Е. В. Мигунова изучение курса
Скачать 1.89 Mb.
|
Задачи и содержание словарной работыМетодика словарной работы имеет направления: 1) обогащение словаря, т.е. усвоение новых, ранее неизвестных слов; 2) уточнение словаря, т.е. словарно-стилистическая работа, овладение точностью и выразительностью языка (наполнение содержанием слов, известных детям, усвоение многозначности, синонимики и т.п.); 3) активизация словаря, т.е. перенесение как можно большего числа слов из пассивного в активный словарь, включение слов в предложения, словосочетания; 4) устранение нелитературных слов, перевод их в пассивный словарь (просторечные, диалектные, жаргонные)1. Содержание словаря определяется программой. 1. Обогащение словаря (способствовать количественному накоплению слов, необходимых ребенку для речевого общения с окружающими). Основную часть лексики составляют знаменательные слова (существительные, прилагательные, глаголы, числительные, наречия), которые служат названиями, выражают понятия и являются основой в предложении выступают в роли подлежащих, сказуемых, определений, дополнений, обстоятельств). Трудность для усвоения ребенком представляют числительные, являющиеся наиболее абстрактной частью лексики (называют отвлеченные числа или порядок предметов при счете). Обогащение речи детей числительными в основном происходит на занятиях по развитию элементарных математических представлений, но закрепление и активизация этих слов должны быть специальным предметом словарной работы на занятиях по развитию речи. Важную роль играет обогащение речи дошкольников словами, обозначающими качества и свойства предметов, а также элементарные понятия. Дошкольников следует знакомить и со словарем, используемым в фольклорных произведениях (пригожий, детушки, травушка, матушка, родимая и др.); приучать воспринимать, т. е. слышать, понимать, использовать в речи отдельные простые по содержанию, доступные выражения из народно-разговорной фразеологии, устойчивые словосочетания, пословицы и поговорки. 2. Закрепление и уточнение словаря. Эта задача понимается как помощь ребенку в освоении обобщающего значения слов, а также в их запоминании. В специальном закреплении нуждаются слова, трудные для детей: собирательные существительные — обувь, транспорт и др., отвлеченные существительные — красота, тишина, чистота и т.п., числительные, относительные прилагательные — городской, пассажирский, железный и т.д., слова, сложные в звуковом или морфологическом отношении (тротуар, метро). Происходит и уточнение смысла слова, углубление его значения (смысл слов первомайский праздник маленький ребенок воспринимает лишь эмоционально, они означают для него просто радостное событие; старший дошкольник уже понимает всенародное значение этого праздника трудящихся). С течением времени ребенок шире понимает значение слова, учится выделять и обобщать существенные признаки предметов, обозначать их словом. В закреплении нуждаются слова, обозначающие цвет, материал, пространственные и временные понятия. Обращать внимание детей на многозначность слова. 3. Активизация словаря. Воспитатель побуждает детей употреблять в речи наиболее точные, подходящие по смыслу слова. В «Программе воспитания в детском саду» определены слова, которые они должны свободно употреблять, усвоение которых представляет трудность (справа, слева, треугольник, узкий и т.д.). Активизация словаря — это увеличение количества используемых в речи слов, содержанке которых точно понимается ребенком. Работа над синонимами помогает понимать оттенки значения слова, выбирать наиболее подходящее слово из всего лексического богатства. Антонимы заставляют вспоминать и сопоставлять предметы и явления по их временным и пространственным отношениям, величине, свойствам. 4.Устранение нелитературных слов (вульгаризмов, просторечных слов (башка, телок, прется и т. д.). Мы учим детей заменять слова, например, обозначающие естественные отправления. Все задачи словарной работы решаются в единстве с другими задачами развития речи. В то же время каждая имеет специфику, приемы и методы. Выделяются занятия, главной целью которых будет решение конкретной задачи словарной работы, а другие осуществляются попутно. Содержание словарной работы в возрастных группах определяется «Программой воспитания в детском саду». Усложнение содержания словарной работы идет по направлениям: 1) овладение словарем в единстве с восприятием предметов и явлений в целом; 2) рост словаря за счет понимания слов, обозначающих качества, свойства, предметов и явлений, их отношения. Это требует способности к расчлененному восприятию, владения мыслительными операциями (анализ, сравнение); 3) введение в лексикон слов, обозначающих элементарные понятия, что предполагает наличие у детей умения обобщать предметы и явления по существенным признакам. Содержание словарной работы в дошкольном возрасте определяется первоначальным словарным запасом, обозначающим элементы присваиваемой ребенком культуры (материальной, интеллектуальной, соционормативной) на основе анализа программы развития и воспитания детей (лексика, необходимая ребенку для общения, удовлетворения своих потребностей, ориентировки в окружающем, познания мира, развития разных видов деятельности). Дети усваивают: бытовой словарь: названия частей тела, лица; игрушек, посуды, мебели, одежды, предметов туалета, пищи, помещений; природоведческий словарь: названия явлений неживой природы, растений, животных; обществоведческий словарь: слова, обозначающие явления общественной жизни (труд людей, родная страна, национальные праздники, армия); эмоционально-оценочную лексику: слова, обозначающие эмоции, переживания, чувства (смелый, честный), качественную оценку предметов (хороший, плохой); слова, эмоциональная значимость которых создается при помощи словообразовательных средств (голубушка, голосок), образования синонимов (засмеялись — захихикали); с помощью фразеологических сочетаний (бежать сломя голову); слова, в собственно лексическом значении которых содержится оценка определяемых им явлений (ветхий — очень старый)1; лексику, обозначающую время, пространство, количество. В активном словаре детей должны быть не только названия предметов, но и названия действий, состояний, признаков (цвет, форма, вкус), свойств и качеств; слова, выражающие видовые (названия отдельных предметов), родовые (фрукты, посуда и др.) и отвлеченные обобщенные понятия (добро, зло, красота). При отборе слов для примерных словарей-минимумов для детей разных возрастных групп учитываются следующие критерии: — коммуникативная целесообразность введения слова в словарь детей; — необходимость слова для усвоения содержания представлений, рекомендованных программой детского сада; — частота употребления слова в речи взрослых, с которыми общаются дети; — отнесенность слова к общеупотребительной лексике, его доступность детям по лексическим, фонетическим и грамматическим особенностям, т. е. по степени обобщения, трудности произношения, сложности грамматических форм; — учет уровня овладения лексикой родного языка детьми данной группы; — значимость слова для решения воспитательных задач; — значимость слова для понимания детьми данного возраста смысла художественных произведений; — отбор слов, относящихся к разным частям речи. Распределение лексики по частям речи нацеливает на работу со всеми лексическими категориями. |
Похожие:
 | Изучение курса инженерной графи ки должно основываться на теорети ческих положениях курса начертатель ной геометрии, нормативных... |  | Учебный курс предназначен для студентов, обучающихся по специальности высшего профессионального образования «юриспруденция». Объем... |
| «Нотариат», «Арбитражный процесс». Изучение курса направлено на закрепление имеющихся знаний и дополнительное изучение вопросов взаимосвязи... | | Предметом курса «Нотариат» является изучение вопросов нотариальной деятельности, Основ законодательства Российской Федерации о нотариате,... |
| «Нотариат», «Арбитражный процесс». Изучение курса направлено на закрепление имеющихся знаний и дополнительное изучение вопросов взаимосвязи... | | «Нотариат», «Арбитражный процесс». Изучение курса направлено на закрепление имеющихся знаний и дополнительное изучение вопросов взаимосвязи... |
| «Нотариат», «Арбитражный процесс». Изучение курса направлено на закрепление имеющихся знаний и дополнительное изучение вопросов взаимосвязи... | | Изучение курса базируется на международной интеграции современного банковского образования, знаниях студентами компьютеризированных... |
| Изучение курса базируется на международной интеграции современного банковского образования, знаниях студентами компьютеризированных... | | Изучение устава предприятия. Изучение функций отделов строительной организации. Изучение должностных обязанностей итр |