Заместитель главного редактора Г. П. Козубовская
Скачать 7.74 Mb.
|
"Г «' 7-« к обшему чнслу >™штся-а отсев в течение/оя;1 дос™'i3-^. Гимнашсть, и реалисты покидали школу из-за «невзноса платы за обучение., «за безус-иешность», -ю проступки» и пр. (106. с. 87; 25). Хотя почти половина учащихся средних школ региона относилась к привилегированным сословиям, воспитанники гимназий и реальных училища не оставались в стороне от событий русской революции 1905-1907 гг.; на них сильное идейное влияние оказывали социал-демократы. Главная же причина волнении учащейся молодежи - недовольство политикой царизма и плохим состоянием дел в просвещении. Их протест проявлялся в объявлении бойкота наставникам-консерваторам», чьи убеждения «устарели для нынешнего времени», в отмене формы явочным порядком, в отказе отвечать на занятиях и т.п. Учащиеся V-VII классов Барнаульского реачьного училнша в январе 1906 г. объявили политическую забастовку. Старшеклассники Омской мужской гимназии подчинялись только Союзу учащихся города. Один из гимназистов, выступая на педагогическом совете, потребовал немедленного освобождения арестованных товарищей, обвиняя современную школу в том, что она умерщвляет живую мысль учашихся и «воспитывает только правительственных дворняжек» (106, с. 183; 25. I. 326). Попечитель Западно-Сибирского учебного округа отмечал «брожение» среди учащихся Томского реального училища. Обструкции «доносчикам» и «шпионам» объявили воспитанники Тобольской гимназии (106, с. 148). Хотя первая русская революция 1905—1907 гг. и потерпела поражение, но дала мощный толчок общественному развитию; в стране усилилась борьба против остатков феодализма, пережитков крепостничества. Однако сеть средних учебных заведений росла медленно. Например, в Тобольской губернии число средних общеобразовательных и духовных школ в 1913 г. достигло II (68, с. 46), в Алтайском округе Томской губернии - всего лишь 6. Общее число средних учебных заведений ведомства МНП к 1 января 1917 г.. по сравнению с 1891 г., возросло с 19 до 51, а численность учащихся в них - с 2.S тыс. до 17,4 тыс. чел. К этому времени имелось мужских гимназий 13, реальных училищ — 7, женских гимназий - 22, прогимназий - 4. частных средних школ - 5 (106, с. 43). Интересы хозяйственного и культурного развития региона требовали организации профессионального образования - начального, среднего и высшего. Принятый в IS88 г. закон о промышленных училищах определил три типа профессионально-технических учебных заведений: средние технические, низшие технические и ремесленные училища. Позднее (в 1893 и 1894) правительство дополнительно решаю создать два типа упрошенной профессиональной школы. Указанные учебные заведения давапи только ремесленную выучку без опоры на какие-либо теоретические знания. В 1897 г. вводится еще один тип низшей профессиональной школы - ремесчен-ные учебные мастерские, наиболее примитивный и дешевый тип профессионального учебного заведения. Основная ею задача - подготовка рабочих по ремонту сельскохозяйственного инвентаря и ремесленников для некоторых видов кустарной промышленности. Подобные учебные заведения, не дававшие никакой теоретической подготовки, не справлялись с решением задачи профессионального образования Прави-Сиби™0 ЖС СЧИТаЛ° ТаКОЙ тип профессиональной школы вполне подходящий для учЛ?™" УСЛШЖЯХ наи6олее распространенной формой обучения рабочих становится 2ZJ П0дростков- хотя оно не "°™ обеспечить выпуск квалифицированных В целях удовлетворения нужд сел! г! . ±! ГМЫШЛеННЫХ предприятий, сельского хозяйства и транспорта. hi rpnnuiiMu., 1 ■ г~ *.-~..".v Awj/in^mti n пилю оькс раиичпл ш герриюрии Западной Сибири в девяностых годах был создан рад низших профес- ьского и лесного хозяйства в подготовке рабочих октальных учебных заведений - сельскохозяйственных, лесных, молочного хозяй- На Алтае открываются красильно-ткацкая школа в с. Белом и учебно-показательная ткацкая мастерская в Усть-Чарыше (1913 г.), кожевенная школа в с Алтайском. В 1916-1917 гг. здесь же создаются Повшшхинская. Локтевская и Тюменцевская показательные мастерские по ремонту сельскохозяйственных машин. Низшая ремесленная школа открывается в Бииске. После образования Алтайской губернии (июнь 1917) все эти учебные заведения перешли в веление губернской земской управы. В связи с развитием железнодорожного транспорта в Западной Сибири возникла проблема подготовки мастеров, машинистов паровозов. Для ее решения стали учреждаться низшие технические (железнодорожные) училища. Одно из них открылось в Томске в 1902 г., затем - в Омске (34, т. 3, с. 373). В целях распространения профессиональных знаний среди взрослых использовались разнообразные внешкольные формы просвещения по линии различных обществ. В 900-х годах продолжали активно действовать общества попечения о начальном образовании в Томске, Барнауле, Бийске, Змеиногорске. Члены этих обществ не только учреждали начальные училища для детей, но и воскресные школы для взрослых. Так. в воскресных школах, организованных Барнаульским обществом попечения о начальном образовании было обучено свыше 2 тыс. неграмотных жителей города и окрестных деревень. В фондах бесплатной библиотеки общества имелась художественная и специшшная литература, позволяющая рабочим повышать свой профессиональный уровень. Энтузиасты общества систематически организовывали народные лекции, чтения на темы, связанные с политэкономией, с промышленным и сельскохозяйственным производством. В некоторых обществах Западной Сибири организовывались рукодельные и кулинарные школы для девочек (34, т. 3, с. 373). В конце XIX - начале XX в. были открыты Тобольская ветеринарно-фельдшерская, Соколовская низшая сельскохозяйственная. Курганская лесная, Самаровская рыбацкая школы, сельскохозяйственные и ремесленные отделения при ряде общеобразовательных школ (68. с. 38). На территории Западной Сибири во второй половине XIX - начале XX в. функционировало несколько средних специальных учебных заведений. До 1897 г действовало Барнаульское окружное горное училище. В Омске (1915) было открыто среднее землемерное училище, а перед войной - среднее сельскохозяйственное училище. В связи с развитием торгоачи появились коммерческие училища - средние специальные учебные заведения с 7- или 8-летним курсом обучения. Наряду с общеобразовательными дисциплинами учащиеся в них изучали специальные предметы - товаровеле-  Тобольская мужски» семинария. Открыта в №14 г. ние элементы технологии, бухгалтерию, счетоводство и пр. Выпускники указанных ™ бнь"дёний, получившие неплохую обшую и специальную подготовку, могли поступать в коммерческие и технические вузы. Первое коммерческое училище в Западной Сибири было открыто в Томске , 1901). В 19Р г оно реорганизуется в среднее Политехническое училище с 3-мя отделениями -коммерческим, землемерным и горным (34, т. 3. с. 372). Аналогичные учебные заведения накануне Первой мировой войны возникли в Тюмени и Омске. В Барнауле по инициативе городского Общества торговых служаших с осени 1911 г. приступила к работе торговая школа, являвшаяся также средним коммерческим учебным заведением, готовившим специалистов для торговых предприятий Алтая (111, т. И, с. 50). В 1S82 г. \-чреждается Омское механико-техническое четырехклассное училище, в 1914 г. - Барнаульское низшее механико-техническое учшшше. В Барнауле (1916) открываются средние механико-техническое училище с четырехлетним сроком обучения и ремесленная школа при нем (33, с. 366). В 1878 г. в Тобольске начала действовать повивальная школа - медицинское учебное заведение (68. с. 38). Среднее медицинское образование было представлено Омской фельдшерской школой, военно-профессиональное - Омским кадетским корпусом, профессионально-религиозное -~ Тобольской и Томской духовными семинариями, Барнаульским уездным духовным училищем (1869), миссионерскими школами, мектебе, медресе. Регион испытывал большую потребность в учительских кадрах. Подготовка наставников для начальных школ велась в педагогических классах женских гимназий и на педагогических курсах. Наряду с Омской учительской семинарией (1872) подготовкой педагогических кадров занимались открытые в начале XX в. учительские семинарии в Семипалатинске (1903), Павловске (1906) (переведено в Новониколаевск в 1911 г.), а также в Я.ютуров-ске (1910). Тобольске (1914), Барнауле (1915), Акмолинске (1916), Бийске (1917). Учителей для миссионерских школ готовило Бийское епархиальное училище (18S3), а для начальных мусульманских школ (мектебе) - средние мусульманские заведения (медресе) (68, с. 42). Кроме того, во многих начальных, неполных средних и средних общеобразовательных школах работали выпускники Тобольской и Томской духовных семинарий. Педагогические кадры для городских и высших начальных училищ готовили учительские институты, открытие в Томске (1902), Омске (1912), Тобольске (1916) (34 т. 3, с. 371). Подготовка преподавателей средних учебных заведений Западной Сибири как правило, осуществлялась в вузах Европейской России. В регионе давно остро ощущалась нужда в специалистах с высшим образованием -врачах, медиках, юристах и пр. В 1888 г. был открыт первый в Сибири вуз - Томский университет. Вначале в нем имелся лишь один факультет, медицинский В 1898 г открылся юридический факультет. В исторически короткий срок этому вузу суждено было стать одним из прославленных вузов страны. С 1895 г. представителями научных и промышленных кругов ставился вопрос об учреждении второго вуза в Сибири. Возникла шея создания технологического института в ние- г 1ЧтВЫе ДВа еГ° 0Тделения приступили к работе осенью 1900 г., горное отделение с 14U1 г., а инженерно-строительное - с 1902 г (34 т 3 с 377) жен'киТуниТрс!™ УНИВерСИТеТе В031™и -.сшие женские курсы; их именовали KyplTyuZaroT УСПеШН° "абОТаЛИ В СреДНИХ ШК0ЛаХ' Вьшускники университета, пройдя К« ".ГИГ""5"0 П0ДГ°Т0ВКУ' ТЗКЖе НеРСЯКО ПОСТУПМИ На ^ в ™""™» " СибТир™1^°о ™° ВТ°Р0Й П°ЛОВИНе Х'Х ~ НаЧаЛС X* "• пР^вешение в Западной l-ибири полнило значительное развитие. Особенно заметными темпами расширялась 2Н  --1 "«"1ЧС "з'п '' НаЧаЛЬНЫМ Обучением Ъ™ охвачен 51% детей, а в Сибири - только 39% Развитие начальной и средней школы в регионе сдерживалось остатками крепостничества, „ноютипностыо школ, многоведометвенностью их подчинения и крайне скудным финансированием народного образования. Власти неохотно брали на себя расходы на школу. Так, в 1910 г. на нужды просвещения в Сибири из средств казначейства расходовалось всего 15 коп. на душу населения, в центре - 50 коп. (33, т. I. с 228). Среднее образование оставалось малодоступным для простого народа. Во-первых, в средние школы принимались представители привилегированных сословии, во-вторых, высокой оставалась плата за обучение, в-третьих, их было мало. Говоря о факторах, которые тормозили дело просвещения в Сибири, нельзя сбрасывать со счета и такие особенности региона, как, например, суровый климат, другие природно-географические особенности районов, экономическую и культурную отсталость, многонациональный состав и небольшую плотность населения и пр. К примеру, немалым препятствием для получения среднего образования явилось то. что в Западной Сибири одна школа приходилась на 50.5 тыс. кв. километров и на 150,3 тыс. жителей (108, с. 44). В обозреваемый период средних школ не было не только в сельских местностях, но даже и в некоторых уездных городах. Еще хуже школьное дело было поставлено у коренных народов Западной Сибири. Если, например, грамотность населения Алтая в 1917 г. составляла 15,3% (в городах - 28, в сельских местностях - 14,6%), то у алтайцев, проживавших в селах - лишь 1,5%, а среди кочевников - 0,4% (111, т. 1, с. 229). На Обском Севере до 1917 г. действовали миссионерские школы, открытые при Кон-линской, Обдорской и Сургутской миссиях. В каждой из них обучалось 10-12 детей остяков (хантов) и самоедов (ненцев) (7, с. 155), что, разумеется, не решшто проблемы ликвидации неграмотности среди этих коренных народов Западной Сибири. Совсем неприглядную картину представляло образование у народов Крайнего Севера Западной Сибири. В 1914 г. на Обском Севере насчитывалось только 17 школ с чистом учащихся 585 чел. Среди них детей хантов и ненцев было всего 15 (68. с. 43). III. ШКОЛА ЗАПАДНОЙ СИБИРИ ПРИ ВРЕМЕННОМ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ (ФЕВРАЛЬ-ОКТЯБРЬ 1917 года) В результате совершившейся февральской революции 1917 г. власть в стране перешла к буржуазному Временному правительству. За восемь месядев его существования сменились три министра просвещения; со 2 марта этот пост занимал АА^ Мануйлов, с 24 июня - С Ф. Ольдснберг, с 25 сентября - С.С. Салазкин (9. с. 264-269). При Временном правительстве не произошло сколько-нибудь серьезных изменении 8 системе управления страной, сложившейся в годы самодержавия. В Сибири, как и повсюду в России губернии возглавляли правительственные комиссары, преимущественно члены кадетских партий. Однако при этом сохранились прежние мастные структуры - губернские управления, городские думы и управы и т.д. Практически нетронутой осталась старая система управления учебными заведениями' министерство учебные округа во главе с попечителями, дирекции и инспекции народных училищ Только по инициативе Всероссийского учительского союза, возникшего в начале Февральской революции, был создан Государственный комитет по н родному "бр зованию. призванный стать органом, направляют и контршшрую- жала против создания единой школы ли^инТ Прспояаватслеи ^™т школ- «"Ф»- ний, отмены преподавания закона божьего привилегированных учебных завеле-  гых учебных заведениях посты сохранялись за руководителями - выходцами и:, приви-легированных сословии. В стране в частности и в Западной Сибири, сохранилась устаревшая шкальная система с ее двойственностью (59. с. 369). В учебных заведениях преподавался закон божий. Многие из них оставались сословными (гимназия, реальное училище, кадетский корпус духовные учебные заведения, вузы). Правда, Временное правительство 12 марта 1917 г'отобрало у Романовых кабинетские земли (территория Алтайского горного округа и Кузнецкого'каменноутольного бассейна), распространило на Сибирь «Положение о земском самоуправлении» (Закон от 17 мая 1917 г.). После принятия данною решения п Западной Сибири стали создаваться земские учреждения - губернские и уездные управы. С 17 июня 1917 г. Алтай стал самостоятельной губернией. Сельские школы, переведенные на бюджет земских управ, бедствовали; многие из них закрывались. Наставники, не получавшие месяцами жалованье, увольнялись с работы. Летом и осенью в Западную Сибирь прибыл огромный поток беженцев из оккупированных немцами территорий. Школы были не в состоянии принять детей, прибьшших вместе с эвакуированными семьями. У земств не хватало средств для открытия и содержания новых сельских учебных заведений. Им приходилось взимать более высокие налоги с населения на нужды просвещения. За неуплату налогов нередко у сельских жителей описывалось имущество. Это подрывало у крестьян доверие к земствам. Недовольство просветительской политикой Временною правительства назревало и среди населения, и среди учительства, и среди учащихся. Народ требовал от него последовательного осуществления демократизации школьного дела. В июне 19] 7 г. распространение получили ленинские «Материалы по пересмотру партийной программы», в которых были сформулированы требования обеспечить светскость школы, ввести всеобщее бесплатное обязательное общее и политехническое образование, сделать школу фактически доступной для всех слоев населения, предоставить гражданам право самим выбирать учителей для школ. Эти идеи демократического преобразования школы вскоре стали известны многим трудящимся и Западной Сибири. Они получили поддержку среди жителей рабочих центров и крестьянства региона. Так. Совет крестьянских депутатов Ново-Тырышкинской волости Новониколаевского уезда Томской губернии в июле 1917 г. по вопросу о школе в своем решении записан «Чтоб школа была по общеобразовательным и другим предметам прямолинейная, т.е. чтобы низшая школа служила преддверием средней, а средняя - высшей» (6. с. S2). Аналогичные резолюции вынесло собрание крестьян с. Битки Кузнецкого уезда Томской губернии и других населенных пунктов (109, с. 52). Решительной реформы школы и управления просвещением требовали прогрессивно настроенные педагоги. Например, учительский съезд в г. Омске в мае 1917 г приняв решение о ликвидации дирекций и инспекций народных училищ Здесь еще в марте революционно настроенными учителями на правах отдела Омского Совета рабочих и солдатских депутатов был создан особый комиссариат - Педагогический комитет, ко- 1ИН- 27). торыи считался высшим органом по контролю и руководству образованием в Акмо скоиехмасти (Омск до октября 1917 г. входил в состав Акмолинской области) Ш с учебны? УЧИ1еЛСЙ ° Т°МСКе <МЭЙ 19П) ВЫНеС ""МЮШ11° с требованием воспитывать в IJZ Г ИВеЛеНИЯХ гаР"°"Ически развитую личность, ликвидировать церковноприходские школы и сделать необязательным изучение предметов культа (74) „шпы" ™Их ^"Т" СЪСМ (МаЙ '917) ™c™c* » ™«ание единой, смешанном |
Похожие:
 | В сельском хозяйстве |  | А. Л. Нарочницкий — ответственный редактор, Ю. А. Жданов — заместитель ответственного редактора |
| Поэма | | Заместитель директора Федеральной службы судебных приставов – Заместитель главного судебного пристава Российской Федерации |
| Редактирование страниц осуществляется с использованием визуального редактора. Общий вид редактора показан на рисунке | | Iii. Уголовное преследование главного редактора газеты «Право-защита», сопредседателя «Общества Российско-Чеченской дружбы» С. М.... |
| Для начисления заработной платы используют табель учета рабочего времени. Бухгалтеру необходимо знать определенные правила заполнения... | | Ао «Студия «Губерния» именуемое в дальнейшем «Заказчик», в лице Генерального директора – главного редактора Грязевой Зои Яковлевны,... |
| Заместитель главного врача по экономическим вопросам Государственного бюджетного учреждения здравоохранения "Бурятская республиканская... | | Заместитель руководителя Управления Федеральной службы судебных приставов по Хабаровскому краю – заместитель главного судебного пристава... |