Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. Пояснительная записка
Скачать 1.11 Mb.
|
Исследование словесно-логического мышления (Познавательные УУД) Вариант для начала года Методика разработана Э. Ф. Замбацявичене на основе теста структуры интеллекта Р. Амтхауэра для диагностики умственного развития младших школьников. В предлагаемой методике 4 субтеста по 10 проб в каждом. 1-й субтест Осведомленность Направлен на выявление осведомленности. Задания требуют от ребенка навыков дифференциации существенных и несущественных признаков предметов и простейших понятий. По результатам субтеста можно судить также о словарном развитии школьников. 2-й субтест Классификация Направлен на выявление умения классифицировать, изучение способности к абстрагированию. 3-й субтест Умозаключения по аналогии Направлен на изучение сформированности навыков установления отношений и логических связей между понятиями. 4-й субтест Обобщение Направлен на изучение умения подвести понятия под общую категорию. Порядок работы Диагностика проводится как индивидуально, так и фронтально. Текст инструкции к каждому заданию может зачитываться как самим психологом, так и детьми про себя. Перед предъявлением заданий каждого субтеста необходимо дать несколько тренировочных проб, разобрать специфику выполнения каждого субтеста. Особо обратить внимание на пояснение инструкций к третьему субтесту. Обработка полученных данных При обработке результатов исследования подсчитывается сумма баллов, полученных за выполнение отдельных субтестов, и общая балльная оценка за четыре субтеста в целом. В психологической литературе можно встретить различную систему оценок правильных ответов. В одних источниках [Битянова М. Р. Работа психолога в начальной школе. – М.: Совершенство, 1998] количество баллов за правильный ответ зависит от изначальной сложности каждой пробы. В других источниках [Переслени Л. И. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности. – М.: Айрис Пресс, 2006] за каждый правильный ответ дается 1 балл, но в случае индивидуального обследования допускается ответ со второй попытки, правильный ответ оценивается уже как 0,5 балла. Мы предлагаем оценивать каждый правильный ответ 1 баллом. Баллы, полученные за каждый субтест, и по методике в целом сравниваются с максимально возможными показателями – 10 баллов за субтест и 40 баллов в целом. Качественный анализ Результаты данной методики могут иллюстрировать не только уровень развития словесно-логического мышления, но и степень развития самой учебной деятельности учащегося, а именно: Решение каждого субтеста предполагает обучающий эксперимент (тренировочные пробы), соответственно можно обратить внимание на обучаемость, на умение принять помощь, умение использовать полученный опыт. Каждый субтест содержит инструкцию, которую можно давать устно или предложить школьникам читать самостоятельно. Обратить внимание на умение принимать инструкцию (письменную или устную) В процессе выполнения учащиеся демонстрируют разную степень заинтересованности заданиями, что может косвенно говорить о развитии познавательной активности, о наличии интереса к интеллектуальной деятельности. Анализируя индивидуальные данные, можно сравнить результаты двух исследований, на начало и конец года. Фамилия имя ___________________________________________ Класс _____ Стимульный материал (начало года) 1-й субтест Продолжи предложение одним из слов, содержащихся в скобках. Для этого подчеркни его. У сапога всегда есть (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговица). В теплых краях обитает (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень). В году (24, 3, 12, 4, 7 месяцев). Месяц зимы (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март). В России не живет (соловей, аист, синица, страус, скворец). Отец старше своего сына (часто, всегда, иногда, редко, никогда). Время суток (год, месяц, неделя, день, понедельник) Вода всегда (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная). У дерева всегда есть (листья, цветы, плоды, корень, тень) Город России (Париж, Москва, Лондон, Варшава, София) 2-й субтест Одно из пяти слов в ряду не подходит к остальным. Вычеркни его. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка. Река, озеро, море, мост, болото. Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата. Киев, Харьков, Москва, Донецк, Одесса. Шиповник, сирень, каштан, жасмин, боярышник. Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат. Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей. Курица, петух, лебедь, гусь, индюк. Число, деление, вычитание, сложение, умножение. Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный. 3-й субтест Найди среди пяти слов, написанных под чертой, одно, которое так же подходило бы к слову, написанному над чертой, как подходят друг другу слова соседней пары. Огурец георгин________________________ . овощ сорняк, роса, садик, цветок, земля Учитель врач_________________________________ . ученик очки, больные, палата, больной, термометр Огород сад__________________________ . морковь забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка Цветок птица_______________________ . ваза клюв, чайка, гнездо, яйцо, перья Перчатка сапог_________________________ . рука чулки, подошва, кожа, нога, щетка Темный мокрый__________________________________ . светлый солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный Часы термометр___________________________ . время стекло, температура, кровать, больной, врач Машина лодка_________________________ . мотор река, моряк, болото, парус, волна Стул игла_______________________________________ . деревянный острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная Стол пол___________________________ . скатерть мебель, ковер, пыль, доска, гвозди 4-й субтест Подбери общее слово к двум, указанным в строчке. Метла, грабли, лопата – _______________________ Окунь, щука, карась - _________________________ Лето, весна, зима – ____________________________ Огурец, кабачок, помидор – ________________________ Сирень, шиповник – _____________________________ Шкаф, кровать, диван – _______________________________ День, утро, ночь – __________________________________ Оса, жук, муравей – ____________________________ Июнь, июль – ________________________________ Дерево, трава, цветок – ___________________________ Стимульный материал (конец года) Данный стимульный материал подобран по принципу методики Э. Ф. Замбацявичене, с небольшими изменениями в первом субтесте. Субтесты собраны из психологической литературы, предлагающей диагностику интеллекта, и соответствуют данной возрастной категории. Порядок работы, обработки полученных данных, качественный анализ результатов мы предлагаем проводить так же, как и в вышеупомянутой методике. 1-й субтест Найди для слова, стоящего перед скобками, два таких, которые являются самыми существенными. Подчеркни их. Сад (растение, садовник, собака, забор, земля). Река (берег, рыба, тина, рыболов, вода). Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево). Чтение (глаза, книга, картина, печать, слово). Автомобиль (кузов, бензин, водитель, колеса, номер). Лес (лист, яблоня, охотник, дерево, кустарник). Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед). Кольцо (диаметр, проба, круглость, печать, алмаз). Пение (звон, голос, искусство, мелодия, аплодисменты). Больница (сад, врач, помещение, радио, больные). 2-й субтест Одно из пяти слов в ряду не подходит к остальным. Вычеркни его. Стол, стул, кровать, пол, шкаф. Молоко, сливки, сало, сметана, сыр. Ботинки, сапоги, шнурки, валенки, тапочки. Молоток, клещи, пила, гвоздь, топор. Сладкий, горячий, кислый, горький, соленый. Береза, сосна, дерево, дуб, ель. Самолет, телега, человек, корабль, велосипед. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петр. Сантиметр, метр, килограмм, километр, миллиметр. Токарь, учитель, врач, книга, космонавт. 3-й субтест Найди среди пяти слов, написанных под чертой, одно, которое так же подходило бы к слову, написанному над чертой, как подходят друг другу слова соседней пары. Бежать кричать______________________________ . Стоять молчать, ползать, шуметь, звать, плакать Рыба муха___________________________________ . Сеть решето, комар, комната, жужжать, паутина Растение птица_________________________ . Семя зерно, клюв, соловей, пение, яйцо Театр библиотека__________________________________ . Зритель актер, книги, читатель, библиотекарь, любитель Железо дерево________________________ . Кузнец пень, пила, столяр, кора, листья Нога глаза______________________ . Костыль палка, очки, слезы, зрение, нос Утро зима________________________ . Ночь мороз, весна, январь, осень, день Школа больница_________________________________ . Обучение доктор, ученик, учреждение, лечение, больной Песня картина_________________________________ . Глухой хромой, слепой, художник, рисунок, больной Дождь мороз________________________ . Зонтик палка, холод, сани, зима, шуба 4-й субтест Подбери общее слово к двум, указанным в строчке. Трамвай, автобус – … Ручка, карандаш – … Малина, земляника – … Земля, Венера – … Весы, термометр – … Бабочка, муравей – … Кольцо, брошь – … Молоток, топор – … Железо, медь – … Фонарь, прожектор – … Понимание причинно-следственных связей Продолжить следующие предложения:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Анкета для оценки уровня школьной мотивации и адаптации Н. Лускановой Цель: Определение уровня школьной мотивации и адаптации у младших школьников (1-2 кл) |
Похожие:
 | Примерная программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни |  | Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни |
| Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни | | Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни |
| Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни | | Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни – 123-129 |
| Планируемые результаты освоения основной образовательной программы уровня среднего общего образования | | Ием фгос − комплексная программа формирования у обучающихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих... |
| «Учимся здоровью» (программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся) | | Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа 254-260 |