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
10.Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.
11.Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
12.Мне нравится помогать другим.
13.Мне хочется, чтобы со мной все дружили.
14.Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
15.Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
16.Переживаю неприятности других, как свои.
17.Стремлюсь не сориться с товарищами.
18.Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.
19.Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
20Стараюсь защищать тех, кого обижают.
|
