4.Адресность Образовательной программы
основного общего образования
Вид ОП
|
Возраст
|
Требования к состоянию здоровья
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Основное
общее образование
(5-9 классы)
|
10-15 лет
|
1-4 группа здоровья
|
Успешное освоение государственного стандарта начального общего образования, достижение уровня функциональной грамотности в соответствии с образовательным стандартом, сформированность интеллектуальных процессов, мыслительных и творческих способностей в соответствии с возрастом; готовность к профильной направленности образования при переходе на третью ступень обучения.
|
Продолжительность обучения – 5 лет.
Образовательная программа предназначена для освоения обучающимися, успешно освоившими общеобразовательную программу начального общего образования для 1-4 классов I ступени обучения при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья.
Прием в 5 класс осуществляется по переводу из 4 класса образовательного учреждения, а также в заявительном порядке из других образовательных учреждений на вакантные места с обязательным соблюдением принципа преемственности в освоении общеобразовательных программ и в соответствии с реализацией права обучающегося на доступное качественное образование, предусмотренного Законом РФ «Об образовании».
Прием поступающих в 5-9 классы осуществляется на основе Закона РФ «Об образовании», Типового положения об общеобразовательных учреждениях, распоряжений Комитета по образованию Каширского муниципального района, Устава МБОУ «Богатищевская СОШ», локальных актов.
Ограничения и преимущества, основанные на показателях уровня развития или способностей обучающихся за пределами рекомендаций органов здравоохранения, не устанавливаются.
Прием лиц, не достигших установленного возраста или превышающих его, иностранных граждан осуществляется по согласованию с вышестоящим органом управления образованием.
Реализации Образовательной программы способствует служба психолого-педагогического сопровождения: педагог-психолог, социальный педагог. Наиболее сложные проблемы обучения и воспитания, связанные с преодолением индивидуально-психических и личностно-социальных проблем обучающегося, осуществляется в рамках социально-педагогического, психолого-педагогического, медико-социального сопровождения. Постоянно проводится индивидуальная и групповая работа с обучающимися по адаптации, психологической разгрузке, созданию валеологических и санитарно-гигиенических условий всей образовательной системы школы.
Равные возможности обучающихся в процессе освоения образовательной программы обеспечиваются системой индивидуальной и групповой работы, организованной в формах занятий в группах дополнительного образования и индивидуальных консультаций.
Учителя осуществляют индивидуально-дифференцированный подход, ориентированный на развитие интеллектуальных способностей и индивидуальных достижений обучающихся. С этой целью проводится индивидуальная и групповая работа с обучающимися, которая включает в себя:
консультирование по подготовке к государственной (итоговой) аттестации в 9 классе;
работу с обучающимися, нуждающимися в коррекции знаний;
работу с обучающимися повышенной мотивации;
проектно-исследовательскую деятельность.
Условия комплектования классов
Количество классов в образовательном учреждении зависит от числа поданных гражданами заявлений, условий и квот, определяемых в лицензии, а также условий, созданных для осуществления образовательного процесса с учетом санитарных норм.
Комплектование классов на второй ступени обучения происходит в соответствии с образовательным маршрутом, выбранным и реализованным в начальной школе.
Все процедуры, связанные с комплектованием классов, осуществляются в соответствии с Законом об образовании и другими нормативными документами, гарантирующими обеспечение права на образование каждого обучающегося.
Наполняемость классов устанавливается в соответствии с нормативами, определенными Типовым положением об общеобразовательном учреждении. По согласованию с вышестоящим органом управления образования возможно комплектование классов с меньшей наполняемостью.
Возможно перекомплектование классов при превышении контингента или неукомплектованности класса.
Для отдельных обучающихся предоставляется возможность обучения по индивидуальным образовательным программам в соответствии с локальными актами ОУ:
Положение об индивидуальном обучении на дому по медицинским показаниям.
Выбор Образовательной программы осуществляется родителями (законными представителями) обучающихся в процессе выбора образовательного учреждения.
Процедура выбора Образовательной программы предполагает ознакомление с нормативными документами, регламентирующими деятельность образовательного учреждения, и содержанием Образовательной программы.
Изменение Образовательной программы возможно по усмотрению родителей (законных представителей) обучающихся в формах:
перехода в класс компенсирующего обучения другого общеобразовательного учреждения с меньшим числом обучающихся на одного педагогического работника;
продолжение обучения в иных формах.
Процедура изменения Образовательной программы в связи с переходом в другое общеобразовательное учреждение или на продолжение обучения в иных формах включает:
подача личного заявления родителей (законных представителей) обучающегося о переходе в другое общеобразовательное учреждение или на продолжение обучения в иных формах;
ознакомление родителей (законных представителей) обучающегося с порядком перехода в другое общеобразовательное учреждение или на продолжение обучения в иных формах;
перевод обучающегося на основании решения Педагогического совета в другое общеобразовательное учреждение или на продолжение обучения в иных формах.
Достижение уровня готовности к освоению Образовательной программы основного общего образования предполагает достижение обучающимися уровня общеобразовательной подготовки, соответствующей требованиям обязательного минимума содержания начального общего образования:
Показатели филологической образованности выпускников начальной школы:
знание и умение анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;
умение различать произношение и написание слов;
знание и учение находить способ проверки написания слова (в том числе и по словарю);
умение без ошибок списывать несложный текст объемом 70 - 90 слов;
умение создавать несложные монологические тексты на доступные обучающимся темы в форме повествования и описания;
знание и соблюдение изученных норм орфографии и пунктуации при написании текстового диктанта объемом в 75 - 80 слов;
знание и учение различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
учение читать осознанно текст художественного произведения «про себя» объемом 100 и более слов, и вслух текст объемом 85 - 90 слов;
умение определять тему и главную мысль литературного произведения;
умение пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц;
умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
умение читать стихотворения наизусть;
умение создавать небольшой устный текст на заданную тему;
умение приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
знание и умение различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные;
умение приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
умение писать изложение с элементами описания и рассуждения;
умение видеть авторскую позицию во всех элементах произведения;
умение высказывать свое отношение к прочитанному;
умение применять приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Показатели уровня владения английским языком выпускников начальной школы :
понимание на слух речи учителя, одноклассников,
понимание основного содержания облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;
понимание дидактической речи учителя и умение выполнять требуемые учебные задания;
умение участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
умение расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?)
умение отвечать на простые вопросы;
умение кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
умение составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
умение читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
умение «читать про себя», понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
умение списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
умение писать краткое поздравление с опорой на образец.
Показатели математической образованности выпускников начальной школы:
умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;
умение представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
знание и умение пользоваться изученной математической терминологией;
умение выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах сотни;
умение выполнять деление с остатком в пределах сотни;
умение выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление чисел на однозначные и многозначные числа);
умение выполнять вычисления с нулем;
умение вычислять значение числового выражения, содержащего 4 - 5 действий (со скобками и без них) на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий;
умение решать текстовые задачи арифметическим способом (в 3 - 4 действия);
умение чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;
умение распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
умение вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
умение сравнивать величины по их числовым значениям и выражать данные величины в различных единицах;
умение находить числовые значения простейшего буквенного выражения при данных числовых значениях входящих в него букв;
умение находить координаты точек числового луча и строить точки по их координатам, вычислять расстояние между двумя точками числового луча;
умение читать и записывать дроби, наглядно изображать дроби с помощью геометрических фигур и точками числового луча;
умение сравнивать, складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями;
умение решать простейшие задачи в 1-2 действия на случаи одновременного движения двух тел;
умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для ориентировки в окружающем пространстве;
- сравнения и упорядочения объектов по разным признакам;
- решение задач, связанных с бытовыми ситуациями;
- оценка размеров на глаз.
Показатели социальной и естественно-научной образованности выпускников начальной школы:
знание названия нашей планеты, государства и его столицы; региона, в котором проживают обучающиеся;
умения показывать на политической карте границы России, некоторые города России;
умение описывать отдельные изученные события из истории Отечества;
знание государственной символики России;
знание государственных праздников России;
знание основных свойств воздуха, воды;
знание общих условий, необходимых для живых организмов;
знание правил сохранения и укрепления здоровья;
знание основных правил поведения в окружающей среде;
умение определять признаки различных объектов природы;
умение различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; различать части растения, отображать их в рисунке;
умение приводить примеры представителей разных групп растений и животных; раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
умение показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки;
умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Показатели художественно-эстетической образованности выпускников начальной школы:
знание и умение сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
умение различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
знание и умение узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
умение использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
умение применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
знание и умение узнать изученные музыкальные произведения;
знание и умение определять на слух основные жанры музыки;
умение определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях (фрагментах);
умение передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;
умение исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
умение исполнять несколько народных и композиторских песен;
умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Показатели сформированности информационной культуры выпускников начальной школы:
знание и умение соблюдать правила техники безопасности при работе на компьютере;
умение включать и выключать компьютер, входить в операционную систему и прикладные программы и выходить из них;
умение пользоваться сетевым клиентом сети Microsoft, авторизации под именем и паролем;
умение создавать, открывать, изменять, сохранять и удалять файлы;
умение выполнять операции с файлами и программами в Локальной Вычислительной Сети;
умение создавать тексты средствами встроенных текстовых редакторов и офисных приложений;
умение создавать и редактировать рисунки средствами встроенных графических редакторов;
умение выполнять операции форматирования текстов, осуществлять импорт и экспорт текстов и рисунков, вставку рисунка в текст;
умение создавать и редактировать таблицу;
умение поиска информации в сети Интернет, копирование и вставки в текст текстовых фрагментов и графических объектов.
Показатели технологической образованности выпускников начальной школы:
умение выполнять инструкции при решении учебных задач;
умение организации и планирования собственной трудовой деятельности, контроля над ее ходом и результатами;
умение получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
умение изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, эскизу и чертежу, выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;
знание и соблюдение последовательности технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
умение создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;
умение осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Показатели сформированности физической культуры выпускников начальной школы:
умение передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях; выполнять простейшие акробатические и гимнастические упражнения;
умение выполнять комплексы утренней зарядки и дыхательной гимнастики, упражнения для профилактики нарушения зрения и формирования правильной осанки;
умение осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;
умение выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации, выносливости);
умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Достижение уровня готовности к освоению Образовательной программы основного общего образования предполагает сформированность основных метапредметных умений и навыков, к которым относятся:
учебные умения практического характера: чтение и письмо на русском и английском языке, умение отбирать из доступных для возраста источников информацию, удовлетворяющую познавательным интересам;
умения интеллектуального характера: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; извлекать информацию, предложенную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрации); сравнивать и группировать факты и явления, определять причины явлений и событий, делать выводы на основе обобщения знаний; представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;
организационные умения: самостоятельно сформулировать цели урока посла предварительного обсуждения; учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; составлять план решения проблемы совместно с учителем; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
оценочные умения: учиться отделять поступки от самого человека, в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые нельзя однозначно оценить как хорошие или плохие (прежде всего потому, что разные люди из разных групп общества оценивают их по-разному); самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
коммуникативные умения: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций; высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; читать вслух и «про себя» тексты учебников и при этом вести диалог с автором, отделять новое от известного, выделять главное, составлять план; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Достижение уровня готовности к освоению Образовательной программы основного общего образования предполагает сформированность у обучающихся основ ключевых компетентностей:
социальной компетентности, предполагающей готовность к социальному взаимодействию и способность соотносить свои устремления с интересами других людей;
коммуникативной компетентности, предполагающей готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять свою точку зрения в диалоге на основе уважительного отношения к другим людям;
технологической компетентности, предполагающей готовность к пониманию инструкции, описания технологии, алгоритма деятельности, к четкому соблюдению технологии деятельности, позволяет осваивать и грамотно применять новые технологии технологически мыслить в тех или иных жизненных ситуациях.
Образовательная программа второй ступени (5-9 классы) включает в себя расширенное число изучаемых предметов, составляющих основу для получения в дальнейшем повышенного уровня образованности в различных областях гуманитарного знания. Образовательный маршрут на этой ступени требует повышенного уровня образованности в гуманитарной области. Этот уровень может достигаться за счет различных организационно-педагогических условий, в том числе:
расширением образовательного пространства средствами интеграции основного и дополнительного образования;
расширением и углубленным изучением предметных областей, составляющих основу для дальнейшего повышения уровня образованности в различных областях гуманитарных знаний;
интенсивным использованием социокультурной среды;
введением интегрированных проектов, уроков, учебных программ;
освоением и применением инновационных педагогических технологий.
Этап основного образования (5-7 классы)
Учебный процесс в 5-х классах строится таким образом, чтобы обучающийся мог действительно ощутить заботу о нем и желание педагогического и ученического коллектива создать для него комфортные условия.
Второй период основной школы (6-7 классы) имеет свои особенности:
повышение требований и требовательности;
расширение сферы самостоятельности;
усложнение обязанностей;
повышение ответственности.
Основные задачи этого периода обучения коллектив школы формулирует следующим образом:
обеспечить условия для приобретения обучающимся опыта собственной самостоятельной работы, научить их действовать по собственному замыслу в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находить способы их реализации;
создать предпосылки к самоконтролю и самооценке содержания и результатов самостоятельной учебной и внеучебной деятельности обучающихся;
предоставить обучающимся возможность свободного выбора источников информации для решения самостоятельно поставленных учебных задач;
определить время и место для работы обучающихся по экспериментированию и апробированию различных проектов.
Для успешного достижения этих задач необходимо использовать технологии проблемного обучения, проектно-исследовательский метод. Каждый обучающийся может получить консультацию учителя по разработке и осуществлению собственного учебного проекта. При этом основная задача - помочь обучающимся ликвидировать возникающие трудности и проблемы в учебном содержании, дать возможность расширить свои знания, научить их пользоваться этими знаниями: самостоятельно проводить исследования, работать с научной литературой, искать и находить необходимую информацию в Интернете и т.д.
Мы стремимся сделать образовательный процесс «вариативным к каждому ребенку» (Ш.А. Амонашвили), создать условия для раскрытия и сохранения индивидуальности каждого, для развития его творческого, созидательного потенциала.
Именно в таких условиях, на наш взгляд, и становится возможным достижения современных целей образования: научить человека действовать в меняющемся мире на основе полученных знаний и сформированных умений.
Этап первичной дифференциации – основная школа (8-9 классы)
Этот этап связан с введением курсов предпрофильной подготовки. В школе существует практика предпрофильной подготовки и профориентации, позволяющая на раннем этапе выбрать путь дальнейшего образования и построить собственную индивидуальную образовательную программу на заключительном этапе общего образования. Она включает:
организацию индивидуальной и групповой проектной деятельности;
социальные пробы через выбор элективных курсов;
знакомство с образовательной картой района;
психолого-педагогическое сопровождение выбора обучающимся пути дальнейшего образования специалистами школы.
В 8-9 классах систематически проводятся анкетирование, собеседование и тестирование. Знакомясь с миром профессий, изучая собственное «Я», обучающиеся определяют, к какому виду относятся их интересы и склонности: «человек-человек», «человек - знаковая система», «человек - художественный образ», «человек-природа», «человек - техника».
Одновременно усиливается поисково-исследовательский характер учебной деятельности учащихся в изучении предметов федерального компонента. Обучающиеся включаются в проектную деятельность в рамках урока и внеурочной деятельности, результаты которой представляются на специально организованных занятиях в форме презентации индивидуальных и групповых проектов, школьных и районных конференциях. Основой внеклассной воспитательной работы становится социальное проектирование.
5.Учебный план
ПОЯCНИТEЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ ПЛАНУ
НА 2013-2014 учебный год
Учебный план МБОУ «Богатищевская СОШ» призван обеспечить реализацию целей и задач образования, которые определены Законом РФ «Об образовании» и составлен в соответствии с приказом Минобразования России от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении Федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования», приказом Министерства образования и науки РФ от 03.06.2011 года № 1994 «О внесении изменений в Федеральный Базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» от 09.03.2004 №1312, Региональным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений в Московской области, утвержденным приказом министра образования Московской области от 07.06.2012 № 2604, а также в соответствии с постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от «29» декабря 2010г. № 189 о Санитарно-эпидемиологических правилах и нормативах СанПиН 2.4.2. 2821– 10
Учебный план школы направлен на решение следующих задач:
совершенствования образовательного процесса, повышения результативности обучения детей;
обеспечение базового образования для каждого школьника;
интегративное изучение отдельных дисциплин;
осуществление индивидуального подхода к учащимся, создание адаптивной образовательной среды;
содействие развитию творческих способностей учащихся.
выполнения гигиенических требований к условиям обучения школьников и сохранения их здоровья.
Учебный план МБОУ «Богатищевская СОШ» является нормативным документом, в нем:
Определен состав и последовательность изучения образовательных областей и учебных предметов.
Определена обязательная и максимальная нагрузка учащихся 1-4 классов при 5-ти дневной, и 5-11 классов, при 6-дневной учебной неделе.
Определены линии преемственности в содержании образования между ступенями образования.
Учебный план МБОУ «Богатищевская СОШ» состоит из 2-х взаимосвязанных частей: инвариантной (федеральный компонент) и вариативно-индивидуальной (компонент образовательного учреждения). В связи с поэтапным введением ФГОС начального общего образования в общеобразовательных учреждениях общего образования учебный план I ступени образования дополнен разделом «внеурочная деятельность».
Инвариантная часть реализует функцию образовательного стандарта, обеспечивает право на полноценное образование в соответствии с целями и задачами «Программы развития ОУ», обеспечивает изучение предметов федерального компонента государственного стандарта общего образование, вариативность и свободу выбора в обучающихся и их родителей, сохраняет единое образовательное пространство, обеспечивает готовность обучающихся использовать полученные знания, учебные умения и навыки, а также способы деятельности для решения практических и теоретических задач и возможность дальнейшего продолжения образования.
Вариативная часть отражает социально-экономические, природно-климатические, географические, культурно-исторические особенности Московской области. Изучение этих вопросов определено в виде отдельных предметов либо реализуется в рамках традиционных предметов; обеспечивает реализацию школьного и индивидуального компонентов образования. Она сформирована в соответствии с Программой развития школы. Вариативная часть УП приведена в соответствие с образовательными потребностями учащихся и запросами социума. Использование часов вариативной части учебного плана нацелено на:
- решение проблем, выявленных в процессе обучения и направленных на обеспечение достижений учащимися уровня государственных образовательных стандартов;
- создание условий для развития познавательных интересов обучающихся, профессиональной ориентации;
- дальнейшее самообразование, саморазвитие и самосовершенствование учащихся.
Исходя из вышесказанного, часы школьного компонента использованы:
на введение новых учебных предметов;
на предпрофильную подготовку учащихся 9-х классов;
профильную подготовку учащихся на старшей ступени обучения;
на организацию индивидуальных и групповых занятий;
на занятия со слабоуспевающими и одаренными учащимися;
В целях реализации принципов индивидуализации и доступности образования, учебный план школы содержит индивидуальные учебные планы домашней формы обучения и может быть дополнен другими индивидуальными планами, по мере поступления запросов родителей о переводе учащихся на индивидуальную (домашнюю), семейную или иную доступную ОУ форму обучения.
|
