II ПЕРИОД (декабрь, январь, февраль)
Развитие словаря.
Дальнейшее развитие пассивного словаря и активизация в речи существительных, глаголов, прилагательных на основе ознакомления с окружающим, расширения представлений о предметах ближайшего окружения, явлениях общественной жизни и природы. Уточнение понимания и постепенное введение в активный словарь слов- названий, предметов ближайшего окружения (магазин, улица, трамвай, самолёт) , их частей (колесо, кузов, кабина, руль, фара), названий растений и живых объектов (растение, птица, ворона, петух, корова, лиса, волк), названий природных явлений (зима, снег, сугроб), названий действий (идти, дуть, кормить, кататься, поливать, водить), признаки предметов (сильный, добрый, злой, красивый).
Развитие понимания обобщающего значения слов и формирование обобщающих понятий (зима, домашние животные, дикие животные, профессии, транспорт).
Закрепление навыков правильного употребления личных местоимений, притяжательных прилагательных, определительных местоимений, наречий, количественных и порядковых числительных.
Обучение пониманию и употреблению названий действий, обозначающих похожие ситуации (моет-умывается-стирает, лежит-спит, бежит-прыгает-скачет),противоположные по значению (сними-надень, завяжи-развяжи).
Закрепление понятия слово и формирование умения оперировать им.
Формирование и совершенствование грамматического строя речи.
1.Совершенствование навыка употребления существительных мужского и женского рода в единственном и множественном числе в именительном падеже (сугроб-сугробы).
2. Дальнейшее формирование понимания вопросов косвенных падежей (кого?, что?, кого?, чего?кем?чем?) и употребление существительных единственного числа в родительном, винительном, дательном и творительном падежах без предлога (автобуса, лису, козе, лапой).
3.Совершенствование навыка употребления в речи предлогов (в, на, у) и обучение пониманию, а затем и употреблению предлогов (с, по, з, под).
4. Формирование умения образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (дом-домик, рука-ручка).
5. Обучение образованию и употреблению в речи глаголов настоящего времени 3-го лица единственного и множественного числа (идет, сидит, поёт, идут, сидят).
6. Обучение пониманию и употреблению в речи глаголов возвратной формы 3-го лица единственного числа настоящего времени (моется, катается, одевается).
7.Формирование умения составлять предложения из нескольких слов, обучение выражению связи между словами с помощью «главенствующих» окончаний (Мама варит кашу. Мальчик ест суп ложкой.).
8. Совершенствование умения составлять предложения из нескольких слов по картинке и демонстрационному действию.
Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков языкового анализа и синтеза.
Развитие просодической стороны речи.
Продолжение формирования правильного речевого дыхания и длительного ротового выдоха.
Совершенствование навыка мягкого голосоведения при произнесении гласных, их слияний, слов, начинающихся с гласных звуков.
Воспитание умеренного темпа.
Развитие ритмичности речи, модуляции голоса, интонационной выразительности речи (в работе над звукоподражанием, в маленьких потешках, стихах, физкультминутках).
Коррекция произносительной стороны речи.
1.Закрепление правильного произношения гласных звуков и согласных раннего онтогенеза в игровой и свободной речевой деятельности.
2.Совершенствовавние движений артикуляционного аппарата и подготовка к формированию правильной артикуляции звуков всех групп.
3.Формирование правильных укладов свистящих звуков и их автоматизация в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, чистоговорках, потешках, в игровой и свободной речевой деятельности.
Работа над слоговой структурой речи.
Закрепление понятия слог и формирование умения оперировать им.
Совершенствование навыка передачи ритмического рисунка двухсложных и трехсложных слов из открытых слогов.
Обучение правильному сочетанию односложных слов с одним хлопком, одним ударом, одной фишкой.
Совершенствование фонематических представлений, развитие навыка звукового анализа и синтеза.
1.Закрепление умения различать на слух слова с начальными ударными звуками (а,у,).
2.Формирование умения выделять из ряда звуков гласные (о,и), начальные ударные звуки (о,и) в словах и различать слова с начальными ударными звуками (а, у, и,о).
3.Совершенствовавние умения производить на слух анализ и синтез слияния гласных звуков (ои),(ио),(ао),(уо),(оу),(иу),(уи).
4.Закрепление понятия звук, гласный звук и умение оперировать им.
Развитие связной речи и речевого общения.
Совершенствование диалогической речи. Формирование умения задавать вопросы и отвечать на них предложениями из нескольких слов. Формировать и развивать активную позицию ребёнка в диалоге.
Совершенствование умения повторять за взрослым (логопедом) описательный рассказ из 2-3 простых предложений.
Формирование навыка пересказа на материале знакомых сказок с помощью взрослого и со зрительной опорой.
Сенсорное развитие.
Совершенствование чувственного опыта за счет усвоения разных способов обследования предметов.
Совершенствование всех видов восприятия.
Дальнейшее развитие слухового восприятия (узнавание и различение звуков природы, бытовых шумов, игрушек, предметов-заместителей).
Развитие зрительного восприятия (узнавание и различение больших и маленьких предметов, предметов разных форм и цветов).Формировать умение подбирать группы предметов, совпадающих по заданному признаку.
III ПЕРИОД (март, апрель, май)
Развитие словаря.
Дальнейшее накопление пассивного словаря и активизация в речи существительных, глаголов, прилагательных. Уточнение понимания и постепенное введение в активный словарь слов- названий предметов и объектов ближайшего окружения (воспитатель, врач, учитель, светофор, аквариум), слов-названий растений и живых объектов (птица, грач, лисёнок, жук, бабочка), слов-названий природных явлений (весна, лето, оттепель, солнце, небо, река, поле, луг), названий действий (летать, плавать, ездить, расти, кормить), признаков предметов (синий, голубой, тёплый, весенний, летний).
Развитие понимания обобщающего значения слов и формирование обобщающих понятий (весенние цветы, перелётные птицы, профессии, насекомые, лето, полевые и луговые цветы).
Закрепление навыков употребления всех частей речи, введение в активный словарь.
Закрепление понятия слово и умение оперировать им.
Формирование и совершенствование грамматического строя речи.
Совершенствования навыка употребления существительных мужского и женского рода в единственном числе и множественном числе в именительном падеже (муха-мухи, луг-луга).
Дальнейшее обучение пониманию вопросов косвенных падежей и употреблению существительных единственного и множественного числа в косвенных падежах.
Совершенствование употребления в речи простых предлогов (в, на, у, под, по).
Совершенствование умения образовывать и использовать в речи существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Формирование умения различать и правильно употреблять в речи глаголы мужского и женского рода в единственном числе в прошедшем времени изъявительного наклонения (сидел-сидела, ходил-ходила).
Совершенствование умения согласовывать притяжательные местоимения и прилагательные с существительными (мой мяч, новая кукла).
Формирование умения согласовывать числительные (один, два, три, четыре, пять) с существительными мужского и женского рода (один кот, пять рыбок).
Обучение различению и выделению в словосочетаниях, названий признаков предметов по вопросам: какой?, какая?, какое?.
Обучение распространению простых предложений однородными подлежащими, определениями, сказуемыми (Мальчик и девочка пьют сок, На ветке сидят маленькие, серые птички).
Совершенствование умения оставлять предложения из нескольких слов по картинкам и по демонстрации действия, дополнять предложения недостающими словами (Мама дала Кате…-Мама дала Кате куклу).
Развитие фонетико-фонематической системы языка, навыков звукового анализа и синтеза
Развитие просодической стороны речи.
Развитие речевого дыхания и длительного ротового выдоха.
Совершенствование навыка мягкого голосоведения.
Воспитание умеренного темпа речи.
Развитие ритмичности и интонационной выразительности речи, модуляции голоса.
Коррекция произносительной стороны речи
Закрепление правильного произношения свистящих согласных в игровой и свободной речевой деятельности.
Совершенствование движений артикуляционного аппарата и подготовка к формированию правильной артикуляции звуков всех групп в процессе выполнения общей артикуляционной гимнастики.
Формирование правильного уклада шипящих звуков и их автоматизация в слогах, словах, предложениях, словосочетаниях, чистоговорках, потешках, небольших текстах, в игровой и свободной речевой деятельности.
Работа над слоговой структурой слов
1.Совершенствование умения передавать ритмический рисунок односложных слов и двух-, трёхсложных слов из открытых слогов.
2. Формирование умения делить на слоги двухсложные слова с закрытым слогом (вагон) и двухсложные слова со стечением согласных в начале, середине, конце (стена, паста, окно).
Совершенствование фонематических представлений, развитие навыков звукового анализа и синтеза
Закрепление понятия звук, гласный звук и умение оперировать ими. Формирование понятия согласный звук .
Формирование умения выделять согласные звуки Т, П, Н, М,К из ряда звуков, в конце и начале слов.
Формирование навыков анализа и синтеза обратных, затем прямых слогов с пройденными звуками.
Формирование умения подбирать слова на заданный звук.
Развитие связной речи и речевого общения
Совершенствование умения поддерживать беседу, задавать вопросы и отвечать на них.
Совершенствовать навык повторять за взрослым описательный рассказ из 2-3 простых предложений.
Формировать умение составлять рассказ из 2-3 предложений о предмете и по сюжетной картинке.
Формирование навыка пересказа (с помощью взрослого, со зрительной опорой).
Сенсорное развитие
Совершенствование умения воспринимать предметы, их свойства, отношения, сравнивать предметы между собой и группировать их.
Совершенствовать умения обследовать предметы разными способами.
Совершенствовать глазомер в специальных упражнениях.
Старшая группа
Характеристика основных компонентов речи детей 6-го года жизни
с ОНР III уровня
Фразовая речь
Имеется развернутая фразовая речь с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития; в активной речи ребенок пользуется в основном простыми предложениями; затрудняется или не умеет распространять простые предложения и строить сложные.
Понимание речи
Понимание обращенной к ребенку речи приближено к норме, но остаются затруднения в понимании изменений слов, выраженных приставками, суффиксами, в различении оттенков значений однокоренных слов, усвоении логико-грамматических структур, отражающих причинно-следственные, временные, пространственные и другие связи и отношения.
Словарный запас
Ребенок пользуется всеми частями речи, однако при этом заметно преобладание существительных и глаголов, недостаточно прилагательных (особенно относительных), наречий; предлоги, даже простые, употребляет с ошибками; характерно неточное употребление глаголов, замена названий частей предметов названиями целых предметов; страдает навык словообразования и словотворчества.
Грамматический строй речи
Ребенок правильно употребляет простые грамматические формы, но допускает специфические ошибки: Неправильное согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе, падеже; имен числительных с именами существительными; пропуски и замены предлогов; ошибки в ударениях и падежных окончаниях.
Звукопроизношение
Произносительные возможности детей улучаются, но по-прежнему могут оставаться все виды нарушений (чаще всего свистящий и шипящий сигматизмы, ротоцизм, ламбдацизм, дефекты озвончения); характерны нестойкие замены, когда звук в разных словах произносится по-разному, и замены групп звуков более простыми по артикуляции.
Слоговая структура слова
Характерны сокращения количества слогов, перестановка слогов и звуков, замена и уподобление слогов, сокращение звуков при стечении согласных. Особенно страдает звуконаполняемость слов.
Фонематическое восприятие
Недостаточно развиты фонематический слух и фонематическое восприятие; готовность к звуковому анализу и синтезу самостоятельно не формируется.
Содержание коррекционно-воспитательной работы с детьми
6-го года (старшая группа) с ОНР
На первом году обучения фронтальные логопедические, а частично и занятия воспитателя проводятся по подгруппам, на которые дети делятся с учетом уровня речевого развития (по усмотрению логопеда).
I ПЕРИОД (сентябрь, октябрь, ноябрь)
Обследование речи детей (первая половина сентября)
Обследование состояния речи и неречевых психических функций.
Сбор анамнестических данных.
Заполнение речевых карт на каждого ребенка.
Развитие общей и мелкой моторики, высших психических функций осуществляется во всех видах деятельности с детьми.
Развитие словаря
Уточнение и расширение запаса представлений и обес печение перехода от накопленных представлений и пассив ного речевого запаса к активному использованию речевых средств.
Расширение объема правильно произносимых сущест вительных — названий предметов, объектов, их частей; назва ний природных явлений.
3. Обучение группировке предметов по признакам их со отнесенности и на этой основе развитие понимания обоб щающего значения слов, формирование родовых и видовых обобщающих понятий.
4. Расширение глагольного словаря на основе работы по освоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; личных и возвратных глаголов.
Обогащение активного словаря относительными прила гательными со значением соотнесенности с продуктами пита ния, растениями, материалами.
Обеспечение понимания и использования в речи слов-ан тонимов.
Расширение понимания значения простых предлогов (в, на, у, под, над, за) и активизация их в речи.
Расширение экспрессивной речи притяжательными мес тоимениями (мой, твой, наш, ваш, его, ее) указательными на речиями (тут, здесь, там), количественными и порядковыми числительными (один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять, первый, второй, третий, четвертый, пятый, шестой, седьмой, восьмой, девятый, десятый).
Закрепление в речи понятия слово и умения оперировать им.
Формирование грамматического строя речи
Развитие навыков образования и практического исполь зования в активной речи форм единственного и множествен ного числа имен существительных, глаголов настоящего времени, глаголов прошедшего времени.
Формирование навыка образования и употребления существительных в косвенных падежах без предлога и с неко торыми простыми предлогами.
Формирование умения образовывать и использо вать в экспрессивной речи существительные с уменьшитель но-ласкательными суффиксами.
Формирование навыков образования и использова ния в экспрессивной речи глаголов с различными приставка ми.
Формирование навыка образования и использования в речи относительных прилагательных.
Формирование умения пользоваться несклоняемыми су ществительными.
Формирование навыка согласования и использо вания в речи прилагательных и числительных с существи тельными в роде, числе, падеже.
Обучение составлению простых предложений по во просам, по демонстрации действий, по картине и согласо ванию слов в предложении. Формирование навыка рас пространения простого нераспространенного предложения однородными членами.
Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза
|
