Пояснительная записка Общая информация об образовательном учреждении
Скачать 4.07 Mb.
|
| Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. Книга 2. Программы отдельных предметов, курсов для начальной школы. – М.: Баласс, 2011. Русский язык: программа 1 – 4 классы / Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев.. – Москва, Баласс, 2011. Литературное чтение: программа 1 – 4 классы Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев.. – Москва, Баласс, 2011. Математика: программа 1 – 4 классы / С.А. Козлова, А.Г. Рубин, Т.Е. Демидова, А. П. Тонких, Москва, Баласс, 2011. Окружающий мир: программа 1 – 4 классы / А.В. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С. В. Тырин. – – Москва, Баласс, 2011. Технология: программа 1 – 4 классы / О.А. Куревина, Е.Д, Е.А. Лутцева. – – Москва, Баласс, 2011. Изобразительное искусство: программа 1 – 4 классы / О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская –– Москва, Баласс, 2011. Физическая культура: программа 1 – 4 / Р. И. Тарнопольская. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011. Программы общеобразовательных учреждений. УМК «Гармония»: Русский язык: программа 1 – 4 классы / М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. Литературное чтение: программа 1 – 4 классы / О. В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011. Математика: программа 1 – 4 классы / Н. Б. Истомина. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011. Окружающий мир: программа 1 – 4 классы / О.Т. Поглазова. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011. Технология: программа 1 – 4 классы / Н. М. Конышева. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011. Изобразительное искусство: программа 1 – 4 классы / Т.А. Копцева. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. Физическая культура: программа 1 – 4 / Р. И. Тарнопольская. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011. Информатика и ИКТ: программа курса / Н.К. Нателаури. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. 1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Согласно Стандарту, система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы должна: - закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки; - ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начального общего образования и формирование универсальных учебных действий; - обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения Образовательной программы, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования; - предусматривать оценку достижений обучающихся (итоговая оценка обучающихся, освоивших Образовательную программу) и оценку эффективности деятельности образовательного учреждения; - позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся. В процессе оценки достижения планируемых результатов должны использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.) Основные направления и цели оценочной деятельности: - оценка результатов деятельности общероссийской, региональной и муниципальной систем образования с целью получения, обработки и предоставления информации о состоянии и тенденциях развития системы образования; - оценка результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования с целью получения, обработки и предоставления информации о качестве образовательных услуг и эффективности деятельности образовательных учреждений и работников образования; - оценка образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две согласованные между собой системы оценок: внешнюю оценку (или оценку, осуществляемую внешними по отношению к школе службами); внутреннюю оценку (или оценку, осуществляемую самой школой — обучающимися, педагогами, администрацией). Описание объекта и содержание оценки личностных результатов. Основным объектом системы оценки результатов образования выступают планируемые результаты освоения обучающимися Образовательной программы. Оценка достижений требований стандартов сводится к оценке достижения планируемых результатов. Стандарт устанавливает три основные группы результатов - личностные, метапредметные, предметные. Объектом оценки личностных результатов являются: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация. Основное содержание оценки личностных результатов в начальной школе строится вокруг оценки:
При этом личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования не подлежат итоговой оценке. Однако текущая (выборочная) оценка личностных результатов осуществляется:
— оценка личностного прогресса в форме портфеля достижений; — оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей (по ответам на задания по русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, основам духовно-нравственной культуры); — психологическая диагностика (проводится по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей). Внешние неперсонифицированные мониторинговые исследования проводятся специалистами Управления образования не реже одного раза в год на выпускниках начальной школы. Внутренняя оценка. 1. Оценка личностного прогресса проводится по контекстной информации – интерпретации результатов педагогических измерений на основе портфеля достижений. Педагог может отследить, как меняются, развиваются интересы ребёнка, его мотивация, уровень самостоятельности, и ряд других личностных действий. Главный критерий личностного развития – наличие положительной тенденции развития. 2. Оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей является также накопительной. Система проверочных, тестовых заданий УМК «Гармония» и УМК «Школа 2100» по предметам русский язык, литературное чтение, окружающий мир, основы духовно-нравственной культуры и светской этики предполагает включение заданий на знание моральных норм и сформированности морально-этических суждений. Результаты фиксируются в листах анализа проверочных, тестовых работ (+, –, +/–), накопительная оценка показывает освоенность данных учебных действий. 3. Психологическая диагностика проводится психологом, имеющим специальную профессиональную подготовку в области возрастной психологии (по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей) по вопросам (возможны варианты):
Оценка личностных результатов обучающихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы. Объект оценки метапредметных результатов: сформированность регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных действий. Регулятивные универсальные учебные действия: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. Познавательные универсальные учебные действия: общеучебные, знаково-символические, информационные, логические. Коммуникативные универсальные учебные действия: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией. Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Уровень сформированности метапредметных результатов может быть качественно оценен и измерен в результате: - выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий; - выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов; - выполнения комплексных заданий на межпредметной основе. Все три варианта оценки (изменения) широко представлены в УМК «Гармония», «Школа 2100» в каждом учебном предмете. Оценка предметных результатов предусматривает выявление уровня достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам с учетом: - предметных знаний: опорные знания учебных предметов: ключевые теории, идеи, понятия, факты, методы; знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний; - действий с предметным содержанием: предметные действия на основе познавательных УУД; конкретные предметные действия (способы двигательной деятельности, обработки материалов, приёмы лепки, рисования, способы музыкальной исполнительской деятельности и другие). Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на метапредметной основе. Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопительной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи на основе: - системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии; - обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности; - коммуникативных и информационных умений; - системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни. В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие: - результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования; - результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования. К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся: ценностные ориентации обучающегося; индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др. Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований. При разработке системы оценки достижения планируемых результатов освоения Основной программы учитываются особенности и возможности УМК «Гармония», «Школа 2100». 1. В сборниках программ «Гармония», «Школа 2100» описаны требования к уровню подготовки к концу каждого года обучения: «Обучаемый научится» и «Обучаемый получит возможность научиться» в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы. 2. Содержание всех учебников по программам «Гармония», «Школа 2100» сконструировано с учетом возможности оценки учебных достижений и включает в себя: задания на контроль и оценку процесса и результата деятельности; задания повышенной сложности (в учебниках и тетрадях для самостоятельной работы). 3. Дополнительно по отдельным предметам: - математика - сконструированы: основные параметры потенциального уровня подготовки обучающихся (по всей образовательной области и конкретным темам); примерные варианты письменных контрольных работ; требования к математической подготовке учащихся; методические рекомендации к дополнительным заданиям; проверочные работы и технология организации коррекции знаний учащихся; практические задачи; - русский язык - разработаны: выборочные диктанты (или списывания текста); проверочные работы по определению сформированности первоначальных УУД поиска информации в учебниках и словарях; данные об индивидуальных особенностях учащихся первого класса (в азбуке и письме); - литературное чтение - представлена примерная почасовая раскладка к учебнику и методический комментарий к хрестоматии; - информатика - разработаны: комплект компьютерных программ к учебнику и учебнику-тетради; пояснения к разделам и дополнительным заданиям; показаны возможности совместного использование учебников информатики, математики, окружающего мира для начальной школы; - окружающий мир — разработаны: варианты итоговых контрольных работ (основная и дополнительная часть); методика проведения игр с возможностью мониторинга поведения учащихся; дополнительный информационный материал и механизмы контроля его усвоения. В основе системы оценивания образовательной системы «Гармония» лежат принципы:
В зависимости от этапа обучения в образовательной системе «Гармония» используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание. Достижение метапредметных результатов обеспечивается основными компонентами образовательного процесса – учебными предметами, представленными в инвариантной части базового плана. Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:
Оценка метапредметных результатов |
Похожие:
 | Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования | | Программа повышения квалификации руководителей образовательных учреждений «Методика управления в образовательном учреждении» разработана... |
| Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса | | Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы 33 |
 | Введение. Общие сведения о дошкольном образовательном учреждении, его характеристика | | Утвердить прилагаемое Типовое положение об образовательном учреждении начального профессионального образования |
| Об утверждении Стандарта качества муниципальных услуг «Предоставление дошкольного образования и воспитания» и «Содержание ребенка... | | «Английский язык для дошкольников» составлена на основе программы обучения английскому языку в дошкольном образовательном учреждении... |
| Общая характеристика специальности «050602 Изобразительное искусство» со специализацией «Живопись и живописная композиция» | | Общая характеристика вида профессиональной деятельности, трудовых функций винодела |