Риски, трудности и проблемы в реализации программы
Среди основных факторов, способных повлиять на результаты апробации Проекта ФГОС можно выделить следующие:
Фактор риска
|
Возможные пути разрешения
|
отсутствие достаточного финансирования
|
привлечение средств из дополнительного фонда
|
низкая мотивация педагогов из-за отсутствия материальной поддержки
|
мониторинговое изучение мотивов деятельности педагогов и активное использование нематериальных стимулов
|
отсутствие или недостаточное количество в школе необходимых специалистов
|
привлечение специалистов дополнительного образования
|
дефицит учебно-методических пособий
|
Использование ресурсов, Интернет-пространства.
|
недостаточная методическая подготовка педагогов
|
проведение методических занятий, участие в форуме апробации ФГОС, связи с другими участниками апробации, прохождение курсовой подготовки
|
Внешние связи и партнерство
Общее управление процессом апробации будет осуществляться УОН г. Сочи. Методическую поддержку будет оказывать СЦРО УОН г. Сочи. Предполагается творческое сотрудничество с кафедрами начального обучения и педагогики и психологии СГУТ и КД. К работе в рамках апробации механизма реализации внеурочной деятельности будут привлекаться родители, сотрудники ЦДТ и ДЮСШ, районный и школьный музеи, библиотека, СДК и ЦНК п. Лазаревское.
Принципы реализации Программы:
-учёт возрастных особенностей;
-сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;
-связь теории с практикой;
-доступность и наглядность;
-включение в активную жизненную позицию;
На содержание Программы повлияли следующие факторы: Особенности и традиции школы, функционирование кружков и секций по интересам учащихся и их родителей.
Основными видами внеурочной деятельности нашей школы являются: познавательная, досуговая (развлекательная), оздоровительно – спортивная, творческая, трудовая.
Программа организации внеурочной деятельности нашей школы состоит из 5 направлений деятельности: спортивно-оздоровительное, научно-познавательное, художественно-эстетическое, экологическое и природоохранное, общественно - полезное, гражданско – патриотическое.
Результаты внеурочной деятельности
Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности — влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.
Все виды внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования строго ориентированы на воспитательные результаты.
Уровни результатов внеурочной деятельности
Первый уровень
|
Второй уровень
|
Третий уровень
|
Школьник знает и понимает общественную жизнь
|
Школьник ценит общественную жизнь
|
Школьник самостоятельно действует в общественной жизни
|
Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимание социальной реальности и повседневной жизни.
|
Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знание, труд, культура).
|
Получение школьником опыта самостоятельного социального действия.
|
Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности работы по вопросам воспитания.
Диагностика эффективности внеурочной деятельности
Цель диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.
Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников
Личность самого воспитанника
Детский коллектив
Профессиональная позиция педагога
Методы и методики мониторинга изучения детского коллектива
Цели и задачи
|
Ожидаемые результаты
|
Методы и методики мониторинга
|
Создавать условия для формирования детского коллектива как средства развития личности
|
•Сформированность детского коллектива (благоприятный психологический микроклимат, сплоченность коллектива, высокий уровень развития коллективных взаимоотношений, развитость самоуправления, наличие традиций и т.п.)
•Сформированность мотивации воспитанников к участию в общественно полезной деятельности коллектива
•Сформированность коммуникативной культуры учащихся
|
• Методика выявления организаторских и коммуникативных склонностей (по В.В. Синявскому и Б. А. Федоришину)
• Методика-тест «Тактика взаимодействия» (по А. Криулиной)
• Методика «Мы - коллектив? Мы - коллектив... Мы - коллектив!» (стадии развития коллектива)
• Методика «Какой у нас коллектив?» (по А.Н. Лутошкину)
• Методика «Наши отношения»
• Методика «Творческие задания»
• Игра «Лидер»
• Методика «Выявление мотивов участия учащихся в делах классного и общественного коллективов»
. Социометрия
• Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»
• Методика «Сочинения учащихся»
• Игровая методика «Мишень»
• Методика определения лидера
• Методики: «Психологический климат коллектива», «Индекс групповой сплоченности»
• Методика «Эмоционально-психологический климат»
• Характеристика психологического климата коллектива
. Методика изучения мотивации межличностных выборов
• Методика «Лесенка»
• Методика диагностики организованности коллектива
• Игровая методика «Лидер»
• Методика «Творческий коллектив»
• Методика определения уровня развития самоуправления
• Цветопись (по А.Н. Лутошкину)
• Методика «Определение уровня развития классной группы» (по А.Н. Лутошкину)
• Методика «Ребячья мозаика»
• Комплекс методик и методов диагностирования воспитанности детей
|
Мониторинг деятельности педагога дополнительного образования
Методы и методики мониторинга деятельности педагога дополнительного образования
Показатели
|
Сроки контроля
|
Методы
контроля
|
Кто проводит
|
Эффективность работы кружков, секций, клубных объединений
|
1.1 Результаты промежуточной аттестации учащихся (итоги учебного года)
|
Май
|
Анализ
|
Педагоги дополнительного образования
|
1.2Результаты итоговой аттестации
|
Май
|
Анализ
|
Педагоги дополнительного образования
|
1.3. Проектная деятельность учащихся
|
В течение учебного года
|
Анализ
|
Педагоги дополнительного образования
|
1.4.Сотрудничество с другими учреждениями ДО, культуры
|
В течение учебного года
|
Анализ
|
Педагоги дополнительного образования
|
1.5 Участие учащихся в выставках, конкурсах, проектах, соревнованиях и т.п. вне школы
|
В течение учебного года
|
Анализ
|
Педагоги дополнительного образования
|
1.6. Количество учащихся, участвующих в выставках, конкурсах, проектах и т.п. вне школы
|
В течение учебного года
|
Анализ
|
Педагоги доп. образования
|
1.7 Количество учащихся, задействованных в общешкольных мероприятиях
|
В течение учебного года
|
Анализ
|
Педагоги дополнительного образования
|
1.8. Проведение различных мероприятий
|
В течение учебного года
|
Анализ
|
Педагоги дополнительного образования
|
1.9 Проведение экскурсий, походов
|
В течение учебного года
|
Анализ
|
Педагоги дополнительного образования
|
1.10 Вовлеченность учащихся в акцию милосердия, детский дом
|
В течение учебного года
|
Анализ
|
Педагоги дополнительного образования
|
1.11 Кол-во учащихся, принимающих участие в экскурсиях, походах.
|
В течение учебного года
|
Анализ
|
Педагоги дополнительного образования
|
1.12 Посещаемость кружков и секций
|
В течение учебного года
|
Анализ
|
Педагоги дополнительного образования
|
1.13 Количество учащихся, с которыми произошел случай травматизма во время образовательного процесса
|
В течение учебного года
|
Анализ
|
Педагоги дополнительного образования
|
2. Организация ученического самоуправления
|
Количество детей, задействованных в ученическом самоуправлении
|
В течение учебного года
|
Анализ
|
Педагоги дополнительного образования
|
Анализ состояния работы с родителями
|
3.1. Проведение родительских собраний
|
В течение учебного года
|
Анализ
|
Педагоги дополнительного образования
|
3.2 Посещение родителями обучающихся родительских собраний
|
В течение учебного года
|
Анализ
|
Педагоги дополнительного образования
|
3.3 Процент родителей обучающихся, посетивших родительские собрания в предыдущем учебном году
|
В течение учебного года
|
Анализ
|
Педагоги дополнительного образования
|
3.4 Участие родителей в мероприятиях на основании данных, зафиксированных педагогом в специальном журнале (тетради)
|
В течение учебного года
|
Анализ
|
Педагоги дополнительного образования
|
3.5. Процент родителей, принявших участие в мероприятиях в предыдущем учебном году (на основании данных протоколов родительских собраний и анализа деятельности педагога)
|
Май
|
Анализ
|
Педагоги дополнительного образования
|
4. Удовлетворенность организацией образовательного и воспитательного процесса
|
4.1. Удовлетворенность учащихся жизнью в творческом объединении
|
IV четверть
|
Анкетирование учащихся и родителей
|
Педагоги дополнительного образования
|
4.2. Удовлетворенность родителей деятельностью педагога
|
IV четверть
|
Анкетирование учащихся и родителей
|
Педагоги дополнительного образования
|
4.3.Наличие благодарностей, грамот
|
В течение учебного года
|
Анализ
|
Педагоги дополнительного образования
|
5. Проектирование и прогнозирование образовательного и воспитательного процесса
|
5.1.Наличие рабочей программы и ее соответствие предъявляемым требованиям
|
Сентябрь
|
Анализ
|
Педагоги ДО, зам. директора по УВР
|
5.2.Планирование воспитательной работы на год
|
Сентябрь
|
Составление плана
|
Педагоги дополнительного образования
|
5.3.Ведение аналитической деятельности своей работы (отслеживание результатов, коррекция своей деятельности)
|
В течение учебного года
|
Анализ
|
Педагоги дополнительного образования
|
5.4.Ведение журнала
|
Сентябрь - май
|
Проверка журналов
|
Зам. директора по УВР
|
6. Использование новых воспитательных технологий
|
6.1.Применение современных технологий, обеспечивающих индивидуализацию обучения
|
В течение учебного года
|
Анализ
|
Педагоги дополнительного образования
|
Профессиональный рост педагога дополнительного образования
|
7.1.Прохождение курсов повышения квалификации
|
В течение учебного года
|
Анализ
|
Педагоги дополнительного образования
|
7.2.Участие в работе конференций, семинаров и т.д.
|
В течение учебного года
|
Анализ
|
Педагоги дополнительного образования
|
7.3. Работа над методической темой
|
В течение учебного года
|
Анализ
|
Педагоги дополнительного образования
|
Обобщение и распространение опыта
|
8.1.Презентация опыта на различных уровнях
|
В течение учебного года
|
Анализ
|
Педагоги дополнительного образования
|
8.2.Наличие научно-педагогических и методических публикаций
|
В течение учебного года
|
Анализ
|
Педагоги дополнительного образования
|
Согласовано Утверждаю
Председатель ПК Директор школы
_______Л.В. Емельянова ______Т. М. Колесникова
30.08.2011г. 30.08.2011г.
Расписание внеурочной деятельности учащихся 1-х классов, реализующих ФГОС на 1 четверть 2011-2012 учебного года.
№п/п
|
Вид деятельности
|
Класс
|
День
|
Время
|
№ каб.
|
Учитель
|
1
|
Кружок «Весёлые краски»
|
1 «А»
|
Понед.
|
11ч 35 м-12ч10м
|
12
|
Тешева С. А.
|
1 «Б»
|
Вторник
|
11ч 35 м-12ч10м
|
12
|
Тешева С. А.
|
1 «В»
|
Среда
|
11ч 35 м-12ч10м
|
12
|
Тешева С. А.
|
2
|
Декоративное прикладное искусство Кубани
|
1 «А»
|
Среда
|
11ч 35 м-12ч10м
|
4
|
Патеева Т. В.
|
1 «Б»
|
Понед.
|
11ч 35 м-12ч10м
|
4
|
Патеева Т. В.
|
1 «В»
|
Вторник
|
11ч 35 м-12ч10м
|
4
|
Патеева Т. В.
|
3
|
Фотокружок
|
1 «А»
|
Четверг
|
11ч 35 м-12ч10м
|
12
|
Елеева И. В.
|
1 «Б»
|
Среда
|
11ч 35 м-12ч10м
|
12
|
Елеева И. В.
|
1 «В»
|
Пятница
|
11ч 35 м-12ч10м
|
12
|
Елеева И. В.
|
4
|
Кружок «Умелые руки»
|
1 «А»
|
Вторник
|
11ч 35 м-12ч10м
|
11
|
Беляева Н. Ф.
|
1 «Б»
|
Пятница
|
11ч 35 м-12ч10м
|
11
|
Беляева Н. Ф.
|
1 «В»
|
Четверг
|
11ч 35 м-12ч10м
|
11
|
Беляева Н. Ф.
|
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ
Г. Сочи
Лазаревский район
М униципальное общеобразовательное бюджетное учреждение СОШ № 83
Имени Героя Советского Союза Д.М. Языджяна
УТВЕРЖДЕНО:
Решение педсовета протокол № 1
От 30 августа 2011г.
Председатель педсовета
______ Т.М. Колесникова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ОБЩЕКУЛЬТУРНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ
Клуб любителей оригами
«Чудесный мир оригами»
Срок реализации программы - 4 года
Возраст обучающихся – 1-4 класс
Составитель – Беляева Наталья Федоровна
О главление
Пояснительная записка…………………………………………………..2
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности………………………………………………..6
Тематический план……………………………………………………….8
Содержание программы…………………………………………………12
Список литературы для учителя ………………………………………25
Список литературы для обучающихся …………………………………27
Пояснительная записка
Таинственный мир превращенья бумаги.
Здесь все чародеи, волшебники, маги.
Творят они сказки своими руками.
И мир тот чудесный зовут ОРИГАМИ.
Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:
быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения
быть ориентированными на лучшие конечные результаты.
Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями. Среди многообразия видов творческой деятельности конструирование занимает одно из ведущих положений. Этот вид деятельности связан с эмоциональной стороной жизни человека, в ней находят своё отражение особенности восприятия человеком окружающего мира. В конструировании проявляются многие психические процессы, но, пожалуй, наиболее ярко- творческое воображение и мышление.
Одним из видов конструирования является оригами. Для чего мы учимся складывать бумагу? Для чего нужно оригами?
Оригами:
развивает пространственное воображение, память, творческие и исследовательские способности, чертежные навыки, мелкую мускулатуру кистей рук, концентрацию внимания, уверенность в своих силах и способностях, так как неуспевающих на занятиях оригами нет;
знакомит с основными геометрическими понятиями;
улучшает способность следовать устным инструкциям;
расширяет коммуникативные способности;
воспитывает личность как члена общества с его нравственными, патриотическими, интернациональными чувствами;
воспитывает наблюдательность, художественно-эстетический вкус детей, самостоятельность и аккуратность при работе.
Все занимающиеся преподаванием оригами педагоги отмечают положительное влияние этого занятия на успехи своих учеников и по остальным предметам. В частности, оригами помогает осваивать чтение, графические основы письма, математику и геометрию, черчение, природоведение, историю. Дети увлечённо изучают литературу, связанную с оригами, находятся в постоянном поиске нового.
Можно рассматривать оригами в учебно-воспитательном процессе как:
конечный результат уроков технологии (все авторы существующих программ по этому курсу используют оригами) – поделки оригами;
объект исследования – например, куб, пирамида при изучении объёмных геометрических тел;
наглядное сопровождение темы урока – например, журавлик при изучении истории о Хиросиме и Нагасаки, кусудама при изучении образа солнца в поэзии, дома при изучении темы «Экологическая улица», куклы – на занятиях театральной студии;
средство организации урока – например, лебедь, при складывании которого урок плавно перетекает из этапа в этап;
элемент мероприятий – например, «Состязание оригамистов», где в спортивных эстафетах надо проявить знания и умения в оригами.
Оригами - идеальная дидактическая игра, развивающая фантазию и изобретательность, логику и пространственное мышление, воображение и интеллект.
Программа «Волшебный мир оригами» является программой общекультурной направленности, созданной на основе результатов многолетней работы по обучению учащихся начальной школы основам искусства оригами.
Цель программы:
интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников, развитие их творческих способностей, логического мышления, художественного вкуса, расширение кругозора.
Задачи программы:
Обучающие
знакомство детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.
формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий.
обучение различным приемам работы с бумагой.
применение знаний, полученных на уроках окружающего мира, технологии, рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.
Развивающие:
развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения.
развитие мелкой моторики рук и глазомера.
развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.
Воспитательные:
воспитание интереса к искусству оригами.
расширение коммуникативных способностей детей.
формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.
Программа «Волшебный мир оригами» адресована учащимся начальной школы и рассчитана на 4 года – полный курс обучения детей в начальной школе (135 ч.). Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Программа предусматривает преподавание материла по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным приемам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность в себе.
Программа предполагает и постепенное изменение видов работы: от создания фигурок до сочинения сказок, коллективных работ, творческих альбомов детей, сказочных персонажей с последующей драматизацией, участие в конкурсах и выставках. Это является стимулирующим элементом, необходимым в процессе обучения.
Основная задача на всех этапах освоения программы – содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка.
Планируемые результаты
освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
К концу обучения обучающиеся должны
|
знать
|
уметь
|
что такое оригами
|
подбирать бумагу нужного цвета
|
историю возникновения оригами
|
выполнять разметку листа бумаги
|
основные приемы работы, способ складывания базового треугольника
|
пользоваться схемой, технологической и пооперационной картой
|
название, назначение, правила пользования ручными инструментами для обработки бумаги, картона, и других материалов
|
пользоваться чертежными инструментами, ножницами
|
название, приемы складывания модулей
|
собирать игрушки – «оригамушки»
|
необходимые правила техники безопасности в процессе всех этапов работы
|
составлять композицию из готовых поделок
|
уметь красиво, выразительно эстетически грамотно оформить игрушку
|
анализировать образец, анализировать свою работу
|
Оценка результатов образовательной деятельности
Наиболее плодотворным фактором, в оценочной работе итогов обучения, являются выставки работ учащихся. В одном месте могут сравниваться различные модели, макеты, различные направления творчества. Параметры оценивания представленных участниками работ могут изменяться в зависимости от уровня и целей проводимых выставок. Выставки позволяют обменяться опытом, технологией, оказывают неоценимое значение в эстетическом становлении личности ребенка. Однако выставки проводятся один–два раза в учебный год, творческая же работа ребенка постоянно требует поощрения в стремлениях.
Одним из важнейших оценочных видов становится проведение соревнований, в процессе которых набираются баллы по различным характеристикам: качество исполнения, дизайн, характеристики движения (скорость, дальность и т.п.). Ребенок, сравнивая свою модель с другими, наглядно видит преимущества и ошибки, получает возможность выработать навык анализа для дальнейшей реализации в творчестве.
Большое значение в оценивании итогов обучения имеют разнообразные конкурсы к «красным» дням календаря. Подарки, поделки, сувениры с элементами художественного конструирования ребята готовят к праздникам с большим удовольствием. В декоративном решении работы детей выглядят красочно, празднично, а иногда и фантастически. Результативность развития художественного мышления ребят оценивается по следующим критериям: степень оригинальности замысла, выразительность выполненной работы, овладение приемами работы в материале. В процессе таких занятий более интенсивно развиваются творческие способности детей (воображение, образное и техническое мышление, художественный вкус).
Тематический план
1 год обучения
(33 часа)
№
п/п
|
Наименование тем
|
Количество часов
|
теория
|
практика
|
всего
|
1.
|
Знакомство с оригами
|
1
|
|
1
|
2.
|
Квадрат- основная фигура оригами
|
1
|
3
|
4
|
3.
|
Базовая форма «Треугольник»
|
1
|
4
|
5
|
4.
|
Базовая форма «Воздушный змей»
|
1
|
4
|
5
|
5.
|
Базовая форма «Двойной треугольник»
|
1
|
3
|
4
|
6.
|
Базовая форма «Двойной квадрат»
|
|
3
|
3
|
7.
|
Базовая форма «Конверт»
|
|
3
|
3
|
8.
|
Цветы к празднику 8 марта
|
1
|
2
|
3
|
9.
|
Впереди - лето!
|
|
2
|
2
|
10.
|
Итоговое занятие. Оформление выставочных работ
|
1
|
2
|
3
|
|
ИТОГО:
|
7
|
26
|
33
|
2 год обучения
(34 часа)
№
п/п
|
Наименование тем
|
Количество часов
|
теория
|
практика
|
всего
|
1.
|
Вводное занятие. Диагностика обученности учащихся
|
1
|
1
|
2
|
2.
|
Простые базовые формы оригами
|
|
2
|
2
|
3.
|
Осенние композиции
|
|
2
|
2
|
4.
|
Базовая форма «Треугольник»
|
|
3
|
3
|
5.
|
Базовая форма «Воздушный змей»
|
|
2
|
2
|
6.
|
Базовая форма «Двойной треугольник»
|
|
2
|
2
|
7.
|
Базовая форма «Двойной квадрат»
|
|
3
|
3
|
8.
|
Базовая форма «Конверт»
|
|
3
|
3
|
9.
|
Новые базовые формы. Базовая форма «Рыба»
|
1
|
3
|
4
|
10.
|
Базовая форма «Дверь»
|
1
|
3
|
4
|
11.
|
Поздравительная открытка к празднику 8 марта
|
|
3
|
3
|
12.
|
Итоговое занятие
|
1
|
1
|
2
|
13.
|
Оформление выставочных работ
|
|
2
|
2
|
|
ИТОГО:
|
4
|
30
|
34
|
3 год обучения
(34 часа)
№
п/п
|
Наименование тем
|
Количество часов
|
теория
|
практика
|
всего
|
1.
|
Вводное занятие
|
1
|
|
1
|
2.
|
Диагностика обученности учащихся
|
|
1
|
1
|
3.
|
Чудесные превращения бумажного листа
|
|
5
|
5
|
4.
|
Модульное оригами
|
1
|
4
|
5
|
5.
|
Оригами на праздничном столе
|
1
|
5
|
6
|
6.
|
Валентинки из оригами
|
|
1
|
1
|
7.
|
Объёмные цветы к празднику 8 Марта
|
|
3
|
3
|
8.
|
Оригами - почта!
|
|
3
|
3
|
9.
|
Базовая форма «Дом»
|
|
2
|
2
|
10.
|
Впереди – лето!
|
|
3
|
3
|
11.
|
Итоговое занятие
|
1
|
1
|
2
|
12.
|
Оформление выставочных работ
|
|
2
|
2
|
|
ИТОГО:
|
4
|
30
|
34
|
4 год обучения
(34 часа)
№
п/п
|
Наименование тем
|
Количество часов
|
теория
|
практика
|
всего
|
1.
|
Вводные занятия.
|
1
|
1
|
2
|
2.
|
Оригами в Интернете
|
1
|
2
|
3
|
3.
|
Изделия из складки
|
|
4
|
4
|
4.
|
Базовая форма «Катамаран»
|
1
|
4
|
5
|
5.
|
Новогодние украшения
|
|
4
|
4
|
6.
|
Базовая форма «Птица»
|
|
4
|
4
|
7.
|
Цветы и вазы оригами
|
|
4
|
4
|
8.
|
Базовая форма «Лягушка»
|
|
2
|
2
|
9.
|
Творческие работы
|
|
2
|
2
|
10.
|
Итоговое занятие
|
1
|
1
|
2
|
11.
|
Оформление выставочных работ
|
|
2
|
2
|
|
ИТОГО:
|
4
|
30
|
34
|
|
