Утверждено
Скачать 4.93 Mb.
|
| Учащиеся, работая в группах над предложенными текстами, могут находить и выделять в словах орфограммы, соотносить их с изученными морфемами, объяснять написание слов. Они могут группировать выделенные слова по видам орфограмм, подбирать слова на данное правило. Они могут находить и выделять в предложениях и текстах изученные пунктограммы, пояснять расстановку знаков препинания. Работая в группах, они с помощью учителя ведут работу по составлению классного справочника по правописанию (орфографии и пунктуации). Они могут предлагать и обсуждать удобный для поиска рубрикатор, пополнять по мере изучения грамматических правил справочник новыми примерами и рубриками. Они могут при необходимости пользоваться составленным справочником. Учащиеся могут обсуждать порядок действий при различных затруднениях в написании слов и постановке знаков препинания, составлять с помощью учителя памятки и алгоритмы. Они могут обсуждать и выработать с помощью учителя критерии и нормы оценки навыка правописания, использовать их в процедурах само- и взаимо- оценки с тем, чтобы определить свои сильные и слабые стороны, совершенствоваться в право- | Учащиеся могут без ошибок списать несложный текст объемом 60-80 слов, выделить в нем изученные орфограммы и пунктограммы. Они могут письменно изложить своими словами небольшой текст и/или написать под диктовку слова, предложения и несложный текст объемом 50-70 слов с изученными орфограммами (не более 20) и пунктограммами (не более 20), перечесть написанное и аккуратно исправить допущенные неточности и ошибки. | |
| 28. Писать (самостоятельно и под диктовку) предложения и небольшие тексты, правильно расставляя в них знаки препинания (в объеме изученных правил); в затруднительных случаях
| писании. Учащиеся могут аккуратно, без ошибок списать, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы, несложный текст объемом 70-90 слов. Они могут аккуратно, без ошибок списать, расставляя пропущенные знаки препинания, несложный текст объемом 70-90 слов. Они могут самостоятельно составить небольшой текст и/или написать под диктовку слова, предложения и несложный текст объемом 70-90 слов с изученными орфограммами и пунктограммами, перечесть написанное и аккуратно исправить допущенные неточности и ошибки. | |
| В процессе обучения учащиеся получат возможность научиться | Примеры учебных ситуаций, в которых учащиеся могут действовать успешно | |
| самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых | полностью самостоятельно | |
| Виды речевой и читательской деятельности 1. Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема, вести диалог, читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста, использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов, использовать различные формы интерпретации содержания текстов, | понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; осознавать (понимать) смысл прочитанного; при чтении вслух и про себя, при прослушивании воспринимать и выявлять специфику различных текстов (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), использовать в своей речи повествование, описание, рассуждение с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос; вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения; осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами; использовать полученную информацию в практической деятельности; | поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации; определять главную мысль текста; отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитан-ному учебному, научно-популярному и художественному тексту; написать авторский текст по предложенной теме или отвечая на вопрос, строить свою речь с использованием правил речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения; |
| В процессе обучения учащиеся получат возможность научиться | Примеры учебных ситуаций, в которых учащиеся могут действовать успешно | |
| самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых | полностью самостоятельно | |
| 2.Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного); 3.Осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения; 4. Определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя) | устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию; интегрировать содержащиеся в разных частях, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы, коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; | читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; самостоятельно делать выводы, находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык; ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке заданной тематике, по собственному желанию; • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу; |
| | | |
| В процессе обучения учащиеся получат возможность научиться | Примеры учебных ситуаций, в которых учащиеся могут действовать успешно | |
| самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых | полностью самостоятельно | |
| • писать отзыв о прочитанной книге; • работать с тематическим каталогом; • работать с детской периодикой. | | • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной |
| Творческая деятельность -читать по ролям литературное произведение; использовать различные способы работы с деформированным текстом; - создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций с картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. | доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя); | писать отзыв о прочитанной книге; работать с тематическим каталогом; работать с детской периодикой.литературой. |
| В процессе обучения учащиеся получат возможность научиться | Примеры учебных ситуаций, в которых учащиеся могут действовать успешно | |
| самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых | полностью самостоятельно | |
| Литературоведческая пропедевтика сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака | устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана отличать прозаический текст от поэтического, распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы) сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); | создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций с картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта творчески пересказывать текст. создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения; работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты; способам написания изложения определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста; создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста). |
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК. Планируемые результаты освоения программ начального образования
В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах, в том числе с использованием средств телекоммуникации.
Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.
В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся:
сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция;
расширится лингвистический кругозор;
будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
будут заложены основы коммуникативной культуры, т.е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Похожие:
 | Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №20 г. Сочи организована в 1936 году. Руководит... | | Российской Федерации (утверждено постановлением Правительства, РФ от 14. 02. 2008 г. №71), на основании Положения о курсовых экзаменах... |
| | ||
 | | ||
| | ||
| |