Результативность работы за год параллели 10-х классов
На начало года в 10-х классах обучалось 54 человека, в конце 2010-2011 учебного года численность обучающихся стала 53 человека. Средний показатель качества знаний среди обучающихся 10-х классов составил в конце года – 49%, что свидетельствует о недостаточно хорошей подготовке параллели обучающихся 10-х классов. Наилучшие показатели качества знаний: 10 класс «Б» – 54% (кл. рук. Новожилова Е.Ю.).
Отчет об окончании 2010-2011 учебного года учащимися 10-х классов
|
|
№ п/п
|
Класс/ Ф.И.О. учителя
|
Кол-во учащихся
|
Оценки
|
% успеваемости
|
% качества
|
СОУ
|
|
5
|
4
|
3
|
2
|
Эф.2
|
|
1
|
Пимченко Л.А.
|
25
|
1
|
12
|
14
|
0
|
100,00
|
52,00
|
52,3
|
|
2
|
Новожилова Е.Ю.
|
28
|
2
|
13
|
13
|
0
|
100,00
|
53,57
|
53,57
|
|
|
всего
|
53
|
3
|
23
|
27
|
0
|
|
|
|
|
|
% от общего кол-ва
|
53
|
5,66
|
43,40
|
50,94
|
0,00
|
100,00
|
52,79
|
52,79
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Результаты единого государственного экзамена.
В 2010-2011 учебном году в Государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 класса в форме Единого государственного экзамена принимало участие 29 выпускников 11 «а» класса (классный руководитель Тузова М.Ф.).
Результаты, показанные выпускниками на Едином государственном экзамене следующие:
№
|
Название предмета
|
Кол-во сдававших выпускников
|
Минимальный балл
|
Результат ЕГЭ
|
Средний балл по району
|
Средний балл по гимназии
|
Качество
(в %)
|
1
|
Русский язык (учитель Гладкая Г.Н.)
|
29
|
36
|
61,2
|
67,8
|
100
|
2
|
Математика (учитель Тузова М.Ф.)
|
29
|
24
|
50,4
|
62,6
|
100
|
3
|
Информатика и ИКТ (учитель Плащенко С.С.)
|
1
|
40
|
61,0
|
79,0
|
100
|
4
|
Литература (учитель Гладкая Г.Н.)
|
2
|
32
|
59,9
|
64,7
|
100
|
5
|
Биология (учитель Панарина Т.А.)
|
5
|
36
|
53,5
|
69,0
|
100
|
6
|
География (учитель Рагимова Э.Р.)
|
2
|
35
|
55,8
|
51,0
|
100
|
7
|
Химия (учитель Панарина Т.А.)
|
3
|
32
|
61,5
|
76,3
|
100
|
8
|
Физика (учитель Новожилова Е.Ю.)
|
6
|
33
|
53,5
|
55,8
|
100
|
9
|
Обществознание (учитель Шевелева Ю.Е.)
|
16
|
39
|
58,7
|
64,9
|
100
|
10
|
История (учитель Шаповалов В.Г.)
|
5
|
30
|
57,8
|
65,4
|
100
|
Анализ результатов ЕГЭ указывает на высокое качество преподавание предметов в гимназии 3117. По всем предметам, за исключением географии, средний балл по гимназии выше чем по району в целом. Все выпускники гимназии преодолели минимальный порог по математике и русскому языку при сдаче этих предметов в основные сроки.
Результаты государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах (в новой форме).
В 2010-2011 учебном году в Государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов в новой форме (аналогичная ЕГЭ) приняло участие 54 выпускника 9 «а» класса (классный руководитель Гладкая Г.Н.), 9 «б» класса (классный руководитель Шевелева Ю.Е.).
Результаты, показанные выпускниками на Едином государственном экзамене следующие:
Параллель классов
|
предмет
|
Кол-во учащихся по списку
|
Кол-во писавших работ
|
Результаты экзамена
|
Школьные показатели 2010\2011 учебного года
|
Успеваемость (%)
|
На «4» и «5»
|
средний балл
|
Успеваемость (%)
|
На «4» и «5» (%)
|
Средний балл
|
9
|
математика (учителя Тузова М.Ф., Полякова А.И.)
|
54
|
54
|
100
|
100
|
4,7
|
100
|
64,8
|
3,7
|
9
|
Рус. яз. (учителя Гладкая Г.Н., Гаспарян А.А. )
|
54
|
54
|
100
|
77,8
|
4,2
|
100
|
68,5
|
3,8
|
Результаты мониторинговых исследований качества обучения муниципального и регионального уровней. - в 2010-2011 учебном году выпускники 9, 11-хклассов дважды проходили процедуру независимой оценки качества образования в форме тестирования. Независимую оценку качества проводили специалисты Центра тестирования ДГТУ. Тестирование проводилось по русскому языку 17 декабря 2010 г. и 6 апреля 2011 г.; по математике 20 декабря 2010 г. и 5 апреля 2011 года. В качестве контрольно-измерительного материала выпускникам были предоставлены сертифицированные тестовые задания.
Общие результаты независимого тестирования следующие:
классы
|
Кол-во тестируемых
|
оценки
|
Успев.
|
Кач.
|
СОУ
|
% от общего кол-ва учащихся в параллели
|
2
|
3
|
4
|
5
|
декабрь
|
математика
|
9-ДГТУ
|
52
|
0
|
1
|
2
|
49
|
100
|
98
|
97,4
|
54/100
|
русский язык
|
9-ДГТУ
|
52
|
2
|
13
|
35
|
2
|
96,2
|
71,2
|
56,4
|
54/100
|
апрель
|
математика
|
9-ДГТУ
|
53
|
4
|
9
|
26
|
14
|
92,5
|
75,5
|
65,1
|
54/100
|
9-МУОО
|
54
|
2
|
12
|
21
|
19
|
96,3
|
74,1
|
68,7
|
54/100
|
русский язык
|
9-ДГТУ
|
54
|
4
|
14
|
36
|
0
|
92,6
|
66,7
|
53,2
|
54/100
|
9-МУОО
|
54
|
1
|
15
|
25
|
13
|
98,2
|
70,4
|
64,0
|
54/100
|
Анализ итогов независимого тестирования дает следующие результаты:
классы
|
месяц
|
оценка
|
Успев.
|
Кач.
|
СОУ
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
|
|
математика
|
9-ДГТУ
|
декабрь
|
0
|
1
|
2
|
49
|
100
|
98
|
97,4
|
9-ДГТУ
|
апрель
|
4
|
9
|
26
|
14
|
92,5
|
75,5
|
65,1
|
9-МУОО
|
апрель
|
2
|
12
|
21
|
19
|
96,3
|
74,1
|
68,7
|
Русский язык
|
9-ДГТУ
|
декабрь
|
2
|
13
|
35
|
2
|
96,2
|
71,2
|
56,4
|
9-ДГТУ
|
апрель
|
4
|
14
|
36
|
0
|
92,6
|
66,7
|
53,2
|
9-МУОО
|
апрель
|
1
|
15
|
25
|
13
|
98,2
|
70,4
|
64,0
|
Анализ результатов независимой оценки качества образования выпускников показал существенное падение качества знаний у учащихся выпускных классов (СОУ) с декабря по апрель месяц по математике и разнонаправленное движение по русскому языку.
Качество знаний в 9-х классах по математике упало с 97,4% до 65,1% (на 32,3%), но по русскому языку возросло с 56,4% до 64,0% (на 8,4%).
Отмечается рост количества учащихся 9-х классов, получивших по результатам тестирования отметку «2»: по математике с 0 в декабре до 4 в апреле (рост на 400%), по русскому языку с 2 до 4 (рост на 50%).
Тестирование выявило тревожную тенденцию к неустойчивости контингента учащихся 9-х классов, потенциально способных получить на экзамене отметку «2».
Сравнивая результаты репетиционного экзамена по математике, организованного МУОО 12 апреля 2011 г. с показателями других профильных школ района, можно сделать вывод об удовлетворительном состоянии преподавания данного предмета в моу гимназии.
Анализ методической работы моу гимназии № 117
за 2010-2011 учебный год.
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующая в единое целое всю систему работы гимназии является методическая работа. Роль методической работы возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания
Коллектив гимназии в прошедшем учебном году продолжил работать над методической темой «Гуманизация и гуманитаризация учебно-воспитательного процесса».
Основная цель работы гимназии и методической работы как её неразрывной части: обеспечение различных траекторий получения полноценного образования, учитывающего способности, возможности, интересы учеников и ориентированного на саморазвитие личности обучающегося.
Исходя из этого, были определены следующие задачи:
внедрение достижений передового педагогического опыта;
внедрение достижений и рекомендаций психолого-педагогических наук;
выявление, обобщение и распространение педагогического опыта, рожденного внутри коллектива, обмен педагогическими находками;
приобщение коллектива к научно-исследовательской работе по актуальным проблемам гимназии;
предупреждение и преодоление недостатков и затруднений педагогической деятельности учителей;
сплочение педагогического коллектива, превращение его в коллектив единомышленников;
предупреждение и преодоление формализма и перегрузки педагогической деятельности;
стимулирование массового педагогического творчества и инициативы учителей.
В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:
подбор и расстановка кадров
работа с молодыми специалистами
работа с кафедрами гимназии
повышение профессиональной подготовки учителей
Качественный состав педагогического коллектива:
Кол-во педагогич. работников
(без совместит.)
|
Образовательный ценз работников
(без совместит.)
|
Возрастной ценз педагогов (без совместителей)
|
Жен
|
Муж
|
Высшее образование
|
н/высшее образование
|
Ср/специаль.
Образование
|
до30 л.
|
31-40
|
41-50
|
51-55
|
55-60
|
Более 60 л.
|
жен.
|
муж.
|
жен.
|
муж.
|
жен.
|
муж
|
жен.
|
Муж.
|
Жен.
|
муж.
|
Жен.
|
Муж.
|
61
|
6
|
63
|
1
|
3
|
17
|
1
|
15
|
1
|
16
|
1
|
9
|
-
|
4
|
2
|
-
|
1
|
I квалификационная категория
|
высшая квалификационная категория
|
без категории
|
14
|
38
|
15
|
На первый план при организации методической работы гимназии в 2010-2011 учебном году выступали формы, связанные с совершенствованием самообразовательной работы учителя, стимулирующие передачу педагогического мастерства более опытных коллег менее подготовленным.
Существует прямая зависимость результатов развития системы образования от повышения профессионального потенциала педагогов. В гимназии постоянно отслеживаются результаты профессионального мастерства преподавателей, выраженных в итогах аттестации. В течение 2010-2011 учебного года подтвердили квалификационную категорию 5 педагогов, что составляет 7,5 % от общего количества педработников гимназии, повысили свою квалификационную категорию 10 учителей, что составляет 15 % от числа педработников гимназии.
Данные показатели свидетельствуют о довольно высоком уровне профессиональной компетенции педагогического коллектива, его творческом росте, который обеспечивается организацией работы педагогов по овладению достижениями психолого-педагогической науки, постоянным стимулированием их самообразования.
Принципы, на которых было осуществлено обновление методической работы педагогов гимназии, можно сформулировать так.
1.Перспективное, проблемно-тематическое планирование индивидуальной и групповой форм методической работы (самообразовательная работа над темой, работа методических кафедр, творческих групп)
2.Единая общешкольная тематика, исходящая из целей и задач развития гимназии на данном этапе (личностно ориентированный подход в обучении, гуманизация образования, совместность, сотрудничество, сотворчество учителя и ученика).
3.Планирование промежуточных и конечных результатов в индивидуальной работе.
4.Диагностика и анализ деятельности учителя (основные направления: учитель-ученик-родитель, ученик-ученик, учитель-учитель, учитель-администрация школы-родители).
5.Дифференцированный подход в оценке методической работы в зависимости от квалификации учителя или его притязаний на аттестацию.
Формы методической работы, используемые в гимназии:
- Тематические педагогические советы.
- Методический совет
- Заседания предметных кафедр.
- Работа учителей над темами самообразования.
- Открытые уроки.
- Творческие отчеты.
- Методические недели.
- Работа творческих микрогрупп.
- Работа с молодыми специалистами.
- Работа с вновь пришедшими учителями.
- Методические семинары.
- Консультации по организации и проведению современного урока.
- Организация работы с одаренными детьми.
- Разработка методических рекомендаций в помощь учителю по ведению документации, по организации, проведению и анализу современного урока. Систематизация имеющегося материала, оформление тематических стендов.
- Педагогический мониторинг.
- Организация и контроль курсовой системы повышения квалификации.
- Аттестация.
В системе методической работы гимназии можно выделялись следующие уровни:
а) индивидуальная работа учителя по личной теме-плану на 3-5 лет;
б) предметные кафедры по предметам и областям знаний; работа их строится на основе индивидуальных планов учителей: новое в их деятельности – руководство научно-методической работой учителей, рассмотрение результатов работы на заседаниях.
Методическая самообразовательная работа учителя рассматривалась как целостная система, направленная на достижение конечных результатов – промежуточных и конечных. Её цель – повышение квалификации, восполнение пробелов и недостатков учебного курса, его усовершенствование. Содержание деятельности: работа над учебным планом, программой, собственным вариантом содержания учебного курса, фрагмента учебника, самостоятельные эксперимента по апробированию нового варианта содержания и внесение в него соответственных корректив. В качестве методов использовалось изучение литературы, самостоятельное проведение опытной работы по проверке нового содержания, участие в эксперименте наряду с другими коллегами.
Одной из основных задач методической работы гимназии является формирование личности учителя с определёнными личностными характеристиками, которые можно изобразить в виде схемы
В ходе работы над темой каждый педагог определял круг вопросов для изучения, ставил две цели: исследовательскую (критерии, способы, методы, формы, принципы обучения) и практическую (методические рекомендации, сборник заданий, задач, упражнений, программы), планировал изучение соответствующей литературы, передового опыта своих коллег, творческое сотрудничество по теме, прогнозировал конечные результаты.
Педагоги гимназии поднимали своими научно-методическими разработками целый ряд вопросов, требующих комплексного решения: отбор вариативного содержания обучения, обеспечение условий для индивидуализации его усвоения, развитие общих умственных способностей и учебных умений учащихся, их познавательных интересов, реализация творческого потенциала обучаемых.
По результатам работы в конце года каждый готовил отчет, где учитель показывал, что нового появилось в результате работы над темой, какие активные формы и методы работы использовались в учебно-воспитательном процессе по предмету, показывал на конкретных примерах, как повысились результаты, какие задачи ещё не определены, высказывалось мнение об эффективности проводимой работы, даны рекомендации по внедрению сделанных наработок в практику, проводились открытые уроки.
Важнейшими направлениями в самообразовании учителей были следующие: изучение новых программ и учебников,
- изучение дополнительного научного материала.
Средствами самообразования являлось систематическое изучение новинок педагогической литературы. В методической копилке гимназии в помощь самообразованию имеются материалы из опыта работы коллег, различные варианты планов, образцы конспектов уроков, презентации к урокам, внеклассным мероприятиям, собирается и обновляется предметная медиатека.
Открытые уроки в системе методической работы гимназии рассматриваются как демонстрация учителем своей педагогической технологии, где он показывает пути решения вышеперечисленных проблем, демонстрирует отдельные наиболее трудные разделы курса
График открытых уроков как результатов работы учителей в рамках избранных проблем был составлен методическим советом по предложениям предметных кафедр.
Предметные кафедры гимназии выполняли не только традиционные организационные и учебно-методические функции. Новым в их работе являлось обеспечение научно-методической деятельности учителей: курирование и координация выбора проблем; контроль за ежегодным выполнением индивидуальных планов; систематическое обсуждение теоретической и практической информации, собранных педагогами по своим темам.
По-новому стали проводиться и педагогические советы. Цель их проведения – коллективно выработать управленческое решение по созданию условий для эффективного сотрудничества членов коллектива гимназии по той или иной методической проблеме. Содержание деятельности: заслушивание творческих отчетов учителей, их теоретических знаний по конкретной методической проблеме, изложение результатов проделанной работы, принятие управленческого решения по проблеме. При проведении педагогических советов использовались различные формы: педагогический совет на основе докладов и содокладов, педагогический совет – круглый стол, проблемный педагогический совет, педагогический совет – серия сообщений.
Были проведены такие тематические педсоветы:
Развитие гимназической образовательной системы в контексте представлений о современной модели образования.
Интерес к познанию – надёжная основа обучения.
Качество образования – залог успеха гимназии.
Нормативно- правовая база ЕГЭ в 2009 году.
Работа с родителями обучающихся гимназии.
Высшим коллегиальным органом управления исследовательской экспериментальной, внедренческой методической деятельностью педагогического коллектива по обеспечению образовательного процесса, путей и форм его обновления; является полномочным органом по вопросам оценки всех форм и видов методической, научно-методической, экспериментальной, инновационной работы и ее результатов является методический совет.
Заседания Методического совета в 2010-2011 учебном году проводились по следующим темам:
Итоги методической работы в прошедшем учебном году и планирование методической работы гимназии в новом учебном году.
Работа учителя с обучающимися, имеющими низкую мотивацию к учебно-познавательной деятельности.
Пути преодоления учебных перегрузок обучающихся.
Тестирование как способ проверки знаний обучающихся.
Анализ методической работы гимназии в 2010-2011 учебном году и задачи методической работы на 2009-2010 учебный год.
Особое внимание уделялось совершенствованию форм и методов организации работы учащихся на уроках. По плану внутришкольного контроля посещались уроки, проводились открытые уроки, заседания предметных кафедр.
На заседаниях кафедр гимназии обсуждались следующие вопросы:
1. Работа со слабоуспевающими детьми.
2. Преемственность в обучении между начальным и средним звеньями гимназии.
3. Организация предпрофильной подготовки.
4. Формирование вычислительных навыков у учащихся.
5. Результативность работы учителей за полугодие и за год
6. Подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ.
7. Результаты работы руководители предметной кафедры в конце года.
В основу внутришкольного контроля закладывается педагогический анализ результатов труда учителя и состояние учебно - воспитательного процесса.
Цели внутришкольного контроля: достижение соответствия функционирования и развития педагогического процесса в гимназии требованиям государственного стандарта образования, дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся, их интересов.
Осуществление контроля велось по следующим направлениям:
- состояние знаний, умений, навыков учащихся,
- ведение документации учителями гимназии,
- выполнение всеобуча,
Состояние преподавания учебных предметов
Основные направления посещений и контроля уроков:
- профессиональная компетентность молодых специалистов
- методическая грамотность учителей
- создание условий для самовыражения личности и ее познавательной активности
- индивидуальная работа с детьми по подготовке к государственной
( итоговой) аттестации
- использование современных информационных технологий в процессе обучения
Посещенные уроки показали, что учителя уверенно владеют учебным материалом, часто используют на уроках динамические дидактические материалы (аудио, видео, компьютерные).
Значительно продвинулась методическая работа в плане самообразования и организации творческой деятельности учащихся. Большой объем работ выполнен всеми учителями, оформлен в электронном виде и на печатной основе.
|
