SMART задания
« 13 ответов»
«Дай правильный ответ»
«Признаки однодольных покрытосеменных растений» - ЛУК
«Признаки двухдольных покрытосеменных растений» - КАРТОФЕЛЬ
«Признаки дикорастущих лилейных»- ЛАНДЫШ
SMART тест ( 8 вопросов)
Дидактическая игра «Найдите лишнее»
«Букет настроения»
ВИДЕРОЛИК «Легенды о ландыше»
Содержание урока
Организационный момент
|
Деятельность учителя на уроке
|
Деятельность учащихся на уроке
|
БУД, формируемые на уроке
|
Подготавливает класс и всё необходимое для проведения урока. Раздает каждому учащемуся схемы, карточки задания, листки самоконтроля.
Учитель проверяет готовность к уроку, организует позитивный психологический настрой.
|
Учащиеся помогают в подготовке учебного помещения и раздаче материала
|
Л - умение соблюдать дисциплину на уроке
Л - уважительно относиться к учителю, одноклассникам
Л - самоопределение к деятельности
Р - умение организовать выполнение задания учителя
К - сотрудничество с учителем и одноклассниками
|
Приветствие.
Напоминает о правилах поведения на уроке, этапах.
Учитель: - Здравствуйте! Садитесь. Сегодня наш урок пройдет в атмосфере рабочего настроения и полного взаимопонимания, интересно и с пользой для всех.
Учитель:
Пусть наш урок пройдет под девизом:
(слайд 1)
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет он у вас,
А сердце добрым будет.
|
Слушают, наблюдают, настраиваются на восприятие материала урока
|
Проверка домашнего задания
|
Учитель: - Сейчас вы должны выполнить задания в индивидуальных карточках.
ЗАДАНИЕ «13 ответов»
Карточка № 1 (приложение 1) ( SMART 1)
Карточка № 2 (приложение № 2)
Учитель: Правильно подберите ответы из перечня 1-13 и занесите в таблицу знаком «+».
Выдает учащимся карточки. Проводит инструкцию.
Напишите свою фамилию на листке.
Прочитайте вопрос, выберите правильный ответ, отметьте знаком плюс.
Показывает на экране правильный ответ.
ЗАДАНИЕ «Дай правильный ответ»
(SMART 2)
Учитель: - Ребята посмотрите на экран. Вы видите группу растений. Как вы думаете, что их связывает?
На экране: пшеница, рожь, овес, лук, чеснок, тюльпан, лилия
Учащиеся: Эти растения входят в группу однодольных покрытосеменных растений. И их можно разделить на группы:
Злаковые травянистые растения – пшеница, рожь, овес
Лилейные травянистые растения - лук, чеснок, тюльпан, лилия
Овощные лилейные - лук, чеснок
Цветочно-декоративные лилейные растения - тюльпан, лилия
ЗАДАНИЕ «Раздели овощи»
На столах лежат овощи (картофель, чеснок, лук, помидор)
Учитель: - Что вы видите на столе? Дайте общее название? На какие две группы можно разделить овощи?
Учащиеся: - Лук, чеснок, помидор, картофель. Овощи – это покрытосеменные растения.
Лук и чеснок – это однодольные покрытосеменные лилейные растения
Помидор и картофель – это двухдольные пасленовые растения.
Учащиеся указывают признаки растений.
Дифференцированный подход
Работа у доски SMART
Задание: заполните таблицы
«Признаки однодольных покрытосеменных растений» - ЛУК
«Признаки двухдольных покрытосеменных растений» - КАРТОФЕЛЬ
Прием «Закончи фразу»
Растение, которое имеет одну семядолю ….(слайд 2)
Учащиеся:- …. - это однодольное растение.
Растение, которое имеет две семядоли ….
Учащиеся:- …. – это двудольное растение.
(приложение № 3)
САМОКОНТРОЛЬ: Дает задание: подпишите фамилию на листке самоконтроле и выставьте оценки за первое задание.
Просит оценить работу друг друга в каждой паре учащихся.
|
Учащиеся работают в группе по два человека, один ученик работает у интерактивной доски.
Учащиеся формулируют задание, указывают части растений, части строения цветка.
Обмениваются таблицами и проверяют правильность заполнения и оформления, сверяя с таблицей на слайде, оценивают работу.
Учащиеся должны разделить их на группы по признакам однодольных и двухдольных покрытосеменных растений
Учащиеся заканчивают фразу
На листке самоконтроля выставляют отметки.
|
Л - умение соблюдать дисциплину на уроке
П- мыслительные операции (обобщение, сравнение, сравнение);
П- осознанное и произвольное высказывание
Р - умение организовать выполнение задания учителя
Р - способность к мобилизации сил, к волевому усилию при разрешении учебной проблемы
К - умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя
|
Подготовка учащихся к усвоению нового материала
|
Учитель: - Сегодня у нас необычный урок…..
Великий сказочник Ханс Кристиан Андерсон говорил: «Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветок» (слайд 3)
Учитель: - Действительно, цветы сопровождают нас всю жизнь: встречают при рождении, утешают в старости, радуют на свадьбе и праздниках, приходят в памятные даты. И дома, и на работе, весной и в лютый холод, жарким летом и осенью цветы необходимы, без их красоты беднее жизнь.
Каждый из нас имеет любимый цветок. Это может быть роза, хризантема, незабудка, ромашка. И у каждого из нас возникают различные ассоциации, вопросы, когда мы смотрим на цветы.
Учитель: - Ребята, на экране вы видите красивые цветы. Вспомните их названия (слайд 4)
Учащиеся: - Лилия, ландыш, тюльпан.
Учитель: - Правильно. Цветы - травянистые растения. А можно и их разделить на группы? Подумайте, посоветуйтесь, если да, то на какие группы?
Учащиеся: - Лилия и тюльпан – это цветочно-декоративные лилейные, а ландыш - дикорастущее лилейное.
|
Слушают учителя
Отвечают на вопросы учителя
Учащиеся сравнивают виды лилейных растений.
|
Л - умение соблюдать дисциплину на уроке
Л - уважительно относиться к учителю, одноклассникам
Р - умение организовать выполнение задания учителя
Р – умение делать выводы по результатам работы
Р - способность к мобилизации сил, к волевому усилию при разрешении учебной проблемы
К-умение сотрудничества в поисках и систематизации результатов партнера, умение выражать свои мысли
К-умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя
П – поиск и выделение необходимой информации
М- умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.
|
Учитель: - Отгадайте загадку и попробуйте определить тему урока (слайд 4)
Даже ночью муравьишка
Не пропустит свой домишко.
Путь-дорожку до зари
Освещают фонари.
На больших столбах подряд
Лампы белые висят. (Ландыш)
Активизирует знания учащихся.
Создает проблемную ситуацию.
Учитель: - Какова цель нашего занятия?
Учащиеся: - Сегодня мы будем изучать дикорастущее растение - ландыш. Узнаем его биологические особенности.
|
Отгадывают загадку. Выдвигают предположение о теме урока.
В тетради записывают тему и число урока
(слайд 5)
|
Изучение нового материала
|
Учитель: - Цветы могут быть крупные, ярко окрашены, с сильным приятным запахом, а могут быть невзрачными, малозаметными, и в этом случае они собраны в соцветия для того, чтобы быть замеченными насекомыми и быть опыленными.
Учитель: - Перед нами два растения. Как они называются. Посмотрите внимательно на их цветки, скажите, чем они отличаются?
Учащиеся: - У тюльпана - одиночный цветок, а у ландыша собраны в группы (слайд 6)
Соцветие – это группы цветков, расположенных близко один к другому в определенном порядке (слайд 7)
Учитель: - Соцветие может быть частью побега, побегом или системой видоизмененных побегов.
Биологическая эволюция шла в направлении увеличения числа цветков, уменьшение размеров и образование плотной группы. Основная функция соцветий –привлечение насекомых-опылителей.
Соцветия различаются большим разнообразием. Число цветков в соцветиях разных растений различаются, от 1 – 3 у гороха до 1000 у пальмы, могут достигать до 12 метров в размере (пальма).
Учитель: - Каково биологическое значение соцветий?
Учащиеся: предполагаемые ответы учащихся
приспособление к опылению;
крупными соцветиями и запахом привлекают насекомых;
приспособления растений к различным условиям жизни;
создают красоту в природе.
слайд 8
Учитель: Вспомните виды опыления растений (слайд № 9)
Учитель: - Сегодня мы узнаем о неизвестном нам растении – ландыше. Давайте обратимся к истории.
(видеоролик) Ландыш майский – вестник весны, изящный, белоснежный, с тонким ароматом, он символизирует не только нежную красоту, но и здоровье. Со скромным цветком ландыша связаны многочисленные легенды, сказания, обычаи. Так, парижане 1 Мая – День солидарности трудящихся всего мира – называют "Днём ландыша". В Англии водный настой из цветков ландыша, применяемый в лечебных целях, был известен как “золотая вода”, т.е. продавался в позолоченных и посеребрённых флаконах (слайды 10 -14)
Древний Рим. Богиня охоты Диана, увлекшись преследованием очередного несчастного зверушки, попала в дремучий лес, в котором жили фавны – существа малосимпатичные. И вот уже Диана вынуждена была убегать. И так она устала, что на ее теле начали появляться капли пота, которые, падая на землю, превращались в прекрасные цветы.
В Древней Руси была легенда о том, что ландыши – это застывший счастливый смех лесной русалки Мавки, которая встретила свою любовь.
Есть еще одна очень красивая легенда. Ландыш сильно полюбил красавицу Весну, и просил ее, чтобы она навсегда осталась с ним. Весна не могла этого сделать. И когда она ушла, Ландыш плакал такими слезами, что кровь выступила из его сердца и окрасила его слезы в красный цвет. В этой легенде мы видим объяснение того, почему спелые плоды ландыша имеют красный цвет.
И, наконец, чуть-чуть братьев Гримм. Ландыши – это ожерелье Белоснежки, домик эльфов и фонарик для гномов.
|
Учащиеся слушают внимательно.
Учащиеся записывают в рабочих тетрадях термин «соцветие»
Учащиеся дают свои варианты ответов.
Делают запись с экрана
Просматривают видеоролик о легенде появления дикорастущего растения – ландыш.
|
П - осознанное и произвольное речевые высказывания
Р - поиск информации в предложенных источниках
|
Работа в тетради.
Учитель: - Как и в легендах, так и в жизни ландыш противоречив. С одной стороны он широко используется в медицине, с другой – это ядовитое растение (слайд №15)
Как и с большинством лилейных, с ландышами надо быть предельно осторожным. Употребление его красивых красных ягод вызывает тошноту и головокружение.
Учитель: - Живые цветки ландыша выделяют эфирные масла, действующие тонизирующе на организм человека. Во всех органах растения имеются вещества сердечной группы. В корнях ландыша есть вещества, раздражающие слизистые оболочки желудка, кишечника, почек. Все части растения ядовиты. Неосторожно брошенными букетиками ландыша могут отравиться домашние животные.
Экстракт из ландыша входит в капли зеленина. Содержащиеся в ландыше сердечные вещества усиливают сокращения сердца, расширяют сосуды почек, обладают мочегонным эффектом, успокаивают центральную нервную систему. В народной медицине применяют отвар листьев и цветков от заболеваний сердца, эпилепсии, глазных болезней в виде примочек, от боли в животе.
(слайд 16- 17)
Ландыш - лекарственное растение.
Ландыш - многолетнее травянистое дикорастущее растение
Ландыш занесен в Красную Книгу.
Гимнастика для глаз (слайд 19-21)
Учитель демонстрирует презентацию «Гимнастика для глаз»
Учитель: - Прочитайте текст «Дикорастущие лилейные. Ландыш»
(слайд 22)
Заполните таблицу « Признаки лилейных»
Прием « Создай паспорт» - систематизация и обобщение полученных знаний
Часть растения
|
Признаки
|
Корневая система
|
мочковатая
|
Корень
|
корневище
|
Сте
ель
|
прямостоячий
|
Жилкование листьев
|
дуговое
|
Цветок
|
лепестков – 6 белые, тычинок- 6, пестик- 1.
|
Соцветие
|
кисть
|
Плод
|
ягода (ядовитая)
|
Семя
|
одна (однодольное)
|
|
Учащиеся делают запись в рабочих тетрадях
Учащиеся выполняют движения глазами в разных направлениях: влево, вправо, моргают глазами, рисуют геометрические фигуры - квадрат, круг, по диагонали.
Самостоятельно работают с текстом учебника стр. 121-123
Учащиеся составляют обобщенную характеристику покрытосеменного однодольного растения ландыш.
|
П – поиск и выделение необходимой информации
П - установление причинно-следственных связей
П- извлечение из предметного текста необходимой информации
| | |
