Требования к результатам образования на этапе 5-6-х классов:
Личностные результаты
|
– удержание и повышение учебной мотивации младших подростков за счет организации учебного сотрудничества с младшими школьниками;
– стремление и, отчасти, способность самостоятельно расширять границы собственных знаний и умений;
– умение вступать в разновозрастное сотрудничество как с младшими школьниками, так и со старшими подростками: уважительное отношение к младшим и умение слушать и слышать, вступать в коммуникацию со старшими подростками;
– умение осуществлять замысел будущей деятельности (проекта);
– отсутствие подросткового негативизма в его школьных проявлениях (дисциплинарных, учебных, мотивационных);
– умение работать в позиции «взрослого» («учителя»): удержание точки зрения незнающего, помощь младшему школьнику занять новую точку зрения; организация для содержательной учебной работы группы младших школьников;
– понимание и учитывание в своей деятельности интеллектуальной и эмоциональной позиции другого человека.
|
Общий результат
|
Должен быть осуществлен плавный, мягкий и нетравматичный переход школьников с начальной на основную ступень образования.
|
Личностные результаты могут быть проверены и оценены в школе самостоятельно с помощью анкетирования разных субъектов образовательного процесса, проведения «фокус-группы», наблюдений, показателей деятельности школы (в частности, правонарушений, участие обучающихся в различных внешкольных, внеурочных формах деятельности и т.п.). Образовательные результаты этой группы могут описываться либо с помощью содержательных характеристик, либо с помощью статистических данных по школе за определенный промежуток времени.
Метапредметные результаты
|
– наличие контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной компетентности (индивидуализация контрольно-оценочных действий);
– использование действия моделирования для опробования культурных предметных средств и способов действий в новых, нестандартных ситуациях;
– освоение способов учебного проектирования через решения проектных задач как прообразов будущей проектной деятельности старших подростков;
– освоение письменной дискуссии с одноклассниками как форм индивидуального участия младшего подростка в совместном поиске новых способов решения учебных задач и как средство работы с собственной точкой зрения;
– освоение способов работы с культурными текстами, излагающими разные позиции по вопросам в той или иной области знания;
– действия в «позиции взрослого» через умение организовывать работу в разновозрастной группе с младшими школьниками.
|
Общий результат
|
Сформированность предпосылок для индивидуализации учебной деятельности.
|
Метапредметные результаты могут быть проверены и оценены в школе самостоятельно двумя способами:
– контрольно-оценочная самостоятельная работа с чужими и собственными текстами (письменная дискуссия);
– умение работать в группе, в том числе в позиции «взрослого».
Способы учебного проектирования могут быть проверены с помощью экспертных оценок в ходе наблюдения педагогов за разными видами и формами деятельности обучающихся. Для экспертных оценок могут быть разработаны специальные экспертные карты по основным позициям наблюдений.
Предметные результаты
|
– умение действовать освоенными культурными предметными способами и средствами действия в начальной школе в различных учебных и практических ситуациях;
– обобщение знаний, полученных на первой ступени обучения, из позиции «учителя» через разновозрастное сотрудничество с младшими школьниками.
|
Общий результат
|
Умение инициативного, самостоятельного действия с учебным материалом.
|
Предметные результаты могут быть проверены и оценены в школе самостоятельно через экспертную оценку педагогов в ходе наблюдения в урочных и внеурочных формах разных видов деятельности обучающихся, а также через внешнюю экспертизу при проведении региональных и муниципальных мониторингов, ГИА.
Требования к результатам образования на этапе 7-9-х классов
Личностные результаты
|
–овладеть основами понятийного мышления (освоение содержательного обобщения, анализа, планирования, контроля и рефлексии учебной деятельности);
– сформировать ответственное отношение к учению, готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;
–научиться самостоятельно строить отдельные индивидуальные образовательные маршруты с учетом устойчивых учебно-познавательных интересов (определять образовательные цели, намечать пути их достижения, искать способы возникающих образовательных задач, контролировать и оценивать свою деятельность, по необходимости обращаться за экспертной оценкой к сверстникам и взрослым);
– сформировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
– освоить социальные нормы, правила поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; сформировать основы социально-критического мышления; получить опыт участия в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
– развить моральное сознание и социальные компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
– сформировать ценность здорового и безопасного образа жизни; усвоить правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах.
|
Общий результат
|
Сформированность основ гражданской идентичности личности, готовность к выбору направления профильного образования; сформированность моральных норм.
| |
