Анализ работы школы за 2012 2013 учебный год
Скачать 2.1 Mb.
|
Анализ итоговой аттестации учащихся 9,11 классов за 2012-13 учебный год На конец учебного года в 9 классе обучались 8 учеников. Все учащиеся были допущены к итоговой аттестации. В 2012-13 учебном году итоговую аттестацию учащиеся 9 класса сдавали в форме ГИА. Из 8 выпускников 6 аттестовались в новой форме; 2 ученика , имеющие 7 вид обучения, сдавали экзамены в традиционной форме: русский язык (изложение), математика (письменно) и два предмета по выбору : ИКБ и физическая культура. Итоги представлены в таблице
Все 8 учеников сдавали три обязательных экзамена – татарский язык (традиционно, писали диктант), русский язык и математика , два экзамена по выбору ( биология, физика и химия, обществознание) в форме ГИА. Аттестационной комиссией отмечается слабая подготовка отдельных выпускников к устным экзаменам по некоторым предметам. Годовые отметки поставлены выше аттестационных. Обращено внимание учителей – предметников на объективное выставление отметок с учетом фактических знаний обучающихся. Анализ результатов по родным языкам показал, что знания по татарскому языку хорошие, из 8 учащихся 6 учеников написали на «4» и «5» и 2 ученика на оценку «3» (качество 76%), (учитель Алимбекова А.Х.). Итоговая аттестация по русскому языку в традиционной форме проводилась с использованием сборника изложений (авторы составители – О.М. Александрова, И.В. Коркута). Анализ результатов выполнения работ показал, что учащихся с работой справились удовлетворительно. Учителю русского языка и литературы Рафиковой Н.Н. следует поставить на контроль изучение тем, по которым выявлены пробелы, и более четко организовать повторение этих тем для предупреждения повтора ошибок. Русский язык в форме ГИА сдавали 6 учеников. Качество составляет 83.3%, что указывает на хорошую подготовку к экзамену. Учитель Рафикова Н.Н, Итоговая аттестация по алгебре за курс основной школы проводилась по сборникам заданий. Успеваемость составляет 100%, качество – 50%. Анализ результатов позволяет сделать вывод, что на уровне обязательной подготовки получен хороший результат. Ученики справились с заданиями. На экзамене все подтвердили свою годовую оценку по алгебре. Учителю математики ХалитовойГ.И.. необходимо анализировать причины затруднений учащихся по некоторым заданиям, продолжить работу по формированию навыков математической грамотности и улучшению качества знаний учащихся. Алгебру в форме ГИА сдавали 6 учеников. Качество составляет 83.3%, что указывает на хорошую подготовку к экзамену. Учитель Халитова Г.И. Экзамены по выбору:
4. Физику в форме ГИА сдавали 2 ученика, качество 50%. Необходимо работать над формированием прочных знаний учащихся . Учитель Халитов Ф.С.. Выводы При проведении итоговой аттестации в 9 классе руководствовались нормативными документами Министерства образования РФ и РБ, нарушений проведения экзаменов не наблюдалось. Уровень подготовки учащихся 9 класса соответствует требованиям стандарта образования, выпускники овладели требованиями программ по всем предметам, учащиеся в основном подтвердили годовые оценки по основным предметам. Но в 10 классе необходимо продолжить работу над повышением качества знаний учащихся. Рекомендации Учителям-предметникам в выпускном 9 классе необходимо более тщательно готовить учащихся к итоговой аттестации, проводить консультации, вести индивидуальную работу со слабыми учащимися. Результаты итоговой аттестации выпускников 11 класса К экзаменам были допущены 4 учащихся. Все ученики выдержали экзамены и получили документ о среднем (полном) образовании. Выпускники сдавали 2 обязательных экзамена (русский язык -ЕГЭ, алгебра и начала анализа - ЕГЭ, ) и по выбору: биологию, химию, физику, обществознание, историю. Экзамен по русскому языку сдавали 4 выпускников. Все выпускники справились с заданиями, минимальный порог прошли удачно. Успеваемость 100%, качество 75%, средний балл по школе 66.6%, в то же время по району 60.1%. Учитель русского языка и литературы Абсатарова В.Р хорошо подготовила детей к экзаменам, нужно отметить, что большую помощь в подготовке к ЕГЭ оказали курсы, организованные Отделом образования, преподаватель Шнайдерман Л.А. Экзамен по алгебре и началам анализа сдавали 4 ученика (учитель Клявлина Ф.Ф..), все ученики справились с заданиями. Успеваемость 100%, качество 75%, средний балл 43.5, что говорит о недостаточной подготовке к экзаменам. Экзамены по выбору проводились: химия (ЕГЭ), физика (ЕГЭ), обществознание (ЕГЭ), история и биология. Дети набрали соответствующее количество баллов. Рекомендации Учителям-предметникам нужно продолжить навыки работы с тестовым материалом, т.к. ЕГЭ - это наше будущее. Консультации начинать проводить с 1 сентября, раздать будущим выпускникам материалы КИМов за прошлые годы и вести постоянный контроль за их выполнением. Необходимо отметить, что консультации проводили регулярно только по русскому языку, по остальным предметам эпизодами. Выводы Таким образом, итоговая аттестация учащихся 9,11 классов прошла без особых замечаний. Нарушений во время экзаменов не было. Развитию творческих способностей учащихся в нашей школе уделяется особое внимание, т.к. именно творческая деятельность помогает личности самореализовываться и развиваться. Формы работы с мотивированными учащимися (с одаренными детьми).
В рамках работы с одарёнными детьми проводились дополнительные занятия для подготовки учащихся к участию в олимпиадах школьников. В соответствии с Положением о Всероссийской олимпиаде школьников, Положением о проведении муниципального и регионального этапов всероссийской олимпиаде школьников в РБ, согласно приказу начальника Аургазинского РОО в период с ноября по декабрь 2012/2013 учебного года в районе прошли предметные олимпиады. Учащиеся МБОУ СОШ д.Курманаево принимали активное участие в районных и региональных этапах всероссийских предметных олимпиад. В 2010-2011 учебном году школа подготовила 3 победителя и 2 призера районного этапа олимпиады , в 2011 - 2012 учебном году - 3 победителя и 2 призера, в 2012 - 2013 учебном году - 6 победителя и 2 призера. Имеются результаты и на региональном этапе всероссийской олимпиады: в 2010-11 учебном году 1 призер, в 2011-12 учебном году 1 призер . В 2012-13 учебном году, к сожалению, призеров не имеем.
Отмечалось очень пассивное участие учителей в организации научно – исследовательской деятельности. В районной научно-практической конференции школьников «Старт в науку» представили только одну работу. Исследовательская деятельность понимается некоторыми учителями как форма учебной работы, но не имеет системы. Одной из основных задач этого учебного года в работе ШМО будет внедрение проектной и научно-исследовательской деятельности в процесс обучения. Результаты районной научно-практической конференции школьников «Старт в науку»
Для повышения мотивации учащихся к обучению и привития интереса к предметам в школе проводились предметные недели. В 2012- 2013 учебном году прошли недели русского языка и литературы, башкирского языка и литературы, истории и обществознания, неделя биологии, географии, химии, неделя физики. Обучающиеся школы принимают активное участие в конкурсах, интеллектуальных играх: «Русский медвежонок» В международной игре - конкурсе по русскому языку «Русский медвежонок» приняли участие 23учащихся школы, из них 9 учащихся набрали более 60%, от максимально возможного. В соответствии с программой работы школы с одаренными детьми и, исходя их анализа работы в 2012-2013 учебном году на следующий учебный год, поставлены следующие задачи: - провести диагностики склонностей учащихся для выявления одаренности и дальнейшей работы с ними - проводить практические занятия и семинары по исследовательской деятельности с педагогами и учащимися - разработать систему подготовки учащихся к олимпиадам - разработать индивидуальные программы педагогам для сопровождения одаренных детей - повысить квалификацию педагогических работников через курсы повышения квалификации, семинары, работу творческих групп) - повысить результативность участия в спортивных соревнованиях - привлекать к конкурсам детей из группы «риска». 1.3. Анализ уровня воспитанности учащихся Воспитанность – это интегративная личностная характеристика, представляющая собой систему убеждений, ценностей, личностных качеств и норм поведения человека, обнаруживается в отношении к себе, другим людям, предметам и явлениям окружающего мира. Воспитанность предполагает как соблюдение правил поведения и общения, принятых в обществе, так и внутреннюю культуру человека, отражающуюся в его мировоззрении. В исследовании воспитанности исходили из того, что воспитанность - это сложное многокомпонентное образование и рассматривали воспитанность, сочетание следующих факторов:
В исследовании приняли участие учащиеся МБОУ СОШ д.Курманаево с 1 по 11 класс, из них 29 учащихся начальной школы, 45 учащихся средних классов (5-9 классы), 7 учащихся старших классов (10 и 11 классы). По результатам проведенного исследования можно сделать вывод, что общий уровень воспитанности учащихся - средний (53 %). 13% учащихся имеют высокий уровень воспитанности, а 26% - выше среднего, 7 % - ниже среднего и 1 % - низкий уровень воспитанности (диаграмма 1). Диаграмма 1 Показатели уровней воспитанности  Существенных различий между разными возрастными категориями учащихся не выявлено (диаграмма 2):
Некоторое увеличение показателей уровней воспитанности ниже среднего и низкого в старших классах связано с тем, что старшеклассники более критичны в оценке самих себя, своих нравственных качеств и своих поступков. Диаграмма 2 Сравнение показателей воспитанности между начальной школой, средними и старшими классами  Теперь рассмотрим полученные данные по отдельным факторам воспитанности. Уровень нравственной самооценки показывает, как человек сам оценивает свою воспитанность. Из полученных данных видно, что в начальной школе и в средних классах немного преобладает высокий уровень нравственной самооценки (таблица 1). Большинство учащихся считают себя воспитанными людьми, они знают, как правильно себя вести в различных конфликтных ситуациях, в ситуациях, когда требуется помощь другому человеку и считают, что они так и поступают. В старших классах учащиеся более критичны к себе, поэтому у них преобладает средний уровень нравственной самооценки (таблица 1). Учащиеся старших классов знают как правильно себя вести в различных конфликтных ситуациях, в ситуациях, когда требуется помощь другому человеку. Но они отмечают, что не всегда поступают так, как того требуют нравственные правила. В целом по школе уровень нравственной самооценки – средний (53%), 42 % учащихся имеют высокий уровень нравственной самооценки (таблица 2). Этика поведения показывает, как человек ведет себя в различных конфликтных ситуациях. Примеры ситуаций, которые были даны учащимся для анализа:
Из полученных данных видно, что и в каждой возрастной группе (таблица 1) и в целом по школе (таблица 2) уровень этики поведения у большинства учащихся средний, т.е. в двух из предложенных ситуаций ребята позволяют себе применить силу, либо ответить грубо. В трех их предложенных ситуаций учащиеся не применяют агрессивные способы взаимодействия. Есть и такие учащиеся, которые стараются не использовать агрессию (физическую или вербальную). В начальной школе таких ребят 37 %, в средних классах – 39, в старших классах – 16%, т.е. эти ребята имеют высокий уровень этики поведения. Но в школе есть и такие учащиеся, которые требуют дополнительной воспитательной и психокоррекционной работы, они используют агрессивные методы воздействия в большинстве из предложенных ситуаций. Таких учащихся 8 человек (16 %) в начальной школе, 1 человек (1 %) в средних классах и 6 человек (11 %) в старших классах. В среднем по школе таких ребят – 15 человек (8%). В целом по школе высокий уровень этики поведения у 31 % учащихся, у 2 % - выше среднего, средний – 59 %, ниже среднего – 5 % и низкий - 3 % (таблица 2). Исходя из полученных данных, можно сделать вывод, что у учащихся школы преобладает средний уровень этики поведения, т.е. учащиеся школы знают, как себя надо вести в конфликтных ситуациях, и в большинстве случаев поступают, не проявляя агрессии. Такой фактор воспитанности, как отношение к жизненным ценностям показывает, какие ценности (материальные или духовные) наиболее важны для учащихся. Для анализа учащимся был представлен следующий список ценностей:
Проанализировав полученные данные, можно сделать вывод, что для 27 % учащихся начальной школы наиболее важны духовные ценности, для 61 % - важны как духовные ценности, так и материальные ценности, для 10 % - более важны материальные ценности, но духовные также важны, и для 2 % - важны только материальные ценности (таблица 1). Для 41 % учащихся средних классов наиболее важны духовные ценности, для 52 % - важны как духовные ценности, так и материальные ценности, для 6 % - более важны материальные ценности, но духовные также важны, и для 1 % - важны только материальные ценности (таблица 1). Для 26 % учащихся старших классов наиболее важны духовные ценности, для 57 % - важны как духовные ценности, так и материальные ценности, для 9 % - более важны материальные ценности, но духовные также важны, и для 2 % - важны только материальные ценности (таблица 1). В целом по школе наиболее важны духовные ценности для 32 % учащихся, важны как духовные ценности, так и материальные ценности для 57 %, для 9 % - более важны материальные ценности, но духовные также важны, и для 2 % - важны только материальные ценности (таблица 2). Фактор нравственной мотивации показывает, на что направлена нравственная мотивация человека: на себя, на других или человек придерживается принципа невмешательства в дела других. У 25% учащихся начальной школы нравственная мотивация направлена на других, т.е. эти дети готовы помочь другому человеку в проблемной ситуации. У 65 % учащихся начальной школы нравственная мотивация направлена и на других и на себя, т.е. не во всех ситуациях эти дети готовы оказать помощь другому человеку. Лишь 10 % (5 человек) учащихся начальной школы имеют низкую нравственную мотивацию, т.е. они не хотят помогать другим людям (таблица 1). 15 % учащихся средних классов имеют нравственную мотивацию, направленную на других, т.е. эти дети готовы помочь другому человеку в проблемной ситуации. У 63 % учащихся средних классов нравственная мотивация направлена и на других и на себя, т.е. не во всех ситуациях эти дети готовы оказать помощь другому человеку. 7 % учащихся средних классов придерживаются принципа невмешательства в дела других людей. И 15 % учащихся средних классов имеют низкую нравственную мотивацию, т.е. они не хотят помогать другим людям (таблица 1). 9 % учащихся старших классов имеют нравственную мотивацию, направленную на других, т.е. эти дети готовы помочь другому человеку в проблемной ситуации. У 44 % учащихся старших классов нравственная мотивация направлена и на других и на себя, т.е. не во всех ситуациях эти дети готовы оказать помощь другому человеку. 47 % учащихся средних классов придерживаются принципа невмешательства в дела других людей и имеют низкую нравственную мотивацию, т.е. они не хотят помогать другим людям. На учащихся, которые имеют низкую нравственную мотивацию (таблица 1). В целом по школе 16 % учащихся имеют высокий уровень нравственной мотивации, т.е. у этих ребят нравственная мотивация направлена на других, они готовы помочь человеку, находящемуся в сложной ситуации. У 58 % учащихся нравственная мотивация направлена и на других и на себя, т.е. не во всех ситуациях эти дети готовы оказать помощь другому человеку. 6 % учащихся придерживаются принципа невмешательства в дела других людей. 23 % учащихся и имеют низкую нравственную мотивацию, т.е. они не хотят помогать другим людям. На учащихся, которые имеют низкую нравственную мотивацию, следует обратить особое внимание, т.к. они требуют дополнительной воспитательной и психокоррекционной работы (таблица 2). По результатам проведенного исследования, можно сделать вывод об уровне воспитанности учащихся школы (средний уровень) и запланировать воспитательные и психокоррекционные мероприятия с детьми, которые имеют низкий уровень воспитанности. 1.4. Анализ уровня здоровья и здорового образа жизни учащихся. В 2012–2013 учебном году здоровьесберегающая деятельность школы была организована в соответствии с нормативно-правовыми документами в рамках комплексно-целевой программы «Здоровье» и осуществлялась по трем направлениям: • Профилактика заболеваний и оздоровление школьников. • Обеспечение здорового образа жизни в учебной и внеурочной деятельности. • Создание здоровьесберегающей образовательной среды. Для создания в нашей школе здоровьесберегающей образовательной среды были обеспечены условия: • качественное медицинское обследование с реабилитацией и лечением; • применение комплекса мер психолого- медико –педагогической защиты; • рациональное питание; • комфортная вещно – пространственная среда; • система ОБЖ; • рациональная организация учебного процесса; • охрана труда и техника безопасности; • воспитывающая среда. Компоненты здоровьесберегающей инфраструктуры школы: • Соответствие санитарно – гигиеническим требованиям состояния и содержания здания и помещений школы; • Функционирование в полном объеме физкультурно – оздоровительного комплекса школы при достаточной оснащенности спортинвентарем и оборудованием. • Соблюдение в организации учебно – воспитательного процесса требований, обеспечивающих оптимальный уровень физиологических, умственных, эмоционально – психологических нагрузок школьников. Анализ итогов социальной диагностики микросоциума нашей школы показывает, что физическое, психологическое и интеллектуальное самочувствие подрастающего поколения зависит от состояния здоровья обучающихся. Из 74 учащихся школы 52 имеют основную группу здоровья (68%), 15 – подготовительную (29%), 1 человек – специальную (1%), 2 – освобожденные (2%).
Данные таблицы наглядно показывают: около 60% учащихся не имеют проблем со здоровьем и занимаются в основной группе. Этому способствует большая работа педагогического коллектива по пропаганде здорового образа жизни, формированию мотивации здорового образа жизни, практических навыков сохранения и укрепления здоровья. В учебный план включены: утренняя физзарядка в 1 −11 классах; в начальной школе -динамические паузы с обязательной прогулкой на свежем воздухе; в 1 – 6 классах на уроках физкультминутки; уроки физической культуры – 3 часа в неделю. Просветительско – воспитательная деятельность по пропаганде здорового образа жизни в плане школы и планах классных руководителей проходит через беседы, лекции, тематические классные часы, общешкольные внеклассные мероприятия. В сентябре, декабре, апреле проводятся традиционные Дни здоровья, в феврале – месячник оборонно – массовой работы, включающий «Веселые старты», «А ну-ка, парни!», дружеские спортивные встречи по волейболу, теннису, шахматам и другие мероприятия. В школе работает спортивная секция , которую посещают 25 человек, что составляет 30,1% от количества детей, обучающихся в основной и средней школе (46 человек). Об эффективности этой работы свидетельствуют результаты диагностики уровня сформированности положительной мотивации здорового образа жизни учащихся: 98% учащихся с удовольствием посещают уроки физкультуры и спортивные мероприятия. Влияние школы на формирование здоровья учащихся длительное и непрерывное, т.к. в образовательном учреждении дети проводят не менее 1/3 суток, выполняя интенсивную умственную работу. Силами педагогов, учащихся и их родителей школа создаёт вокруг себя благоприятные для пребывания всех участников образовательного процесса условия для сохранения и укрепления здоровья детей. Уроки и внеклассные мероприятия проводятся в светлых, чистых, уютных помещениях школы, отремонтированных общими силами учащихся, родителей и педагогов. С ранней весны на пришкольном участке организована работа с учащимися по выращиванию овощных культур. Посильная физическая работа способствует укреплению здоровья детей. Говоря о физическом здоровье детей, нельзя упускать из внимания и то, что одной из его составляющих является регулярное и правильное питание. В школе организовано горячее питание: после 2 урока — для учащихся 1 – 6 классов, после 3 урока – для учащихся 7- 11 классов. В школьной столовой обедает 100% учащихся. Педагогический коллектив ведет активную работу с учащимися и родителями по пропаганде необходимости горячего питания детей во время пребывания в школе. Работу школьной столовой контролирует родительский комитет и сельский фельдшер. Особое внимание уделяется следующим вопросам: • Состав и качество продуктов • Условия хранения продуктов • Режим питания учащихся • Организация питания. Питание детей проводится по утвержденному экспертом Роспотребнадзора меню. В здании школы окраска стен рекреаций и кабинетов выполняется с учётом психологических закономерностей влияния цвета на человека, что положительно сказывается на эмоциональном состоянии школьников, их самочувствии и работоспособности. Комбинированные цвета стен и пола в спортивном зале создают в нём функциональные зоны, подчёркивают лёгкость обстановки возле спортивных снарядов, выделяют опасные зоны. В фойе школы, в кабинетах много комнатных цветов. Ежегодно проводится профилактический медицинский осмотр учащихся. Заведующая Курманаевским ФАПом Рафикова Р.Ф. проводит оздоровительные и профилактические мероприятия. Мониторинг здоровья учащихся проводится классными руководителями трижды в год: в начале учебного года, после проведения медицинского осмотра, в конце учебного года. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | «Наша новая школа» и на основании анализа работы школы за предыдущий учебный год педагогический коллектив определил на 2011-2012... |  | Проблемно-ориентированный анализ работы педагогического коллектива за 2012-2013 учебный год. Основные направления и задачи на 2013-2014... |
| Анализ работы школы за 2013-2014 учебный год и задачи коллектива школы на 2014-2015 учебный год – стр. 3-44 | | В соответствии с планом работы школы была разработана и утверждена Программа подготовки к проведению государственной (итоговой) аттестации... |
| Анализ учебно воспитательной работы начальной школы за 2012-2013 учебный год 27 | | Анализ результатов 2012-2013 уч года. Готовность школы к новому учебному году: мтб, обеспечение кадрами |
| «Построение образовательной среды школы как возможность творческой самореализации участников образовательного процесса в условиях... | | |
| За прошедшие годы накоплен достаточный опыт проведения экзамена, однако в 2013-2014 учебном году подготовка к проведению государственной... | | Организация деятельности школы, направленной на обеспечение доступности общего образования |