Контрольная работа после каждой главы (тематический контроль по видам РД). Это лексико-грамматические задания в виде теста по контролю сформированности навыков в аудировании, чтении, письме, разработанные на материале данной главы. Количество заданий может варьировать ся от пяти до семи для одной главы. В каждом задании есть формулировка задания на немецком языке.
Итоговый контроль охватывает все виды речевой деятельности. Задания имеют обозначения соответственно: аудирование — HÖREN, чтение — LESEN, письмо — SCHREIBEN. Характер оценива ния тот же. В конце указано возможное максимальное количество баллов. Проверка этих трёх видов речевой деятельности проводится на одном уроке. Проверка навыков говорения разделяется на монологическую и диалогическую речь и имеет три части. Для этого предусмотрены соответствующие карточки по каж дой теме. И во 2-й и в 3-й частях объём высказывания не играет главенствующей роли, важнее состояв шаяся коммуникация и адекватная реакция собеседника на адресованные ему реплики.
Реализация междисциплинарной программы
"Формирование универсальных учебных действий»
Код
|
Планируемые результаты реализации междисциплинарной программы
«Формирование универсальных учебных действий»
|
Личностные УУД
|
Л1
|
осознание российской гражданской идентичности в совокупности когнитивного, ценностно-эмоционального и деятельностного компонентов
|
Л2
|
адекватная позитивная Я-концепция и самооценка
|
Л3
|
выраженная устойчивая мотивация к обучению и познавательной деятельности
|
Л4
|
готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений
|
Л5
|
ориентация в системе моральных норм и ценностей, готовность и способность к их выполнению
|
Регулятивные УУД
|
Р1
|
целеполагание: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
|
Р2
|
планирование: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач
|
Р3
|
контроль: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата
|
Р4
|
коррекция: умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
|
Р5
|
оценка: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
|
Коммуникативные УУД
|
К1
|
умение учитывать разные мнения и согласовывать различные позиции
|
К2
|
умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
К3
|
умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работать в группе:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра.
|
К4
|
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
|
К5
|
владение монологической формой речи
|
К6
|
владение диалогической формой речи
|
Познавательные универсальные учебные действия
|
П1
|
умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
|
П2
|
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
|
П3
|
умение осуществлять логические учебные действия:
|
П 3.1.
|
давать определение понятиям
|
П 3.2.
|
обобщать понятия (осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом)
|
П 3.3.
|
осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия
|
П 3.4.
|
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
|
П 3.5.
|
устанавливать причинно-следственные связи
|
П 3.6.
|
строить логическое рассуждение, делать умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы
|
П4
|
умение формулировать проблемы и определять способы их решения
|
Реализация междисциплинарной программы
"Стратегии смыслового чтения и работа с текстом"
Код
|
Планируемые результаты реализации междисциплинарной программы
«Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»
|
СЧ 1.
|
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
|
СЧ 1.1.
|
Ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
- определять главную тему, общую цель или назначение текста;
- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
- предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
- объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
- сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т.д.
|
СЧ 1.2.
|
Находить в тексте требуемую информацию
(пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте)
|
СЧ 1.3.
|
Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
- определять назначение разных видов текстов;
- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
- различать темы и подтемы специального текста;
- выделять не только главную, но и избыточную информацию;
- прогнозировать последовательность изложения идей текста;
- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
- выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
- формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
- понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
|
СЧ 2.
|
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
|
СЧ 2.1.
|
структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения
|
СЧ 2.2.
|
преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому
|
СЧ 2.3.
|
интерпретировать текст:
- сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
- обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
- делать выводы из сформулированных посылок;
- выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста
|
СЧ 3.
|
Работа с текстом: оценка информации
|
СЧ 3.1.
|
откликаться на содержание текста:
- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
- оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
- находить доводы в защиту своей точки зрения
|
СЧ 3.2.
|
откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения
|
СЧ 3.3.
|
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов
|
СЧ 3.4.
|
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию
|
СЧ 3.5.
|
использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
|
|
