ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
по татарской литературе
Урта сыйныфларда әдәбиятны укытуның төп максаты булып матур әдәбият әсәрләрен форма һәм эчтәлек берлегендә аңларга һәм анализларга өйрәтү, логик фикерләү сәләтен үстерү һәм камилләштерү, балаларның рухи дөньяларын баету тора. Бу процесс өч – гамәли, гомуми белем бирү, тәрбияви - яссылыкларны берләштереп алып барылырга тиеш. Әлеге максат түбәндәге бурычларны алга куя:
укучының төп әдәби-тарихи мәгълүматларны һәм әдәби-теоретик төшенчәләрне белүенә ирешү һәм анализ барышында кулланырга күнектерү;
укучыда матур әдәбият әсәрләрен мөстәкыйль уку ихтыяҗы булдыру;
укучының телдән һәм язма сөйләмен үстерү;
укучыда үз милләтенә, аның әдәбиятына, мәдәниятенә карата хөрмәт, дөньяга гуманлы караш, гражданлык тойгысы, патриотизм хисләре, үз милләтенең, шушы төбәктә яшәүче башка халыкларның мәдәни кыйммәтләренә хөрмәт хисләре тәрбияләү.
|
6 нчысыйныф
|
7 нчесыйныф
|
8 нчесыйныф
|
9 нчысыйныф
|
Халык авыз иҗаты
|
“Кара урман”, “Гөлҗамал” җырлары;
мәкальләр;
табышмаклар.
|
“Идегәй” дастаны;
“Зөһрә кыз”, “Кеше гомере” легендалары;
“Янмый торган кыз”, “Иске Казан каласының корылуы”, “Әллүки” риваятьләре
|
|
|
Г. Тукай
|
“Исемдә калганнар” әсәре, “Туган авыл”, “Туган җиремә”, “Пар ат” шигырьләре
|
Истәлекләре, “Милли моңнар”, “Өзелгән өмид”, “Шагыйрь”, “Театр”.
|
“Мәхәббәт”, “Китап”, “Бер татар шагыйренең сүзләре”
|
|
Ф. Әмирхан
|
|
Тукай турында истәлекләре. “Хәят” повесте.
|
|
|
С. Рәмиев
|
|
|
|
|
А. Алиш
|
|
|
|
|
Ә. Фәйзи
|
“Тукай” романы (өзекләр)
|
|
|
|
Р. Батулла
|
|
|
|
|
Ф. Яруллин
|
“Ак төнбоек” хикәясе
|
|
|
|
Д. Аппакова
|
|
|
|
|
М. Җәлил
|
“Кызыл ромашка”, “Сандугач һәм Чишмә”, “Ана бәйрәме” балладалары
|
|
“Моабит дәфтәрләре”ннән: “Җырларым”, “Кошчык”, “Тик булса иде ирек”, “Ышанма”, “Катыйльгә”, “Бер үгет”
|
|
Н. Дәүли
|
|
|
|
|
Ш. Галиев
|
|
|
|
|
Г. Сабитов
|
|
|
|
|
Г. Ибраһимов
|
“Алмачуар” хикәясе
|
“Кызыл чәчәкләр” повесте
|
|
|
Ш. Камал
|
“Буранда” хикәясе
|
|
“Акчарлаклар” повесте
|
|
К. Насыйри
|
“Әбугалисина” повесте
|
|
|
|
И. Гази
|
“Мәүлия нигә көлде?”, “Өч Мәхмүт” хикәяләре
|
|
|
|
Р. Миңнуллин
|
“Югалган көн”, “Энекәш кирәк миңа!”, “Әни, мин көчек күрдем!”, “Шундый минем туган ягым” шигырьләре
|
|
|
|
Л. Ихсанова
|
“Наил һәм Фаил” повесте
|
|
|
|
И. Юзеев
|
“Бакчачы турында баллада”, “Йолдыз кашка турында баллада”
|
|
|
|
Н. Исәнбәт
|
“Хуҗа Насретдин” комедиясе
|
|
|
|
Ф. Шәфигуллин
|
“Ак мөгез” хикәясе
|
|
|
|
К. Гали
|
|
“Кыйссаи Йосыф” поэмасы
|
|
“Кыйссаи Йосыф” поэмасы
|
Г. Камал
|
|
“Беренче театр” комедиясе, “Бүләк өчен”
|
|
|
Һ. Такташ
|
|
“Ак чәчәкләр”, “Урман” шигырьләре, “Мокамай” поэмасы, “Алсу”, “Мәхәббәт тәүбәсе”
|
|
|
Ф. Бурнаш
|
|
“Таһир-Зөһрә” трагедиясе
|
|
|
Г. Кутуй
|
|
“Тапшырылмаган хатлар” повесте
|
|
|
К. Тинчурин
|
|
“Американ” комедиясе
|
|
|
М. Әмир
|
|
“Агыйдел” повесте
|
|
|
С. Сараи
|
|
|
“Сөһәйл вә Гөлдерсен” дастаны
|
“Сөһәйл вә Гөлдерсен” дастаны
|
Дәрдемәнд
|
|
|
“Каләмгә хитаб”, “Кораб”, “Бүзләрем мана алмадым”, “Видагъ” шигырьләре
|
|
Г. Исхакый
|
|
|
“Көз” повесте, “Сөннәтче бабай” хикәясе
|
|
М. Фәйзи
|
|
|
“Галиябану” драмасы
|
|
Ә. Еники
|
|
|
“Бала”, “Ана һәм кыз” хикәяләре, “Әйтелмәгән васыять” повесте, “Бер генә сәгатькә” хикәясе
|
|
Ф. Кәрим
|
|
|
“Ант”, “Ватаным өчен”, “Сөйләр сүзләр бик күп алар...”, “Газиз әнкәй”, “Кыңгыраулы яшел гармун”
|
|
Ф. Хөсни
|
|
|
“Йөзек кашы”
|
|
Г. Бәширов
|
|
|
“Туган ягым – яшел бишек”
|
|
Котб
|
|
|
|
“Хөсрәү вә Ширин”
|
Мөхәммәдьяр
|
|
|
|
“Төхфәи мәрдан”, “Нуры содур” поэмалары
|
Г. Утыз Имәни
|
|
|
|
+
|
Г. Кандалый
|
|
|
|
“Бу бала хәсрәте”, “Ерак йирдә газиз башың”, “Ки кяшки дөньяга...”, “Бәнем эчемдәге нарым...”
|
М. Акъегетзадә
|
|
|
|
“Хисаметдин менла” повесте
|
З. Бигиев
|
|
|
|
“Өлүф (меңнәр), яки Гүзәл кыз Хәдичә” романы
|
Х. Туфан
|
|
|
|
“Илдә ниләр бар икән?”, “Агыла да болыт агыла”, “Без уникәү идек”, “Чәчәкләр китерегез Тукайга”, “Кайсыгызның кулы җылы?”
|
С. Хәким
|
|
|
|
“Кирәк түгел төрле афишалар...”, “Йөрдем озак кичке урамнарда”, “Аккош күлендә сагыш, моң...”, “Мин читтә шагыйрь булалмам”
|
А. Гыйләҗев
|
|
|
|
“Язгы кәрваннар”, “Әтәч менгән читәнгә” повестьлары
|
М. Мәһдиев
|
|
|
|
“Без – кырык беренче ел балалары”, “Торналар төшкән җирдә” повестьлары
|
Ш. Хөсәенов
|
|
|
|
“Әниемнең ак күлмәге” (“Әни килде”) драмасы, “Зөбәйдә – адәм баласы”
|
Т. Миңнуллин
|
|
|
|
“Илгизәр + Вера, “Әлдермештән Әлмәндәр”
|
М. Әгъләмов
|
|
|
|
“Әнигә”, “Каеннар булсаң иде”
|
Зөлфәт
|
|
|
|
“Борынгы шул учак янында”
|
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
по иностранному языку
Изучение иностранного языка на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по английскому языку
Раздел
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
Речевые умения
|
Социально- культурная сфера:
Их географические положение, климат, население, города и села достопримечательности. Природа и проблемы экологии.
Говорение: диалогическая речь-диалог этикетного характера (знакомство людей, приветствие, телефонный звонок в мастерскую, в магазине, в театре, в кафе, о погоде)
Диалог- обмен мнениями (о музыке, еде, деятельности, фильмах, о планах)
диалог – расспрос (о семье, внешности, интервью о дне рождении, о районе, о том, как добраться до…, о распорядке дня, опрос одноклассников о любимом занятии, интервью об истории города)
диалог- побуждение к совместному действию (о безопасности на дорогах, приглашение на просмотр телевизионных программ)
монологическая речь - описать свою страну, сообщение по плану, город в прошлом, сообщение о Империи
аудирование-воспринимать на слух и выборочно понимать необходимую ин формацию (правда/ ложь, заполнить пропуски)
выделять основную информацию
( заполнить карту района)
выбирать главные факты игнорировать не известный языковой материал, несущественный для понимания (заполнить пропуски по тексту)
чтение-- читать тексты разных жанров и стилей (диалоги,интервью,рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного;читать с выборочным пониманием нужной информации (заполнить личную карту, назвать маршрут по карте,
читать с пониманием основного содержания
читать с полным пониманием со держания
письменная речь-- пригласительный, описание гостиной, описание района , мой типичный день, плакат- популярные игры, реклама собственного ресторана,
|
Социально- культурная сфера:
Родная страна
Географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности.
Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Досуг и увлечения (чтение)
Социально-бытовая сфера:
Внешность
Виды речевой деятельности:
Говорение
Диалогическая речь
увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Диалог этикетного характера (покупка билетов в метро, о помощи работы с Интернетом, поддерживать разговор по теле фону (заказ билета в летний лагерь)
Диалог –расспрос
(интервью о стиле жизни, о необычном дне, о родителях,
Диалог-побуждение к действию (о событиях, защита животных, о том, как послать сообщение, сделать вклад)
Диалог- обмен мнениями (о жанрах, о программах, в лагере, о внешности, личности)
Монологическая речь
(описание замков Британских островов)/характеристика человека, повествование (американские под ростки), сообщение о писателях и литературных жанрах, краткое содержание текста (Викторианские времена, кислотные дожди, шотландские заповедники)
сообщение по прочитанному(Стражники Тауэра, подарки
Аудирование
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте (прогнозирование);
выбирать главные факты, опуская второстепенные (заполнить пропуски в рекламе)
выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку, контекст (заполнить пропуски
Восприятие на слух и понимание несложных текстов ( заполнить пропуски прогноз будущего) Чтение
Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение)
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение)
Чтение с выборочным пониманием информации (образ жизни,
Чтение с пониманием основного содержания (ответы на вопросы,
Чтение с полным пониманием содержания несложных адаптированных аутентичных текстов различных жанров
Письменная речь
делать выписки из текста;
писать (короткие поздравления (с днем рождения, заполнять бланки
личное письмо, неофициальныйe-mail о своем образе жизни, об интересном человеке листовки советов, статьи о своем свободном времени, статью о достопримечательностях своей страны,
рекламное объявление о тематическом парке;план-подготовку к каникулам, открытку
статью о популярном виде спорта в России, сочинение «за» и «против» на тему «Как вы относитесь к тому, что животные находятся в зоопарке?», вести дневник питания, о своих привычках в питании; составить вопросы к викторине «Идиомы, связанные с продуктами
питания», письмо-совет «Как
справиться с теми или иными сложными ситуация ми?»; статью о благотворительных организациях в России.
|
Социально-бытовая сфера:
Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка.
Учебно - трудовая сфера:
Школьное образование.. проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
Социально- культурная сфера:
Технический прогресс. Средства массовой информации.
Говорение: диалогическая речь-диалог этикетного характера (знакомство, в кафе,
Диалог- обмен мнениями (о членах семьи, о еде, о внешности, о путешествиях,
диалог – расспрос (о состоянии здоровья, о любимых видах сорта, о спортсменах)
диалог- побуждение к совместному действию (беседа о загрязнении окружающей среды,
монологическая речь - посещение ресторана, рассказ от имени ученого, совет, рассказ о спорте
аудирование-воспринимать на слух и выборочно понимать необходимую информацию (поставить в нужном порядке (описание людей)
выделять основную информацию
(заполнить анкету и рекламу (посещения спортивного клуба)
выбирать главные факты (
жизненный опыт, игнорировать не известный языковой материал, несущественный для понимания (заполнить пропуски по тексту)
чтение-- читать тексты разных жанров и стилей (диалоги,интервью,рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного;
читать с выборочным пониманием нужной информации (выбор одного из предложенных ответов,
читать с полным пониманием со держания (дать совет другу, как контролировать свои эмоции,
письменная речь-- поздравительная открытка, электронное письмо о привычках членов семьи в еде, письмо личного характера, письмо- совет в решении подростковых проблем, благодарственное письмо, эссе за и против, статья о спорте,
|
Социально-бытовая сфера:
Взаимоотношения в семье. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Социально- культурная сфера:
Родная страна страны / изучаемого языка. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
|
Говорение:
диалогическая речь- диалог- расспрос (интервью о фестивалях, о космосе, художника об искусстве, о последних событиях, выражение обеспокоенности и обеспокоенности, сострадания, восхищения, о том, как добраться до…)
Диалог- обмен мнениями (критика/извинения, злость/ раздражение, одобрение/ неодобрение)
Диалог этикетного характера (соглашение/ несоглашение, обсуждение жизни, совет, телефонный разговор)
Диалог- побуждение к действию (просьба о помощи с компьютерной проблемой, звонок в службу безопасности)
монологическая речь -
описание праздника, района и соседей, картин, сравнение людей
аудирование-
воспринимать на слух и выборочно понимать необходимую информацию (комментарии о предрассудках, описание праздников, района, дорожные происшествия, свидетель происшествия)
выбирать главные факты (подобрать заголовки, правда или ложь)
выделять основную информацию (мечты, искусство, компьютеры)
чтение-полное понимание текста (вечеринка,
просмотровое и поисковое чтение (диалог о предрассудках)
чтение с полным пониманием содержания (грамматический анализ, выбор слова, комментарии фактов, выражение своего мнения, раскрытие значения незнакомых слов)
чтение с пониманием основного содержания (логическая последовательность фактов, выделение основной мысли)
чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (подбор заголовка)
письменная речь-
краткий рассказ об искусстве, фестивале, статья о событии, письма неличного характера, письмо – мнение, викторины, обзор книги, электронное письмо другу (волонтерская работа), эссе за и против, поступление на работу,
|
Языковые знания и навыки
|
Орфография:
- правила чтения гласных и согласных, дифтонгов, буквосочетаний,
Произносительная сторона речи:
- выразительное чтение текстов разного жанра и стиля и диалогов
Лексическая сторона речи:
- образование новых слов
запоминание новых слов
употребление реплик – клише разговорного английского (пред лагать услуги и спрашивать о помощи, назначить встречу, на улице, в магазине, в театре,
в кафе)
Грамматическая сторона речи:
-притяжательный падеж существительных и притяжательный падеж,
-предлоги времени и места
-использование a\an\some\any
- повелительное наклонение
-использование настоящего не определенного времени
-наречия частот ности
-использование make\do
-настоящее длительное время
-прошедшее неопределенное время
-модальныеглаголы must\mustn’t\can’t\have to\don’t have to\needn’t
|
Орфография:
- правила чтения гласных и согласных, дифтонгов, буквосочетаний,
Произносительная сторона речи:
- выразительное чтение текстов разного жанра и стиля и диалогов
Лексическая сторона речи:
употребление реплик – клише разговорно го английского (в метро, про хобби, о программах, дать инструкцию, в кассе, вклады денег, благодарность, восхищение,у медсестры)
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
глаголы с префиксами, существительные с суффиксами прилагательные с суффиксами, префиксом числительные с суффиксами
Грамматическая сторона речи:
Conditional, знание признаков и навыков распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в PresentPerfect; количественные числительные свыше 100; порядковые числительные свыше 20,
|
Орфография:
- правила чтения гласных и согласных, дифтонгов, буквосочетаний,
Произносительная сторона речи:
- выразительное чтение текстов разного жанра и стиля и диалогов, интонация вежливая, дружелюбная, раздражительная, вопросительная)
Лексическая сторона речи:
Лексика(профессии, возраст людей,
- образование новых слов (прилагательных с помощью суффиксов, отрицательных прилагательных, образование глаголов, противоположных прилагательных, существительного от глагола)
запоминание новых слов (стих противоположностей,
употребление реплик – клише разговорного английского (общение, реакция на новости, комплименты о внешности, поддержание разговора, совет перед экзаменом, приглашение, отказ на приглашение)
употреблениеидиоматическихвыражений
Грамматическаясторонаречи: Present, past, future tenses, articles, countable/ uncountable nouns, some/any- how much/how many, order of adjectives, modals, Infinitive/-ing forms, conditionals, reported speech.
Phrasal verb (bring, call, put,go,put,set,take
|
Произносительная сторона речи:
- выразительное чтение текстов разного жанра и стиля и диалогов
- интонация в восклицательных предложениях, ударения, выражение злости, удивления, колебания
Лексическая сторона речи:
-навыки распознавания и употребления синонимов, употребление идиоматический выражений со словом cake, house, paint, self, употребление реплик- клише разговорного английского (критика/извинения, размышления, предложение решения, давать указания, как добраться до…, разговор по телефону)
Образование существительных от прилагательных, глаголов, образование глаголов с префиксами, абстрактных существительных
Грамматическая сторона речи: навыки распознавания и употребления в речи
-Present tenses, past tenses, future tenses, relative clauses, phrasal verbs (turn, make, come, run, check, keep, carry)
Infinitive/-ing forms, prepositions of place, compound adjectives, adverbs, clauses, conditionals, modals,
|
Социокультурные знания и умения
|
Великобритания и Россия. Флаги. Население. Знаменитые улицы. Виды транспорта в Лондоне. Жизнь подростков в Британии и в нашей стране,
|
Семья, школа, проведение досуга, сходство и различие в традициях своей страны и стран изучаемого языка, писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
оформлять адрес на английском языке;
|
Благотворительность в Англии и в нашей стране, банкноты Англии и в нашей стране, костюмы в Британии, знаменитая река Лондона и нашего края, учебные заведения в Англии и в нашей стране,
|
Культурное наследие страны: Праздники в Шотландии, США, Британии, в России, найти сходства и различия: знаменитый дом или здание в Британии и в нашей стране,знаменитый писатель в Англии и в нашей стране, дикие животные
|
Компенсаторные умения
|
Прогноз содержания по заголовку, языковая догадка
|
при чтении и аудировании (Прогноз содержа ния по заголовку, языковая догадка, при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимика, жесты;
|
Прогноз содержания по заголовку(Первый полет на воздушном шаре, языковая догадка,
|
Использование при говорении синонимичных средств (выражение беспокойства), при чтении использовать языковую догадку, прогнозирование содержания
|
Учебно- познавательные умения
|
Умение работать со словарем, справочными источниками, а также электронными, участвовать в проектной деятельности: проект: факты о нашей стране, дорожные знаки, плакат-правила движения, знаменитое здание в нашей стране,
|
Умение работать со словарем, справочными источниками, а также электронными, участвовать в проектной деятельности: проект: о Елабуге, достопримечательностях, о любимом писателе о стражниках Тауэра, о радиопрограмме, реклама для тематического парка развлечений, о любимом виде спорта, о заповедниках в нашей стране
|
Умение работать со словарем, справочными источниками, а также электронными, участвовать в проектной деятельности: проект: этикет в России, знаменитый ученый России, традиционный костюм нашей страны, интересное животное России.
|
Умение пользоваться словарями, справочниками, участвовать в проектной деятельности
Проект (День Победы, Среда обитания животных, Известное здание в России, О жизни и творчестве Шекспира, О жизни известного человека)
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
|
