Требования ФГОС
|
Проблема,
возрастные особенности
|
Цель исследования
|
Название методики, теста, опросника
|
Источник, Приложения
|
Сроки проведения
|
Форма проведения
|
Время, необходимое
|
Ответственный
|
групповая
|
Индивидуальная
|
Для проведения
|
Для обработки одного бланка
|
Возрастная группа: 5-6 класс
|
Личностные универсальные учебные действия: ценностный и эмоциональный компонент (позитивная моральная самооценка, потребность в самовыражении и социальном признании, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну, эмоционально положительное принятие своей этнической
|
Влияние самооценки, тревожности и уровня агрессии на мотивацию к учебной деятельности
|
Определить уровень самооценки
|
Лесенка (модификация методики Т. Дембо и А.М. Прихожан)
|
CD: Пакет психодиагнос-тических методик
для рабочего места
педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
5 класс
|
+
|
+
|
10 мин
|
10 мин
|
Педагог-психолог
|
Определить уровень и характер тревожности, связанной со школой
|
Тест школьной тревожности
Филлипса
|
Приложение 1
|
Конец 5 кл
|
+
|
+
|
20 мин
|
20 мин
|
Педагог-психолог
|
Оценить уровень состояния агрессии.
|
Опросник Басса-Дарки
|
CD: Пакет психодиагнос-
тических методик
для рабочего места педагога-психолога общеобразо-
вательного
учреждения.
|
6 класс
|
+
|
+
|
10-15 мин
|
10 мин
|
Педагог-психолог
|
Тесная связь отношений в семье и успеваемости.
|
Выявить наиболее яркие аффективно окрашенные переживания по отношению к внутрисемейной ситуации.
|
Проективная методика «Рисунок семьи»
|
CD: Пакет психодиагностических методик для рабочего места педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
По индивидуальному запросу
|
|
+
|
15-20 мин
|
30 мин
|
Педагог-психолог
|
Тесная связь особенностей личности и успеваемости.
|
Выявить наиболее яркие аффективно окрашенные переживания, потребности, уровень интеллектуального развития и тд.
|
Проективная методика «Дом-Дерево-Человек»
|
CD: Пакет психодиагностических методик для рабочего места педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
По индивидуальному запросу
|
|
+
|
15-20 мин
|
30 мин
|
Педагог-психолог
|
Тесная связь особенностей личности и успеваемости.
|
Получить описание как общих интеллектуальных, личностных и эмоциональных особенностей человека, так и его отношения к разным жизненным сферам: социальной, межличностной, семейной.
|
Проективная методика «Несуществующее животное»
|
CD: Пакет психодиагностических методик для рабочего места педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
По индивидуальному запросу
|
|
+
|
15-20 мин
|
30 мин
|
Педагог-психолог
|
Система мотивов (познавательные потребности, цели, интересы, стремления, идеалы, мотивационные установки) влияют на учебную деятельность и придают ей активный и направленный характер.
|
Выявить индивидуальные особенности мотивации учебной деятельности, а также эмоциональное отношение к ней.
|
Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению (А.Д. Андреева, модификация А.М.Прихожан)
|
CD: Пакет психодиагности-
ческих методик
для рабочего
места педагога-
психолога общеобразо-
вательного
учреждения.
|
В течение года
|
+
|
+
|
10-15 мин
|
15 мин
|
Педагог-психолог
|
Личностные универсальные учебные действия: в рамках деятельностного (поведенческого) компонента (готовность и способность к участию в школьном самоуправлении, к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика, к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, потребность в участии в общественной жизни)
|
Важна в связи с воспитательными целями и задачами гимназии
|
Определить уровень развития ученического самоуправления
|
Методика определения уровня развития ученического самоуправления
(Рожков М.И.)
|
Приложение 9
|
В 6-х классах
|
+
|
|
10 мин
|
10 мин
|
Кл.рук-ль
|
Постоянная смена ценностей жизни.
|
Изучить ценности жизни учащихся.
|
Анкета «Я и ценности моей жизни»
|
Приложение 7
|
В конце года 5, 6 кл
|
+
|
|
10 мин
|
10 мин
|
Кл.рук-ль
|
Регулятивные универсальные познавательные учебные действия (самостоятельный анализ условий достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; прогноз как предвидение будущих событий и развития процесса; самостоятельная оценка правильность выполнения действия и внесение необходимых коррективов как в конце исполнения действий, так и по ходу его реализации)
|
Влияние атмосферы в классе, школе в целом на мотивацию к обучению.
|
Определить мнение школьников о воспитательном процессе. Позволяет лучше понять существующее положение и выработать рекомендации по изменению условий и содержания воспитательной работы.
|
Опросник для учащихся «Анализ воспитательного процесса»
|
Приложение 9
|
В течение года в указанных классах
|
+
|
|
15-20 мин
|
15 мин
|
Кл рук-ль
|
Коммуникативные универсальные учебные действия. Научится: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, задавать вопросы, осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь, владеть письменной и устной речью, строить монологичное контекстное высказывание.
|
Круг ближайшего общения определяет дальнейшее развитие, успех, эмоциональное благополучие человека.
|
Изучить межличностные взаимоотношения в классе между учащимися.
|
Социометрия
|
CD: Пакет психодиагнос-тических методик
для рабочего места педагога-психолога общеобразо-
вательного учреждения.
|
Октябрь-апрель, 2 раза в год
|
+
|
|
10 мин
|
30 мин
|
Педагог-психолог
|
Познавательные универсальные учебные действия (проведение наблюдения и эксперимента под руководством учителя, осуществление выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, определять понятия, установление причинно-следственных связей, установление родовидовых отношений, ограничений понятия, среанению, сериация и классификация, установление причинно-следственных связей и построение на их основе логических рассуждений)
|
Усвоение материала
|
Оценить возможности учащихся к обучению (заполняется учителем)
|
Методика оценки обученности и обучаемости (А.К. Маркова)
|
CD: Пакет психодиагностических методик для рабочего места педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
В течение года
|
+
|
+
|
15-20 мин
|
15 мин
|
Педагог-психолог
|
Изменение типа школьных заданий, возрастающая сложность.
|
Определить уровень интеллектуального развития.
|
ШТУР (вариант для средней школы)
|
CD: Пакет психодиагностических методик для рабочего места педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
В течение года
|
+
|
+
|
44 мин
|
20 мин
|
Педагог-психолог
|
Важность процесса внимания для учебы.
|
Оценить способность к распределению и переключению внимания.
|
Красно-чёрная таблица Ф.Д. Горбова (модификация таблиц Шульте)
|
CD: Пакет психодиагностических методик для рабочего места педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
По запросу
|
|
+
|
Около 5 мин
|
10 мин
|
Педагог-психолог
|
Важность процесса внимания для учебы.
|
Исследовать концентрацию и устойчивость внимания.
|
Корректурная проба Бурдона-Анфимова (взрослый вариант)
|
CD: Пакет психодиагностических методик для рабочего места педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
По запросу
|
|
+
|
5-10 мин
|
10 мин
|
Педагог-психолог
|
Возрастная группа: 7-8 класс
|
Личностные универсальные учебные действия: в рамках когнитивного компонента будут сформирована ориентация в системе моральных норм и ценностей, их иерархизация, понимание конвенционального характера морали; в рамках ценностного и эмоционального компонента – уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.
В рамках деятельностного компонента будут сформированы умениевести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умения конструктивно разрешать конфликты.
|
Влияние самооценки на мотивацию к учебной деятельности
|
Изучить самооценку
|
Опросник Дембо-Рубинштейн
|
CD: Пакет психодиагнос-тических методик для рабочего места педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
Начало 7 класса
|
+
|
+
|
10 мин
|
5 мин
|
Педагог-психолог
|
Изменение характера под влиянием социума
|
Определить тип темперамента и преобладающие черты характера
|
Личностный опросник НЭП
|
Приложение 6
|
7 класс
|
+
|
+
|
15-20 мин
|
10 мин
|
Педагог-психолог
|
Изменение характера под влиянием социума
|
Определить наиболее яркие черты характера (акцентуации)
|
Личностный опросник для диагностики типа акцентуации личности Х. Шмишека (на основе теории К. Леонгарда)
|
Приложение 2
|
7класс
|
+
|
|
15-20 мин
|
20 мин
|
Педагог-психолог
|
Изменение характера под влиянием социума
|
Выявить основные преобладающие тенденции характера ребенка, базирующиеся на врожденных свойствах, темпераменте.
|
Индивидуально-типологический опросник Л.Н. Собчик (детский вариант ИТДО)
|
CD: Пакет психодиагнос-тических методик
для рабочего места
педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
8 класс
|
+
|
+
|
15-20 мин
|
20 мин
|
Педагог-психолог
|
Подростковый возраст, формирование рефлексивной оценки.
|
Определить социальную позицию и самопонимание
|
Незаконченные предложения
|
CD: Пакет психодиагнос-тических методик
для рабочего места
педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
8 класс
|
|
+
|
15-20 мин
|
20 мин
|
Педагог-психолог
|
Тесная связь отношений в семье и успеваемости.
|
Выявить наиболее яркие аффективно окрашенные переживания по отношению к внутрисемейной ситуации.
|
Проективная методика «Рисунок семьи»
|
CD: Пакет психодиагнос-тических методик
для рабочего места педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
По индивидуальному запросу
|
|
+
|
15-20 мин
|
30 мин
|
Педагог-психолог
|
Тесная связь особенностей личности и успеваемости.
|
Выявить наиболее яркие аффективно окрашенные переживания, потребности, уровень интеллектуального развития и тд.
|
Проективная методика «Дом-Дерево-Человек»
|
CD: Пакет психодиагнос-тических методик
для рабочего места
педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
По индивидуальному запросу
|
|
+
|
15-20 мин
|
30 мин
|
Педагог-психолог
|
Тесная связь особенностей личности и успеваемости.
|
Получить описание как общих интеллектуальных, личностных и эмоциональных особенностей человека, так и его отношения к разным жизненным сферам: социальной, межличностной, семейной.
|
Проективная методика «Несуществующее животное»
|
CD: Пакет психодиагнос-тических методик
для рабочего места
педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
По индивидуальному запросу
|
|
+
|
15-20 мин
|
30 мин
|
Педагог-психолог
|
Постоянная смена ценностей жизни.
|
Изучить преобладающие на данном этапе развития ценности учащихся.
|
Анкета «Я и ценности моей жизни»
|
Приложение 7
|
В конце года 7,8 кл
|
+
|
|
10 мин
|
10 мин
|
Кл.рук-ль
|
Регулятивные универсальные учебные действия. Научится целеполаганию, преобразованию практической цели в познавательную, основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей.
|
Система мотивов (познавательные потребности, цели, интересы, стремления, идеалы, мотивационные установки) влияют на учебную деятельность и придают ей активный и направленный характер.
|
Выявить индивидуальные особенности мотивации учебной деятельности, а также эмоциональное отношение к ней.
|
Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению (А.Д. Андреева, модификация А.М.Прихожан)
|
CD: Пакет психодиагнос-тических методик
для рабочего места
педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
В середине 7,8 класса
|
+
|
+
|
10-15 мин
|
15 мин
|
Педагог-психолог
|
Сложность выбора профессии и учебного заведения
|
Сформировать у субъекта профессиональное самоопределение, мотивацию к рассмотрению своих проблем; планирование, корректировка, реализация своих профессиональных перспектив
|
Активизирующие опросники «Перекрёсток-1» и «Перекрёсток-2» (Н.С.Пряжников)
|
CD: Пакет психодиагнос-тических методик
для рабочего места
педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
Середина 8кл
|
+
|
+
|
Около 120 мин
|
|
Педагог-психолог, кл.рук-ль
|
Влияние атмосферы в классе, школе в целом на мотивацию к обучению.
|
Определить мнение школьников о воспитательном процессе. Позволяет лучше понять существующее положение и выработать рекомендации по изменению условий и содержания воспитательной работы.
|
Опросник для учащихся «Анализ воспитательного процесса»
|
Приложение 9
|
В течение года в указанных классах
|
+
|
|
|
|
Кл рук-ль
|
Коммуникативные универсальные учебные действия. Научится: убеждать партнера по обшению, работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; основам коммуникативной рефлексии.
|
Круг ближайшего общения определяет дальнейшее развитие, успех, эмоциональное благополучие человека.
|
Изучить межличностные взаимоотношения в классе между учащимися.
|
Социометрия
|
CD: Пакет психодиагнос-тических методик для рабочего места педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
Октябрь-апрель, 2 раза в год
|
+
|
|
10 мин
|
30 мин
|
Педагог-психолог, кл.рук-ль
|
Познавательные универсальные учебные действия: ученик научится основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; объяснять явления, процессы связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; структурировать тексты; работать с метафорами.
|
Усвоение материала
|
Оценить возможности учащихся к обучению, заполняется учителем.
|
Методика оценки обученности и обучаемости (А.К. Маркова)
|
CD: Пакет психодиагнос-тических методик
для рабочего места
педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
8 класс
|
+
|
+
|
15-20 мин
|
15 мин
|
Педагог-психолог
|
Изменение типа школьных заданий, возрастающая сложность.
|
Определить уровень интеллектуального развития.
|
ШТУР
|
CD: Пакет психодиагнос-тических методик для рабочего места педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
8 класс
|
+
|
+
|
44 мин
|
20 мин
|
Педагог-психолог
|
|
Важность процесса внимания для учебы.
|
Исследовать способность к концентрации и устойчивости внимания.
|
Корректурная проба Бурдона-Анфимова (взрослый вариант)
|
CD: Пакет психодиагнос-тических методик для рабочего места педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
По запросу
|
|
+
|
5-10 мин
|
10 мин
|
Педагог-психолог
|
Важность процесса внимания для учебы.
|
Оценить способность к распределению и переключению внимания.
|
Красно-чёрная таблица Ф.Д. Горбова (модификация таблиц Шульте)
|
CD: Пакет психодиагнос-тических методик для рабочего места педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
По запросу
|
|
+
|
Около 5 мин
|
10 мин
|
Педагог-психолог
|
Возрастная группа: 9 класс
|
Личностные универсальные учебные действия. В рамках деятельностного компонента будут сформированы: готовность к выбору профильного образования; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции; умение строить жизненные планы с учетом конкретных условий.
|
Профессиональное самоопределение
|
Исследовать профессиональные интересы и предпочтения человека, соотнести склонности, способности и интересы с различными, конкретными профессиями, более точно определить круг запросов в профессиональной сфере.
|
Опросник профессиональных предпочтений (ОПП) Холланда
|
CD: Пакет психодиагнос-тических методик
для рабочего места
педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
9 классы
|
+
|
+
|
15-20 мин
|
10-15 мин
|
Педагог-психолог
|
Профессиональное самоопределение
|
Выявление индивидуально-типологических свойств личности с целью профотбора, профконсультации, выявления направлений психологической помощи, комплектования групп, самопознания и т.п.
|
Индивидуально-типологический опросник Л.Н. Собчик (взрослый вариант ИТО)
|
CD: Пакет психодиагнос-тических методик для рабочего
места педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
9 класс, в течение года
|
+
|
+
|
15-20 мин
|
15 мин
|
Педагог-психолог
|
Личностные универсальные учебные действия. В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы: адекватная позитивная самооценка и Я-концепция; эмпатия и тд.
|
Влияние самооценки на мотивацию к учебной деятельности
|
Изучить самооценку
|
Опросник Дембо-Рубинштейн
|
CD: Пакет психодиагнос-тических методик
для рабочего места
педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
По запросу
|
+
|
+
|
10 мин
|
5 мин
|
Педагог-психолог
|
Тесная связь отношений в семье и успеваемости.
|
Выявить наиболее яркие аффективно окрашенные переживания по отношению к внутрисемейной ситуации.
|
Проективная методика «Рисунок семьи»
|
CD: Пакет психодиагнос-тических методик
для рабочего места
педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
По индивидуальному запросу
|
|
+
|
15-20 мин
|
30 мин
|
Педагог-психолог
|
Тесная связь особенностей личности и успеваемости.
|
Выявить наиболее яркие аффективно окрашенные переживания, потребности, уровень интеллектуального развития и тд.
|
Проективная методика «Дом-Дерево-Человек»
|
CD: Пакет психодиагнос-тических методик для рабочего места
педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
По индивидуальному запросу
|
|
+
|
15-20 мин
|
30 мин
|
Педагог-психолог
|
Тесная связь особенностей личности и успеваемости.
|
Получить описание как общих интеллектуальных, личностных и эмоциональных особенностей человека, так и его отношения к разным жизненным сферам: социальной, межличностной, семейной.
|
Проективная методика «Несуществующее животное»
|
CD: Пакет психодиагнос-тических методик
для рабочего места
педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
По индивидуальному запросу
|
|
+
|
15-20 мин
|
30 мин
|
Педагог-психолог
|
Тревожность во многом обуславливает поведение субъекта.
|
Оценить общий уровень тревожности, опасения (страха)
|
Методика измерения уровня тревожности Тейлора
|
Приложение 2
|
апрель
|
+
|
+
|
15-20 мин
|
15 мин
|
Педагог-психолог
|
Тревожность во многом обуславливает поведение субъекта.
|
Измерить тревожность и как личностное свойство, и как состояние.
|
Шкала реактивной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера.
|
Приложение 3
|
апрель
|
+
|
+
|
|
|
Педагог-психолог
|
Влияние уровня агрессии на мотивацию к учебной деятельности
|
Оценить уровень и вид агрессии.
|
Опросник Басса-Дарки
|
CD: Пакет психодиагнос-тических методик для рабочего места
педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
По запросу, в течение года
|
+
|
+
|
10-15 мин
|
10 мин
|
Педагог-психолог
|
|
Изменение характера под влиянием социума
|
Определить наиболее яркие черты характера (акцентуации)
|
Личностный опросник для диагностики типа акцентуации личности Х. Шмишека (на основе теории К. Леонгарда)
|
Приложение 5
|
По запросу, в течение года
|
+
|
+
|
15-20 мин
|
10 мин
|
Педагог-психолог
|
Изменение характера под влиянием социума
|
Определить тип темперамента и преобладающие черты характера
|
Личностный опросник НЭП
|
Приложение 6
|
По запросу, в течение года
|
+
|
+
|
15-20 мин
|
10 мин
|
Педагог-психолог
|
Постоянная смена ценностей жизни.
|
Изучить ценности жизни учащихся.
|
Анкета «Я и ценности моей жизни»
|
Приложение 7
|
В конце года 9 кл
|
+
|
|
10 мин
|
10 мин
|
Кл.рук-ль
|
Регулятивные универсальные учебные действия. Выпускник научится: планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
построению жизненных планов во временной перспективе; выделять альтернативные способы достижения цели; адекватно оценивать свои возможности достижениия цели; основам саморегуляции эмоциональных состояний.
|
Сложность выбора профессии и учебного заведения
|
Сформировать у субъекта профессиональное самоопределение, мотивацию к рассмотрению своих проблем; планирование, корректировка, реализация своих профессиональных перспектив
|
Активизирующие опросники «Перекрёсток-1» и «Перекрёсток-2» (Н.С.Пряжников)
|
CD: Пакет психодиагнос-тических методик
для рабочего места педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
В течение года
|
+
|
+
|
Около 120 мин
|
|
Педагог-психолог
|
Полезно для изучения причин поведения детей, дает качественную оценку по каждому ученику
|
Выявить отношение учащихся к наиболее значимым сторонам школьной жизни.
|
Опросник самооценки учащихся
|
Приложение 8
|
Конец года 9 кл
|
+
|
|
15-20 мин
|
15 мин
|
Кл.рук-ль
|
Влияние атмосферы в классе, школе в целом на мотивацию к обучению.
|
Определить мнение школьников о воспитательном процессе. Позволяет лучше понять существующее положение и выработать рекомендации по изменению условий и содержания воспитательной работы.
|
Опросник для учащихся «Анализ воспитательного процесса»
|
Приложение 9
|
В течение года в указанных классах
|
+
|
|
15-20 мин
|
15 мин
|
Кл.рук-ль
|
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Ученик научится: учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию; деловому лидерству; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнеру; устраивать эффективные групповые обсуждения и тд.
|
Круг ближайшего общения определяет дальнейшее развитие, успех, эмоциональное благополучие человека.
|
Изучить межличностные взаимоотношения в классе между учащимися.
|
Социометрия
|
CD: Пакет психодиагнос-тических методик
для рабочего места
педагога-психолога общеобразовательного учреждения.
|
апрель
|
+
|
|
10 мин
|
30 мин
|
Педагог-психолог, кл.рук-ль
|
