Пояснительная записка Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 11 классе на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования
Скачать 460.6 Kb.
|
| 30 | История возникновения театрального искусства. | 1 | | | | |||||
| 31 | Развитие театра в Германии. | 1 | | | | | | |||
| 32 | Знаменитые актеры мирового кино | 1 | | -семантизировать новые слова по контексту и по рисункам -обобщать лексику на основе общего корня -отвечать на вопрос, какие жанры театра и кино предпочитают учащиеся -читать с полным пониманием содержания прагматический текст(театральную афишу) -подбирать к словам синонимы и антонимы | | | ||||
| 33 | История киноискусства в Германии после Второй мировой войны. | 1 | | | | |||||
| 34 | Название некоторых объектов в здании театра. | 1 | | | | | | |||
| 35 | Как пригласить на спектакль или в кино. | 1 | | | | | | |||
| 36 | Отношение к фильму или спектаклю. | 1 | | | | | | |||
| 37 | Сложносочиненное предложение. | 1 | | | Satzreihe (Сложносочиненное предложение) | -читать текст и распознавать в нем сложносочиненные предложения -использовать правильный порядок слов в сложносочиненном предложении -читать и переводить предложения с парными союзами | | | ||
| 38 | Сложносочиненное предложение. | 1 | | | | | | |||
| 39 | Сложносочиненное предложение. | 1 | | | | | | |||
| 40 | Впечатление от просмотренного спектакля/фильма. | 1 | Приглашение в кино/театр. Впечатление от просмотренного спектакля/фильма. Какие театры Берлина предпочитает молодежь. Большой театр и русский классический балет. | | | -воспринимать на слух телефонный разговор с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы для контроля понимания -прослушать диалог с полным пониманием содержания -воспринимать на слух мнения молодых берлинцев о лучших театрах своего города -прослушать с пониманием основного содержания текст о Большом театре в Москве | | | ||
| 41 | Какие театры Берлина предпочитает молодежь. | 1 | | | | | ||||
| 42 | Что мы можем почерпнуть из фильмов и спектаклей. | 1 | Что мы можем почерпнуть из фильмов и спектаклей? Какую роль играют театр и кино в нашей жизни? Популярные немецкие актеры кино. Мой любимый актер/актриса. Современные немецкие фильмы. | | | -рассуждать на тему «Искусство-одна из форм познания мира» -высказывать свое мнение о роли театра и кино в нашей жизни -обсуждать в группах фильм/спектакль -обмениваться мнениями друг с другом -читать в группах тексты-биографии с пониманием основного содержания. Обмениваться информацией с членами других групп -рассказывать о своем любимом актере/актрисе | | | ||
| 43 | Роль театра и кино в нашей жизни. | 1 | | | | | ||||
| 44 | Популярные немецкие актеры кино. | 1 | | | | | ||||
| 45 | Мой любимый актер/актриса. | 1 | | | | | ||||
| 46 | Современные немецкие фильмы. | 1 | | | | | ||||
| 47 | Современные немецкие фильмы. | 1 | | | | | ||||
| 48 | Контроль навыков использования новой лексики в речи. | 1 | | | | Уметь: -обмениваться друг с другом информацией об истории театра и кино -употреблять сложносочиненные предложения -описывать и комментировать схему театрального зала -читать художественный текст сначала с пониманием основного содержания, затем с полным пониманием | | | ||
| 49 | Контроль умения высказывать и обосновывать свою точку зрения. | 1 | | | | | | |||
| 50 | Контроль навыков распознавания в тексте и употребления в речи сложносочиненных предложений. | 1 | | | | | | |||
| 51 | Контроль умения читать художественный текст с пониманием основного содержания и деталей. | 1 | | | | | | |||
| 52 | Контроль умения проникать в смысл текста. | 1 | | | | | | |||
| 53 | Чтение текстов о театральной жизни Германии. | 1 | | | | Уметь: -читать страноведческие тексты с фиксацией внимания на основном содержании и игнорированиемдеталей | | | ||
| 54 | Работа с портфолио. | 1 | | | | | | | ||
| Глава 3. Научно-технический прогресс. Что он нам дал? Являются ли природные катастрофы его следствием? | ||||||||||
| 55 | История науки и техники. | 1 | История науки и техники. Кто такой «ученый», чем он занимается? Некоторые всемирно известные ученые. Научно-технический прогресс, что он нам дал? Открытия ХХI века. Какие они? | Die Gesetzmäβigkeit, erforschen, entdecken, erfinden, erarbeiten, begrűnden, negative Folgen, die Errungenschaft, die Verhaltensnormen, die Menschenrechte, das Netz, der Rohstoff, wirken, wirksam, verursachen, das Erdbeben, die Überschwemmung, der Ausbruch eines Vulkans (der Vulkanausbruch), der Abgang einer Lawine (Abgang von Lawinen), der Einschlag des Meteoriten (Meteoriteneinschlag), die Wűstenbildung, das Ozonloch, der Hurrikan, der Taifun, der Tsunami, die Dűrre, der Regenmangel, der Waldbrand, bedrohen, die Naturerscheinung, heimsuchen, die Kűste | | Уметь: -высказывать свое мнение по проблеме главы -читать в группах микротексты с полным пониманием -обобщать и анализировать извлеченную информацию. Отвечать на проблемные вопросы. -воспринимать на слух рассказы-загадки об ученых и определять о ком идет речь -читать высказывания немецких школьников. Высказывать свое мнение. -читать микротексты с полным пониманием содержания с опорой на рисунки и комментарий. | | | ||
| 56 | Некоторые всемирно известные ученые. | 1 | | | | |||||
| 57 | Научно-технический прогресс. | 1 | | | | |||||
| 58 | Открытия ХХI века. | 1 | | | | |||||
| 59 | Достижения науки и техники, их роль в нашей жизни. | 1 | Каковы задачи ученых? Достижения науки и техники, их роль в нашей жизни. Природные катаклизмы, их причины и роль в этом человеческой деятельности. Проблемы окружающей среды, пути их решения. | | Уметь: -читать, переводить на русский язык и интерпретировать пословицы и афоризмы -семантизировать новую лексику и употреблять ее -обсуждать в парах, как изменили нашу жизнь открытия и достижения научно-технического прогресса -читать с полным пониманием содержания текст об экологических проблемах и статистику -высказывать свое мнение о причинах возникновения природных катаклизмов | | | |||
| 60 | Природные катаклизмы, их причины. | 1 | | | | |||||
| 61 | Проблемы окружающей среды, пути их решения. | 1 | | | | |||||
| 62 | Придаточные следствия. | 1 | | | Придаточные следствия.(Konsekutivsätze) Придаточные уступительные (Konzessivsätze) | Уметь: -систематизировать знания о придаточных предложениях -находить в тексте придаточные предложения следствия и ступительные придаточные предложения -употреблять новый грамматический материал -АВ! Читать текст с полным пониманием содержания, находить в нем придаточные предложения | | | ||
| 63 | Придаточные уступительные. | 1 | | | | | ||||
| 64 | Придаточные уступительные. | 1 | | | | | ||||
| 65 | Природные катаклизмы. | 1 | Природные катаклизмы: извержения вулканов, вихри. | | | Уметь: -воспринимать на слух репортаж с пониманием основного содержания (с предварительно снятыми трудностями) -определять и письменно фиксировать основное содержание и главные мысли текста -комментировать фотографии, используя информацию услышанного текста. | | | ||
| 66 | Природные катаклизмы. | 1 | | | | | ||||
| 67 | Природные катастрофы. | 1 | Природные катастрофы, вызванные естественными причинами (развитие Земли, атмосферные явления) | | | Уметь: -дать определение понятия «научно-технический прогресс», обобщив информацию всей главы -высказать свое мнение о том, какие ученые внесли наибольший вклад в развитие науки -обсудить положительные и отрицательные стороны научно-технического прогресса -АВ! Прослушать рассказы-загадки об ученых и отгадать имена -читать в группах тексты с пониманием основного содержания, обменяться информацией с членами других групп и прокомментировать ее | | | ||
| 68 | Природные катастрофы. | 1 | | | | | ||||
| 69 | Природные катастрофы. | 1 | | | | | ||||
| 70 | Развитие Земли. | 1 | | | | | ||||
| 71 | Атмосферные явления. | 1 | | | | | ||||
| 72 | Контроль умения рассказывать об ученых, внесших большой вклад в развитие науки. | 1 | | | | Уметь: -подготовить викторину по материалам главы -рассказать о величайших открытиях ХХ и ХХI веков -находить в тексте и определять вид придаточных предложений -АВ! Читать текст с пониманием основного содержания и находить в нем главную информацию. | | | ||
| 73 | Контроль навыков употребления новой лексики. | 1 | | | | | | |||
| 74 | Контроль навыков употребления новой грамматики. | 1 | | | | | | |||
| 75 | Контроль умения сообщать о научном открытии и доказывать, почему оно считается значимым. | 1 | | | | | | |||
| 76 | Контроль умения чтения с пониманием основного содержания. | 1 | | | | | | |||
| 77 | Чтение текстов. | 1 | | | | Уметь: -описывать коллаж -читать таблицу, представляющую основные экологические проблемы, и комментарий к ней -читать статистические данные с опорой на фотографии | | | ||
| 78 | Работа с портфолио. | 1 | | | | | | | ||
| | ||||||||||
Похожие:
 | Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 11 классе на основе | | Примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранным языкам (немецкий язык) |
| Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ мо РФ от 05. 03. 2004 г. №1089) | | ... |
 | Федерального компонента государственного стандарта общего образования, в соответствии с Федеральным базисным учебном планом для образовательных... | | «Английский язык» О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой для 11 класса -м.: Просвещение, 2009 год, который соответствует федеральному... |
| Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам. Английский язык: сборник материалов по реализации федерального... | | Федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ... |
| ... | | ... |