Приложение 7
ФИО ребенка______________________________________________________
Возраст_______ Группа_______ Дата поступления____________________
Критерии адаптированности ребенка к дошкольному учреждению
|
Дни наблюдения/число
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
16
|
32
|
64
|
128
|
Аппетит
|
Хороший
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Избирательный
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Неустойчивый
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Плохой
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Засыпание
|
Быстрое (до 10 мин)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Медленное
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Спокойное
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Неспокойное
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С дополнительными воздействиями
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Без дополнительных воздействий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Продолжительность сна
|
Соответствует возрасту
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Не соответствует возрасту
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отношение к высаживанию на горшок
|
Положительное
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отрицательное
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Навыки опрятности
|
Просится на горшок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Не просится, но бывает сухой
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Не просится, ходит мокрый
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отрицательные привычки (сосет пустышку, палец раскачивается т.д.)
|
Нет
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Есть (какие?)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Познавательная и игровая деятельность
|
Активен
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Активен при поддержке взрослого
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пассивен/реакция протеста
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Взаимоотношения со взрослыми
|
Инициативен
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Принимает инициативу у взрослого
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уход от взаимоотношений/реакция протеста
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Взаимоотношения с детьми
|
Инициативен
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вступает в контакт при поддержке взрослого
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пассивен, реакция протеста
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Речь
|
Нет
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ответная
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Инициативная
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Эмоциональные состояния
|
Бодрость
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Спокойствие
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уравновешенность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тревожность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздражительность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Гневливость
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Агрессивность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Плаксивость
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Страхи
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Резкая смена настроения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Склонность к уединению
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Реакция на смену ситуации
|
Принимает
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тревожность
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Не принимает
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Группа адаптации____________
Приложение 8
Показатели адаптационных возможностей ребенка второго-третьего года жизни
Компонент адаптации
|
Факторы благополучной адаптации
|
Факторы риска дезадаптации
|
1
|
2
|
3
|
Психофизиологический
|
Стабильное чередование сна и бодрствования
Умение сигнализировать о своих нуждах
Координация движений, двигательная целенаправленность
Сформированность мелких движений рук
|
Нарушения сна.
Повышенная возбудимость или пассивность, заторможенность.
Двигательное беспокойство, нецеленаправленность движений.
Слабая координированность движений.
Ручная неловкость.
Избирательность в пище.
Неумение сигнализировать о своих нуждах, дискомфорте.
Тремор конечностей.
Нарушение терморегуляции.
Повышенная чувствительность к сенсорным раздражителям.
|
Индивидуально-психологический
|
Способность к самостоятельным действиям.
Целенаправленность действий, настойчивость в достижении целей.
Избирательность, активность внимания.
Положительный эмоциональный фон.
Разнообразие эмоций и способов их выражения.
Любознательность, исследовательская активность.
|
Пониженный или повышенный фон настроения, резкие перепады настроения.
Монотонный плач.
Вредные привычки, невротические действия.
Частые аффективные реакции.
Сниженный интерес к окружающему.
|
Социально-психологический
|
Доброжелательность.
Готовность к коммуникативному отклику.
Инициативность в общении.
Положительное отношение к поручениям, просьбам взрослого, стремление их выполнять.
Интерес к действиям взрослого и ровесников.
Стремление к активному подражанию.
Умение выражать свои желания, намерения.
Стремление демонстрировать свои достижения взрослому.
Положительное отношение к оценке взрослого, адекватная реакция на замечания, запреты.
|
Негативные личностные образования: замкнутость, застенчивость, пугливость, капризность.
Недостаточно выраженная способность к активному подражанию.
Негативный опыт общения с людьми.
Экзальтированная, тревожная привязанность к одному из членов семьи.
Эмоциональная холодность в общении с матерью.
Бедность коммуникативного опыта.
Пассивность в общении.
Боязнь новых взрослых, сверстников.
|
|
