Литература
Светенко, Т. В. Путеводитель по дебатам [Текст]. Дебаты: учебно-методический комплект / Т. В. Светенко; под ред. Л. А. Бабайцевой. — М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2002.
Калинкина, Е. Г., Наумов, С. А. Формат дебатов Карла Поппера с элементами политического кейса [Текст]: методическое пособие / Е. Г. Калинкина, С. А. Наумов. — СПб, 2002.
Использование технологии «Дебаты» в преподавании учебных предметов на профильном уровне и элективных учебных предметов [Текст]: сборник статей / сост. А. Н. Логинова. – Ярославль: ИРО, 2007.
Медведева С. А.,
старший преподаватель
кафедры общей педагогики
и психологии ГОАУ ЯО ИРО
Сусликова О. Г.,
воспитатель группы продленного дня
МОУ СОШ № 48 г. Ярославля
Формирование гражданско-патриотического воспитания
у младших школьников в группе продленного дня
В вашей семье и под вашим руководством
растет будущий гражданин.
Все, что совершается в стране,
через вашу душу и вашу мысль
должно приходить к детям.
А. С. Макаренко
Формирование интереса к изучению прошлого своей страны у подрастающего поколения имеет огромное значение. Именно знание истории Отечества формирует гражданскую идентичность, патриотизм и многие нравственные качества. Знание истории помогает учащимся овладеть всем опытом развития цивилизации, всеми ценностями общечеловеческой культуры и одновременно осознать свою гражданскую идентичность, пробудить в себе гордость и ответственность за деяния предков. Прививать интерес к изучению истории можно не только на уроках в рамках учебной программы, но и в процессе внеурочной работы, где имеется больше возможностей для творческого осмысления исторических событий на основе реализации субъективной позиции школьников. Именно опора на субъективную позицию лежит в основе рефлексивно-деятельностного подхода, являющегося фундаментом наших педагогических исследований. Этот подход предполагает активное включение детей в исследование исторических процессов и осмысление своего личного отношения к ним. Патриотизм — одно из наиболее глубоких человеческих чувств, выражающих любовь к Родине, готовность служить ее интересам, выполнять конституционные обязанности по защите интересов Родины. Он неразрывно связан с воспитанием чувств чести, долга, ответственности человека в обществе. Это естественная привязанность к своему народу, родным местам, языку, национальным традициям. Исторический опыт показал, что незнание культуры своего народа, своей страны, прошлого и настоящего ведет к разрушению связи между поколениями — «связи времен», что наносит непоправимый урон развитию человека и народа в целом. Учителя и воспитатели группы продленного дня должны знать основы национальной культуры, традиции, обычаи своего народа, историю межнациональных отношений и интернациональной дружбы между народами России.
Чувство любви к Родине зарождается в раннем детстве и закрепляется в школе, где ребенок узнает о прошлом и настоящем нашей страны, о ее культуре, о людях, которыми мы гордимся, о народах, живущих в нашей многонациональной стране, их дружбе. И вместе с тем у ребенка постоянно растет привязанность к своей школе, к своему народу. Он начинает уважать людей, с которыми общается, выбирает для себя жизненный идеал, мечтает стать похожим на героев своей страны.
В процессе внеурочной работы в группе продленного дня важно приобщать детей к изучению исторических источников, музейных экспонатов, необходимо научить их устанавливать связи между различными событиями, проникать в суть исторических явлений и действий отдельных лиц. Именно здесь возможно развитие воображения, логики, понимания причинно-следственных связей и закономерностей исторического процесса. Увидеть за событиями факты, за намерениями цели и средства, за оценками позиции, за случайностью закономерность — все это позволяет реализовать потенциал внеурочных занятий в группе продленного дня.
Усиление внимания к гражданско-патриотическому воспитанию обусловливает необходимость совершенствования форм и методов работы с детьми в этом направлении. Проблему патриотического воспитания школьников исследовали: А. С. Макаренко, А. И. Попов, Л. И. Мищенко, В. А. Сухомлинский, Г. Х. Полеева, Л. В. Кокуева и ряд других ученых. Патриотические чувства нужно воспитывать с раннего детства. Необходимо, чтобы маленький человек знал больше о своей стране, её истории, гордился этой историей. Для того, чтобы эти знания переросли в любовь к своей стране, т.е. для того чтобы у воспитанников формировались патриотические чувства, нужна кропотлива систематическая воспитательная работа как на уроках, так и во внеурочной воспитательной деятельности. Ведь, безусловно, воспитание подрастающего поколения — это залог хорошего будущего развития страны. Это сложный процесс, как по содержанию, так и по методическому осуществлению. Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство — самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине [3].
К. Д. Ушинский, развивая принцип народности в воспитании, особо подчеркивал важность воспитания у детей любви к Родине, гуманности, трудолюбия, ответственности. При этом он отмечал огромное влияние труда на формирование личности: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».
В. Г. Белинский также считал главной задачей нравственного воспитания развитие в детях чувства человеческого достоинства, патриотизма, гуманизма, любви к труду: «Всякая благородная личность глубоко осознает свое кровное родство, свои кровные связи с отечеством... Любить свою родину — значит пламенно желать видеть в ней осуществление идеала человечества и по мере сил своих споспешествовать этому».
А. С. Макаренко, рассматривая цели воспитания в советской школе, отмечал, что каждый воспитанник «должен быть смелым, мужественным, честным, трудолюбивым патриотом». При этом он подчеркивал, что патриотизм проявляется не только в героических поступках, от настоящего патриота требуется не только «героическая вспышка», но и длительная, мучительная, нажимная работа, часто даже очень тяжелая, неинтересная, грязная». Школа должна воспитывать, считал он, образованных людей, квалифицированных работников, людей, имеющих организационные навыки, дисциплинированных, бодрых и жизнерадостных [2]. Анализ педагогической литературы по данной проблеме показывает, что, патриотическое воспитание является необходимой составной частью воспитательной работы. Выделяя патриотическое воспитание в относительно самостоятельное направление воспитательной работы, необходимо отметить его органическую взаимосвязь с другими направлениями (нравственным, трудовым, эстетическим и др. воспитанием), что представляет собой гораздо более сложное соотношение, чем части и целого. Так, Е. А. Ануфриев обращает внимание на систематическое глубокое обогащение всех сторон воспитательной работы патриотическим содержанием. Основной целью работы воспитателя группы продленного дня в современных условиях является максимальное развитие личности каждого ребенка. Особое значение имеет работа, направленная на воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, интересующегося ее историей и имеющего чувство гордости за свою страну.
На каждом возрастном этапе проявления патриотизма патриотическое воспитание имеет свои особенности. Ребенок младшего школьного возраста наиболее восприимчив к духовно-нравственному развитию и воспитанию.
Необходимо с первых дней формировать у воспитанников потребность совершать добрые дела и поступки; развивать такие качеств как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность. Акцент в работе ставится на воспитание у младших школьников патриотизма, формирование гражданского самосознания: знакомство обучающихся с духовными традициями России, её героическим прошлым, государственной символикой, культурой межнациональных отношений; формирование у детей ответственности, уважение к ценностям демократического общества, любви к «малой родине», Ярославии; создание условий для физического развития будущих защитников Отечества.
Процесс воспитания можно сделать более естественным, эффективным, если на основе базисной программы разработать комплекс занятий, направленный на совершенствование работы по патриотическому воспитанию школьников. В результате такой работы повышается уровень развития школьников, реализуется комплексный подход к гармоническому развитию школьников, повышается эффективность воспитания у детей познавательного интереса к родному краю, к своей стране.
Организуя гражданско-патриотическое воспитание, необходимо опираться на психологические особенности младших школьников. Ребенок 6-8–летнего возраста мыслит образами, эмоционально воспринимает ярко окрашенные события и факты. Поэтому ознакомление детей с жизнью своей страны строится на доступных, конкретных фактах, явлениях, событиях, показывая логические связи между ними. Это ближе и понятнее ребенку. Например, знакомя детей с историей страны, можно составить с помощью родителей свою родословную. Узнавая о своих корнях, о своих предках, дети через жизнь близких им людей познают историю Родины, она становится ближе и понятнее, поскольку окрашивается их переживаниями.
Известная эмоциональность младших школьников диктует воспитателю необходимость обобщать знания об обществе, Родине и ее истории в яркую образную форму, опираться на эмоции и чувства детей. Все дела, проводимые в группе наглядны, конкретны. Но если дети заранее готовились к встрече (готовили подарки, музыкальное поздравление, придумывали вопросы, красочно оформляли приглашения), она надолго запомнится и ее захочется повторить. Воспитание патриотизма начинаем с воспитания любви к близким: маме, папе, дедушке, бабушке, сестренке; с любви к дому, в котором ребенок живет; саду, дереву, которое растет у дома; речке, в которой купается летом; близкому окружению — к тому, что рядом. Понятно, что эти взаимодействия проникнуты эмоциями и переживаниями: в саду растет яблонька, посаженная в честь его рождения; под этим деревом он сидел, когда играли в прятки; в лесу он собирал спелую душистую землянику; в огороде он помогал сажать и убирать картошку; в родном доме всегда тепло и уютно. Это и есть для ребенка Родина — близкая, понятная, родная, наполненная звуками и запахами. Это то, что называют малой родиной — тот клочок земли, где человек родился и рос, где находятся могилы его предков, где он познал первые победы и неудачи.
На наш взгляд, тема малой родины является очень продуктивной для гражданско-патриотического воспитания. Начинать нужно с близкого и конкретного, с того, что окружает ребенка ежедневно, чего он порой даже не замечает. Уметь в малом увидеть черты большого, в обычном — не простое, но очень важное умение человека. Ведь не случайно в критические минуты своей жизни мы вспоминаем не огромную страну, а Родину своего детства.
Организуя гражданско-патриотическое воспитание, учитывается и такая особенность младших школьников, как активность. Готовность к активным действиям, к поиску новых впечатлений и новых друзей открытость любому жизненному опыту, энергия детей этого возраста предоставляют нам широкие и разнообразные возможности в организации гражданско-патриотического воспитания. Дети с удовольствием участвуют в различных видах деятельности, выполняют поручения, трудятся на пользу общества. Работа в группе, общественно значимая и общественно оцениваемая, очень нравится детям. Все вышесказанное говорит о том, что младший школьный возраст — наиболее подходящий для воспитания интереса к жизни своей страны. В результате реализации программы гражданско-патриотического воспитания школьники получают представления: о символах государства, о народах России; о национальных героях и важных событиях истории России; о правилах поведения в школе, семье, общественных местах; о санитарно-гигиенических правилах, режиме дня. У младших школьников проявились более почтительное отношение к родителям; уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; интерес и уважение к защитникам Родины; бережное, гуманное отношение ко всему живому; ценностное отношение к учебе и здоровью; бережное отношение к результатам своего труда и труда других людей, школьному — имуществу, учебникам, личным вещам.
У школьников устанавливаются дружеские взаимоотношения в группе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке, соблюдаются правила вежливого поведения, пользоваться «волшебными словами», быть опрятным, чистым, аккуратным, проявляются дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых задач, соблюдается порядок на рабочем месте, они активно участвуют в делах группы. Созданные условия позволяют: раскрыть индивидуальные способности детей; воспитать самостоятельность; проявить активную общественную, гражданскую позицию; способствовать саморазвитию и самореализации, социализации личности в современных условиях. Таким образом, удается найти не только общий язык, взаимопонимание со всеми родителями воспитанников, но и раскрыть индивидуальные способности, творческий потенциал детей, заложить основы личности. В группе продленного дня воспитатель старается объединить детей и взрослых, их души и сердца. А это ведет к сотрудничеству поколений, рождает в ребенке желание любить и действовать, заботиться о людях, о своей стране. Опыт работы МОУ СОШ № 48 убеждает в том, что на формирование у детей патриотического сознания оказывают влияние самые разнообразные воздействия. Максимальный результат воспитательно-образовательной работы достигается только при условии, что эти воздействия осуществляются в системе, где каждое из них выполняет свою особую воспитательную функцию. Такая система позволит создать условия для организации комплексных воздействий, которые взаимодополняют друг друга и дают наилучший воспитательный эффект по гражданско-патриотическому воспитанию.
Литература
1. Байбородова, Л. В., Рожков, М. И. Теория и методика воспитания [Текст]: учебник / Л. В. Байбородова, М. И. Рожков. — М.: Владос-пресс, 2003. — 320 с.
2. Интересы и потребности современных детей и подростков [Текст] / Б. З. Вульфов [и др.]. — СПб.: Каро, 2007. — 144 с.
3. Комратова, Н. Г. , Грибова, Л. Ф. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет [Текст]: методическое пособие. / Н. Г. Комратова, Л. Ф. Грибова. — М.: Сфера, 2007. — 127с.
4. Творческие игры и развивающие упражнения для группы продленного дня. 1-4 классы [Текст] / сост. Л. В. Мищенкова. — 2-е изд., — Волгоград: Учитель, 2012. — 135с.
5. Занятия в группе продленного дня. 1-4 классы. Проблемно-ценностное общение, познавательно-игровая деятельность [Текст] / сост. Н. В. Лободина и др. — Волгоград: Учитель, 2014. — 135 с.
6. «Я гражданин — России!» Классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию: 1-4 классы [Текст]. — М: «ВАКО», 2008. — 160с.
Сушкевич Г. Ф.,
заведующий отделом
МОУДОД ЦДЮТТ
Использование возможностей социокультурного
пространства МОУДОД Центр детского и юношеского
технического творчества при проведении муниципальных
мероприятий патриотической направленности
«Мы не выживем физически,
если погибнем духовно»
Д. С. Лихачев
В настоящее время не вызывает сомнения тот факт, что будущее России, ее перспективы в современном мире, прогресс в экономической, политической и социальной сферах, в первую очередь, зависит от гражданской позиции подрастающего поколения. Социальная направленность гражданского и патриотического воспитания является основой формирования гражданина – патриота Отечества, обладающего высшими социально-ориентированными качествами, готовностью и способностью реализовать их для позитивного изменения социальной среды, развития и укрепления общества.
Особую роль в формировании патриотизма сегодня способны сыграть учреждения дополнительного образования, их социально-педагогическая направленность. В отличие от школы, ведущей деятельностью которой является все-таки обучение, специфика деятельности учреждений дополнительного образования детей позволяет организовать разнообразную творческую деятельность обучающихся, что в большей степени создает условия для патриотического воспитания.
Сегодня необходимы и востребованы те люди, которые считают свой дом, город, страну сферой своей личной ответственности, которые мыслят «если не я, то кто?». Такое отношение нельзя навязать, но этому можно научить.
Учитывая все выше перечисленное, мы решили внести свой вклад в развитие и совершенствование системы патриотического воспитания подростков города Рыбинска, и разработали проект по организации и проведению военно-спортивных соревнований среди обучающихся и молодежи города Рыбинска «Учимся побеждать». В целом проект представляет собой комплекс массовых соревнований по военно-прикладным видам спорта и направлен на решение конкретных взаимосвязанных задач, активно способствующих всестороннему физическому и патриотическому воспитанию обучающихся, приобретению специальных знаний, умений и навыков, которые помогут сохранить свою жизнь и здоровье в экстремальных ситуациях.
Этот проект интересен подросткам, успешно работает благодаря использованию возможностей социокультурного пространства Центра детского и юношеского технического творчества (ЦДЮТТ) при проведении муниципальных мероприятий патриотической направленности, и охватывает несколько аспектов:
обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья;
воспитание чувства патриотизма и гражданской ответственности;
подготовка к службе в Вооруженных силах России;
изучение истории и культуры страны.
В проекте принимают участие учащиеся среднего и старшего школьного возраста. Здесь идет доминирование тенденции к формированию патриотизма как памяти, патриотизма как внимания к людям, патриотизма как ответственности, патриотизма как поклонения героям, патриотизма как гордости за свой народ и Отечество.
Проект «Учимся побеждать» по организации и проведению муниципальных военно-спортивных соревнований по военно-прикладным видам спорта среди обучающихся и молодежи города Рыбинска реализуется педагогами творческих объединений военно-патриотической направленности ЦДЮТТ с активным использованием кадровых и материальных ресурсов социокультурного пространства. Для проведения соревнований, занятий и мастер–классов, требующих особой подготовки, привлекаются военные специалисты в/ч 70771 и служащие Рыбинского отдела областного военного комиссариата, сотрудники поисково-спасательного отряда города Рыбинска, добровольного пожарного общества, сотрудники МУ МВД города Рыбинска, Управления по делам ГО и ЧС, а также Рыбинский совет ВДПО, Совет ветеранов Вооружённых Сил и правоохранительных органов г. Рыбинска, НОУ «Рыбинская ОТШ ДОСААФ России», налажены связи с Рыбинским межрайонным отделом Управления Федеральной службы контроля наркотиков.
Так при проведении муниципальных соревнований «Спасатель» специалисты поисково-спасательного отряда города Рыбинска предоставляют специальную технику и снаряжение, пожарные отрабатывают с участниками соревнований навыки использования пожарного оборудования при тушении возгорания, на специальном макете отрабатываются способы оказания первой доврачебной помощи пострадавшему.
Наработанный опыт взаимодействия с Рыбинским МУ МВД позволяет сотрудничать уже с момента разработки положения соревнований, которые стали проводиться в форме полицейской эстафеты. Здесь используется настоящая полицейская экипировка: бронежилеты, полицейские рации, оборудование для проведения конкурсов по правилам дорожного движения. Сотрудники рыбинского отряда ОМОН знакомят ребят со специальной техникой, проводят мастер–классы по разборке – сборке пистолета.
Большое значение при проведении муниципальных соревнований имеет сотрудничество с социальными партнерами для обеспечения безопасности участников соревнований. Так при проведении соревнований в октябре 2014 года, когда внезапно наступил резкое похолодание, трасса соревнований была расчищена от снега и посыпана песком благодаря участию Рыбинского МУ МВД.
При проведении муниципального турнира «Кубок героев Рыбинска», посвященного памяти воинов, погибших в горячих точках, используется материальный и кадровый ресурс войсковой части №70771. После прибытия и регистрации команды посетили музей войсковой части, где познакомились с ее славной историей. Затем, по уже сложившейся традиции, ребята чтят память 26 рыбинцев, погибших в Афганистане и Чеченской республике, в клубе войсковой части и проходят торжественным маршем под звуки «Славянки» в исполнении военного оркестра. Этапы военно–спортивной эстафеты проходят в помещениях казармы, спортивного зала, на плацу войсковой части. В процессе такого мероприятия у ребят формируется близкий и понятный образ патриота, которому проще следовать и подражать, а также происходит популяризация военной службы, как патриотического долга.
Военно–патриотическое воспитание является сквозным и реализуется не только в массовых мероприятиях ЦДЮТТ, но и в дополнительных общеразвивающих программах военно–патриотической и спортивно–технической направленностей: «Десантник», «Спасатель», «Стражник», «Авиамоделирование», «Спортивное судомоделирование». Системный характер работы имеет должное действие на патриотическое воспитание и пропаганду духовных ценностей у детей, помогает проявить социальную активность и творческий потенциал. Массовые мероприятия, организованные Центром, посвящаются памятным датам и значимым событиям истории России, что дает учащимся правильные ориентиры в наше непростое время, когда усилились попытки переписать историю и принизить роль нашей Родины в Великой Отечественной войне.
Балыкина Н. В.,
заместитель директора
по воспитательной работе СОШ №27,
г. Рыбинск
Тойвонен И. В.,
педагог–организатор СОШ №27,
г. Рыбинск |
