Рабочая программа по географии для 5-9 классов (базовый уровень)
Скачать 0.95 Mb.
|
| 17 | Уникальная планета- Земля | Особенности расположения и движения Земли в космическом пространстве. Значение атмосферы на планете Земля. Озоновый слой | Работа с текстом учебника и прибором для демонстрации | Научиться моделировать движение Земли с помощью прибора теллурия | Коммуникативные: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: Выделять условия, необходимые для возникновения жизни на Земле | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе |
| 18 | Современные исследования космоса | Телескоп. Освоение космоса. Роль России в освоении космоса | Работа в парах (вопрос-ответ), составление презентации «Современные исследования космоса» | Научиться составлять презентация о космонавтах | Коммуникативные: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: Изучить важнейшие события в освоении космоса | Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России |
| 19 | Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной». Проверочная работа | Проблемные зоны в изучении раздела «Земля во Вселенной» | Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Земля во Вселенной» (выполнение тестовых заданий, географический диктант) | Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятмий | Коммуникативные: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: Устанавливать «космический адрес» и строение Солнечной системы по картам атласа | Формирование познавательного интереса к предмету изучения |
| ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ (4ч) | ||||||
| 20 | Стороны горизонта | Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Ориентирование | Работа с текстом учебника, групповая работа (по алгоритму определять своё местоположение), работа с тетрадью (определение сторон горизонта) | Научиться определять стороны горизонта | Коммуникативные: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: находить основные и промежуточные стороны горизонта | |
| 21 | Ориентирование Практическая работа №3 «Ориентирование по компасу» | Азимут. Виды ориентирования. Стороны горизонта. Компас. | Групповая работа с компасом (ориентирование в пространстве). Выполнение практической работы. | Научиться ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу, освоить навыки выполнения практической работы | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Познавательные: Формулировать алгоритм работы с компасом | |
| 22 | План местности и географическая карта | Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта. Условные знаки. Градусная сетка. Меридианы и параллели. Начальный меридиан, экватор | Работа с географической картой (отработка условных знаков плана), работа в прах (ориентирование по плану и карте) | Научиться читать план местности и географическую карту с помощью условных знаков | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя |
| 23 | Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли». Практическая работа №4 «Построение простейшего плана» | Проблемные зоны в изучении раздела «Виды изображения поверхности Земли» | Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Виды изображения поверхности Земли» (самостоятельное построение плана пришкольного участка) | Научиться строить план пришкольного участка методом полярной съёмки местности | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий Познавательные: составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя |
| ПРИРОДА ЗЕМЛИ (12ч) | ||||||
| 24 | Как возникла Земля | Форма, размеры Земли. Что такое планета? Гипотезы возникновения планеты Земля. | Работа с текстом учебника (выделение опорных слов в тексте), самостоятельная работа при консультативной помощи учителя, составление вопросов к презентации «Как возникла Земля» | Научиться выделять главные (опорные) слова в тексте | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: выделять различия в гипотезах возникновения Земли | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| 25 | Внутреннее строение Земли | Ядро, мантия, земная кора. Горные породы и минералы | Анализ текста и иллюстраций учебника (по алгоритму определять горные породы и минералы), самостоятельное определение ключевых понятий урока | Научиться устанавливать связь между строением Земли и горными породами | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности её оболочек | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию |
| 26 | Землетрясения и вулканы Практическая работа №5 «Сейсмоактивные зоны Земли» | Землетрясения. Очаг, эпицентр. Вулкан, магма, лава, жерло. Виды вулканов | Работа с текстом учебника (выделение признаков вулканов), индивидуальная работа с контурной картой при консультативной помощи учителя | | Коммуникативные: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности |
| 27 | Путешествие по материкам Практическая работа №6 «Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли» | Материки (континенты). Остров, полуостров, архипелаг. Высочайшие вершины мира. | Работа с текстом учебника, атласом и контурной картой. | Научиться различать материки по контурам и особенностям природы | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: уметь характеризовать природу шести материков Земли | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя |
| 28 | Вода на Земле | Гидросфера, её состав. Мировой океан | Индивидуальная работа с контурной картой при консультативной помощи учителя, работа в парах (составление схемы «Воды Земли» с использованием электронного приложения) | Научиться называть признаки изучаемых понятий | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| 29 | Вода на Земле | Воды суши. Поверхностные и подземные воды. Ледники, айсберги. Значение вод суши для жизни на Земле | Индивидуальная работа с контурной картой при консультативной помощи учителя. Самостоятельная работа в рабочей тетради. | Научиться подписывать реки на контурной карте | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: уметь характеризовать воды суши | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| 30 | Воздушная одежда Земли | Атмосфера, значение, состав. Виды облаков. Погода, климат. Ураганы, смерчи | Работа с текстом учебника (определение ключевых понятий) и электронным приложением | Научиться извлекать информацию из электронного приложения «Воздушная одежда Земли» | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера – кухня погоды» | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
| 31 | Живая оболочка Земли | Биосфера. Жизнь на Земле. Отличие биосферы от других оболочек. Роль В.И. Вернадского в изучении нашей планеты | Анализ текста учебника (определение ключевых понятий урока), работа в тетради | Научиться сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| 32 | Почва - особое природное тело | Почва, её состав, свойства. В.В. Докучаев. Почвообразова-ние. Плодородие. Перегной. | Работа с образцами почв (анализ образцов почв, сравнение профиля подзолистой почвы и чернозёма) | Научиться определять тип почв по натуральным образцам | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: уметь объяснять, что почва – особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
| 33 | Человек и природа | Воздействие человека на природу. Красная книга, заповедники, заказники, национальные парки | Анализ текста учебника, работа с электронным приложением и тетрадью (Заполнение таблицы « Влияние человека на природу») | Научиться высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности Познавательные: уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности |
| 34 | Обобщение знаний по разделу «Природа Земли» | |||||
Похожие:
 | Программа разработана на основе Программы по географии для 10-11 классов (базовый уровень). Автор: В. П. Максаковский. М. Просвещение,... | | Программа разработана на основе авторской программы к учебнику В. П. Максаковского «Экономическая и социальная география мира. 10... |
| Рабочая программа составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку (Базовый уровень)... | | Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта (основного) общего образования на... |
| Программа предназначена для 10-11 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов... | | Федеральным базисным учебным планом (утвержденным приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004г №1312), на основе Примерной... |
 | Умк для 5-9 классов. Авторы учебника по географии Е. М. Домогацких, Э. Л. Введенский, А. А. Плешаков. Программа линии «Русское слово»,... | | «Немецкий язык» для 10-11 классов разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего... |
| Примерной программы среднего (полного) общего образования по географии (базовый уровень) «География мира» (X – XI классы) | | Программы курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. Базовый, профильный уровень. Допущена министерством образования... |