Образовательная область « Речевое развитие»
Старшая группа
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развива ется грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматиче ских правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Целевым ориентиром направления «Коммуникация» является овладение конструк тивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели происходит через решение следующих задач:
-развитие свободного общения с детьми и взрослыми;
-развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности; практическое овладение нормами речи3.
К концу года дети средней группы могут:
• значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;
• активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печаль ный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свой ства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница);
• осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;
• осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и слож ноподчиненные предложения;
• подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;
• рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;
• активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).
Комплексно-тематическое планирование
Неделя/
Лексическая тема
|
Программное содержание НОД
|
Совместная деятельность педагога и ребенка в непосредственно образовательной деятельности
|
Совместная деятельность педагога и ребенка в ходе режимных моментов
|
Организация образовательной среды для самостоятельной детской деятельности
|
Взаимодействие с семьями воспитанников
|
Жилище.
|
Развитие речи
Тема: Дом и его части.
(Кыласова Л.Е., с.53).
Задачи: развивать слуховое внимание и речевой слух; расширить представление о домах, архитектуре, материале; учить подбирать синонимы.
|
Чтение стихотворения «Новый дом».
Работа с картинками.
Игра «Назови какой дом».
Беседа «Что есть в доме?»
Д/и «Добавь слово».
Д/и «Один-много».
Закрепление знаний о доме.
|
Беседа о домах, которые строят у разных народов: чем дома отличаются и поче му, функции дома (вспомнить сказку о трёх поросятах), потребность людей в архи тектурном разнообразии.
Д/и: «Чьё жилище?» «Формирование коммуникативных навыков у детей»,с.126.
Грамматическая игра: «Что есть в доме?»
Свободное чтение: Яхнич «Сколько братьев у нашего дома?»;
«Дом, который построил Джек»;
Обсуждение сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»,
Хр.д/д/ст/в, 64;
Отгадывание и составление загадок по теме.
Н.Мирская «Домик на окраине или Кто живет под зеленой крышей»,
Хр. «Валдоня», 205.
Заучивание. Мурзалиев «Твой дом», Хр.д/д/ст/в,201;
«Этажи», У.М.Смирнова,65
|
Сконструировать из конструктора или бумаги свой дом.
Разбор картинок, на которых вперемешку изображены животные, птицы и их жильё («Покажи, где чей дом»)
Рассматривание картины «Андрюшина комната».
Драматизация сказок:
«Теремок»; «Лиса, Заяц, петух»,
«Заюшкина избушка».
Рассматривание иллюстраций и книг по теме.
Настольно-печатные игры (самостоятельно). Предметные картинки, муляжи, наборы игрушек: овощи-фрукты, одежда-обувь, посуда-мебель; картинки-парочки: «Один-много», «Большой-маленький», лото «Предметный мир»; набор картин «4-й лишний».
|
Помощь в оформлении фотоальбома «Дома нашего села».
Оформление фото-альбома «Дома нашего села».
Консультация «Зачем ребенку знать домашний адрес?».
|
Подготовка к обучению грамоте
Тема: Занятие 7.
(Варенцова Н., с.24).
Задачи: освоение звукового анализа слов. Сравнение слов по звуковому составу (уметь находить одинаковые и разные звуки в словах). Знакомство со смыслоразличительной функцией звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.
|
Звуковой анализ слова «дым».
Игра «Живые звуки».
Сравнение звукового состава слов «дом» и «дым».
Игра «Назови слова со звуками м и мь».
|
Чтение художественной литературы
Тема: Л.Зубкова «Чей дом лучше»,сказка «Избушка лубяная и ледяная». Я.Тайц «Кубик на кубик»,
(Гербова, 88-89.)
Задачи: учить передавать свои впечатления; обогащать словарь детей определениями; активизировать использование в речи глаголов, синонимов, антонимов; воспитывать эмоциональное восприятие произведений х/л.
|
Чтение произведения.
Беседа по содержанию.
Драматизация отрывка.
Дидактическое упражнение «Живые слова».
|
Неделя/
Лексическая тема
|
Программное содержание НОД
|
Совместная деятельность педагога и ребенка в непосредственно образовательной деятельности
|
Совместная деятельность педагога и ребенка в ходе режимных моментов
|
Организация образовательной среды для самостоятельной детской деятельности
|
Взаимодействие с семьями воспитанников
|
Фрукты, ягоды.
|
Развитие речи
Тема: Фруктовый сад.
(Кыласова Л.Е., с. 34-39).
Задачи: активизировать словарь по теме; закрепить и расширить представления о фруктах, о сборе урожая, о заготовке фруктов на зиму. Сформировать представление о ягодах (названия, внешние признаки, обобщающее слово)
|
Введение в тему: знакомство с фруктами и ягодами.
Д/и «Большой-маленький»; «Один-много».
Пальчиковая гимнастика «Апельсин».
Игра «Чудесный мешочек».
Игра «Будь внимателен».
Игра «Какой фрукт я не назвала?».
|
Составление предложений с обобщающими словами «Нынче изобилие фруктов и ягод: яблоки, груши, сливы, смородина, малина, клубника…»
Д/и: «Где спрятался витаминчик».
Словесная игра «Доскажи словечко».
Разучивание считалки «Мы делили апельсин».
Игра «Солнце и дождик».
Свободное чтение: Л.Толстой «Старик сажал…», «Яблоко», «Яблоко на всех», Твоя книга, 142, 356, 357;
Е. Пермяк «Смородинка»;
план - алгоритм фруктового салата «Приготовим салат».
Пальчиковая гимнастика «Фрукты».
|
Предложить натуральные фрукты и муляжи, картинки – исключения (что лишнее)
Небылица: «Так бывает или нет».
Закрашивание трафаретов.
Рассматривание иллюстраций и книг: О.Григорьев «Варенье», Н.Литвинова «Королевство столовых приборов». Настольно-печатные игры. Предложить натуральные фрукты и муляжи, картинки – исключения (что лишнее), наборы карточек на соотнесение количества с цифрами, силуэты изображения фруктов и овощей; пособие «Что из чего, как называется» (плоскостные баночки с фруктами), д/и «Чудесный мешочек», «Плоды и деревья».
|
Совместный осенний праздник «Урожай собирай».
|
Подготовка к обучению грамоте
Тема: Занятие 8.
(Варенцова Н., с.24).
Задачи: освоение звукового анализа слов. Знакомство со смыслоразличительной функцией звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.
|
Звуковой анализ слова «лук».
Игра «Живые звуки».
«Найди заблудившийся звук».
Чтение стихотворения А.Шибаева.
Игра «Назови слова со звуками л и ль».
|
Чтение художественной литературы
Тема: Чтение сказки В.Сутеева «Мешок яблок».
(Интернет-источник, группа №12)
Задачи: Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведения, осмысливать содержание рассказа, характеры персонажей. Воспитывать отрицательное отношение к обману, желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения.
|
Хороводная игра «Зайка».
Рассматривание иллюстраций к сказкам В.Сутеева.
Чтение сказки.
Беседа по содержанию сказки.
Физминутка.
Дискуссия.
Итог занятия.
|
Неделя/
Лексическая тема
|
Программное содержание НОД
|
Совместная деятельность педагога и ребенка в непосредственно образовательной деятельности
|
Совместная деятельность педагога и ребенка в ходе режимных моментов
|
Организация образовательной среды для самостоятельной детской деятельности
|
Взаимодействие с семьями воспитанников
|
Овощи.
|
Развитие речи
Тема: Овощное ассорти.
(Кыласова Л.Е., с.32-34).
Задачи: развивать внимание к слову. Закрепить и расширить представление об овощах, о сборе урожая, о заготовке овощей на зиму.
|
Введение в тему. Знакомство с овощами.
Выполнение поручений.
Д/и «Большой-маленький»; «Один-много».
Игра «Найди овощ».
Игра «Будь внимателен».
Игра «Какой овощ я не назвала?»
|
Составление предложений с обобщающими словами «Нынче изобилие овощей: морковь, капуста, репа...».
Речь с движениями и коммуникативная игра «Репка».
Психогимнастика «Такие разные овощи». (Полякевич, с.14-15).
Свободное чтение: Ю.Тувим «Овощи»;
Дж.Родари «Чипполино»;
Я.Пинясов «Хитрый огурчик»;
Отгадывание и составление загадок по теме.
Обсуждение:: Н.Носов «Огурцы»
Заучивание: Н.Егоров «Огород, капуста, помидоры»;
Г.Сапгир «Загадки с грядки»
пальчиковая гимнастика «Овощи»
|
Игра «Угадай, что в корзинке?».
Игра «Найди такой же овощ».
Составление рассказа.
Д/и-лото «Овощи и фрукты».
Трафареты овощей.
Драматизация: «Репка на новый лад» (8 гр); театр теней «Репка»; Рассматривание иллюстраций и книг по теме: С.Махоткин «Завтрак», Д.Грачёв «Обед», М.Безруков «разговор о правильном питании».
Предложить предметные картинки овощей и злаков в чёрно-белом изображении, картинки – исключения (что лишнее).
Игра «Вершки и корешки»; пособие «Что из чего, как называется» (плоскостные баночки с овощами); панно «Огород» для постепенного заполнения композиции.
|
Помощь родителей в изготовлении масок овощей.
Пополнение магазина муляжами овощей и фруктов.
Папка-передвижка «О пользе овощей и фруктов».
|
Подготовка к обучению грамоте
Тема: Занятие 9.
(Варенцова Н., с.24).
Задачи: освоение звукового анализа слов. Знакомство со смыслоразличительной функцией звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.
|
Игра «Назови пару».
Звуковой анализ слова «лес».
Игра «Живые звуки».
Игра «Какой звук заблудился».
Игра «Назови слова».
|
Чтение художественной литературы
Тема: Сказка Д. Родари «Большая морковка».
(Ушакова О.С., с.118).
Задачи: Учить детей чувствовать и понимать сходство и различие в построении сюжетов, в идеях сказок; замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте; придумывать разные варианты окончания сказки.
|
Чтение сказки Джанни Родари «Большая морковка».
Беседа с детьми.
Сравнение сказки «Большая морковка» со сказкой «Репка».
Рассматривание картинок.
| |
